奇怪的大石頭教學反思範文

　　奇怪的大石頭教學反思範文一

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大後靠自己出國解決疑惑的故事。由於這節課是新教師亮相課，所以我打算用一課時完成教學內容，展現完整的教學過程。

在教學之前，我首先自己通讀了教材和教學用書，確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我打算引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：( 1 )奇怪的大石頭 “ 怪 ” 在哪裡?( 2 )李四光是如何思考和解決自己的疑問的?然後讓學生概括出李四光善於思考、善於提問、執著追求的優秀品質。 但是在實際教學過程中，由於提前對學生的瞭解不夠，在生字的學習時浪費了大量的時間，在加上自己課堂語言瑣碎，使得整個課堂節奏過快，沒有給學生充分的時間自己品味課文，概括問題。並且課文內容沒有完成，只解決了第一個問題，重點問題還沒涉及到，顯得本末倒置。總之給人的感覺是很失敗。

課後我自己做了認真的反思，從自身來說首先是自己對新教材的認識不夠，沒有深入研究課文內容，重點把握不到位，課堂上線索不明確，思路不清晰。其次是自己上課語言太過隨便，話太瑣屑。第三是自己的課堂評價語言不到位，而且太過消極。應該多表揚學生，多肯定學生，讓學生在一種積極地的.狀態下提高自主學習的興趣與能力。另外從學生的角度出發 1 、加強學生識字的自主學習。到了三年級，識字寫字部分已不是教學的重點，此時就應該根據兩年多學習的識字方法，放手讓孩子自主識字。自學生字後，讓學生說說有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然後我再挑幾個重要的字範寫、講解、書空、強調。這樣既節約了時間，又培養了孩子自主識字的能力。

2 .問題由學生中來再由學生來解決。讓學生通過自讀課文獲仔細讀課題，提出自己想問的問題，經過歸併、篩選後將問題呈現作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學生會仔細地去讀課文，積極思考發現問題，在課堂上努力地解決問題。

3 .重點語句的探究放手讓學生自己學懂。三年級的孩子已有一定的思辯能力，一些重點的語句在每個孩子讀來都會有不同的理解和感受，通過個別發表見解的互補及點撥，讓孩子自主理解重點語句，通過抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務也由學生完成了。

　　奇怪的大石頭教學反思範文二

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大後靠自己出國解決疑惑的故事。

上課時我先讓學生們通讀全文，搞清楚教材講了一件什麼事， “奇怪的大石頭”到底奇怪在哪裡?李四光提出了哪些疑問?讓他們去思考，去提問，積極發言，並針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最後探討李四光是怎麼樣解決內心疑惑的?帶著這種思路把學生們引入課本內容中。

在解決第一個問題時，我讓學生反覆讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住 “ 這塊巨石孤零零地立在草地上 ” 中的 “ 孤零零 ” ，知道了石頭是獨立的一塊; “ 這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了 ” ，說明這塊石頭已經有很長很長的時間了等等;通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實 “ 怪 ” 。在學生們反覆讀第二自然段時，讓學生理解它的 “ 大 ” 。從 “ 大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他 ” 這句話知道了這塊石頭非常大;正是因為這樣，李四光才產生了疑問。

緊接著，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反覆朗讀老師和李四光的對話，感受李四光提出問題、思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的真正來歷，但是李四光沒有放棄求索，教育學生要學習李四光這種執著求索的精神品質。

最後，我又引導學生解決第三個問題。引導學生反覆朗讀課文的最後幾段，找一找李四光是如何解開怪石之謎的，感受李四光從童年到青年到中年執著研究的可貴品質，並重點抓住 “ 許多年 ”“ 直到 ”“ 才 ”“ 專門考察 ”“ 發現 ” 等關鍵詞語來體會，學生通過反覆誦讀體會，模仿寫話等，解決了第三個問題，進一步理解了李四光執著探索的可貴品質。

在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現在讓學生抓住重點詞句理解課文內容時，沒有很好地引導學生聯絡生活實際加以理解和體會，在以後的教學中，我還要多注意這一點。