談圍棋教學與學生潛能素質的開發

引導語：圍棋是非常古老的一種棋類遊戲，在很早之前的古代就已經開始盛行的。而在現在學習圍棋的人也是非常之多的，特別是孩子。今天小編要為大家介紹的則是圍棋知識中的圍棋教學與學生潛能素質的開發以及學習圍棋的好處。

　　圍棋知識：談圍棋教學與學生潛能素質的開發

圍棋的知識是非常之多的，而在圍棋與我們的學生潛能素質的開發又有什麼官洗呢?下面喜愛哦吧就為就大家詳細的介紹下吧!

素質教育是要充分發揮每個人潛能的教育。人的潛能素質，一是指人體內蘊藏有億萬年生命演化形成的極為豐富的肉體和精神力量，二是指人類千萬年的社會實踐和文化成果在人的身心結構的歷史沉澱和晶化，馬克思稱之為“人自身自然中沉睡的潛能”。

圍棋是我們中華民族引以自豪的文化遺產之一，已有三千多年的悠久歷史。近幾年來，諸暨市圍棋學校在堅持面向全體學生傳授圍棋知識，普及圍棋運動的同時，還就“圍棋教學與學生潛能素質開發的關係”這一實驗課題進行實踐、探索和研究，對圍棋教學在素質教育中功能有了新的認識。

　　一、圍棋教學與智力潛能的開發

智力，是指人認識、理解客觀事物並運用知識、經驗等解決問題的能力，包括思維、想象、記憶等。而圍棋，正好在這幾個層面滿足我們對學生進行智力潛能開發的需要。圍棋具有深刻、豐富的內涵，和哲學、邏輯學、數學、社會科學、軍事科學、心理學有著千絲萬縷的聯絡。列寧有一個著名的論斷：“棋是智力的體操。”前蘇聯教學家蘇霍姆林斯基甚至認為：“不下棋就不可能充分增強智慧和記憶力，下棋應當作為智慧修養的科目之一列入國小教學大綱。”

　(一)通過學棋，提高學生的思維能力

思維是人的高階認知活動，是智力活動中心。國小生的思維，往往是淺性的、單一的、以我為是的“我向思維”，表現為“我覺得怎樣是怎樣”，而很少從對方的立場、角度去思考。無疑，這種思維有很大的缺陷。而下棋，則是鬥志鬥勇，是“勾心鬥角”的多角度、發散性思維，每一步棋，自己有幾種選擇，哪種最好?對方有幾種應法，可能是哪一種?如何提高自己的子效，促使對方的無效?對方的意圖是什麼，是假裝中計，還是針鋒相對?

這裡有一個思維過程，即形象思維—邏輯思維—形象思維，這樣思考下去，幾乎每一著子都有十幾種、幾十種的下法。沈括在夢溪筆談中指出，棋局的總數在3361之後才有可能出現相同的棋局，無怪乎圍棋巨匠吳清源、藤澤秀行感慨自己下了一輩子圍棋，連邊也沒捱上。

所以，儘管棋手水平有高低之分，但只要下棋，他們的思維就具有多樣性、活躍性、靈敏性的特點，大腦始終處於想象、演繹、推理、篩選的興奮之中。“多想出智慧”，恩格斯把“思維著的精神”稱作“地球上最美的花朵”，經常下棋，可以鍛鍊學生的邏輯思維能力(分析問題和解決問題的能力)，培養學生愛動腦、善於動腦的良好習慣。

特別是當學生的圍棋文化積澱到一定量時，比賽中，思維深處靈光一閃，妙著迭出，彷彿神來之筆，令人賞心悅目，這就是錢學森所說的“靈感思維”。這種邏輯性、發散性思維，對學生認識人生、社會、人的複雜性十分有效。而且實踐表明，學生們往往能將這種發散性思維運用到學習上，能多角度的.答解作業，回答老師的問題，多角度地構思作文，一改作業“千人一面”的沉悶呆板。

　　(二)通過學棋，培養學生的想象能力

想象是人們學習過程中從感性認識向理性認識發展的一個不可缺少的心理因素，是培養創造力的一個重要環節。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”

圍棋的每一局都是新的，許多選點都具有不唯一性、不確定性、不可測性，一方棋枰其實就是黑白兩色組成的浩渺無際的宇宙空間，任學生的想象力盡性馳騁。佈局伊始，頭腦中就出現一幅自己設計構畫的藍圖，隨著棋局的程序，學生必須不斷地根據棋局的形勢調整行棋的思路、方針，調整構圖。

從一著子考慮到整個棋局，徵子、棄子、打劫、死子活用、落子的先後、子效的大小等等，根據學生自己的理解、判斷、分析、想象，使空虛的棋盤在大腦中充盈起來，使具體的棋盤在大腦中抽象起來，看見“沒有”的東西，不斷地創造出新的形象，使學生的想象力豐富起來，開闊起來，有效地彌補因為年齡結構、知識層面、生活經驗造成的不足，培養他們的創造能力，讓他們主動地發展。

　二、圍棋教學與學生心理潛能素質的開發

良好心理素質的培養，就是力圖使學生能自知、自信、自控、自律、自強，情緒穩定，承受力強，意志堅定等。而圍棋教學對這幾方面的培養有其獨到之處。

俗話說：“棋局如人生。”這不僅是因為棋局的變化如同人生一樣複雜多變，風雲突起，難以把握，而且一局棋進行的攻防、取捨、剛柔、進退、虛實、預定目標與實現目標等，幾乎都是矛盾的出現、解決、統一，在表現出棋手對棋局的判斷、棋理的運用的同時，更將棋手的情緒、意志、毅力等淋漓盡致地綜合體現出來，恰如一個人對紛繁錯綜的世界一樣。

一局棋局總是表現出優勢與劣勢。情緒自控力差的學生，往往在優勢時盲目貪功，粗心大意，得意洋洋;處於劣勢時則容易情緒急躁，垂頭喪氣。經常下棋，可以幫助學生克服急躁和優柔寡斷的不良性情，增強戰勝困難的意志、毅力和勇氣，培養學生良好的非智力素質。

學生覆盤探討時，或多或少能使學生接受經驗教訓，理解勝負之因除技藝之外的意志、毅力、情緒等因素，從而逐步彌補改正之，達到“勝不驕，敗不餒”的精神境界。另外，依靠頑強的意志和毅力戰勝癌魔的陳祖德、藤澤秀行，被車撞成重傷堅持參加比賽，誕生“輪椅上的名局”的趙治勳，更是培養學生堅強意志的生動教材。

陳毅元帥曾賦詩云：“棋雖小道，品德最尊”。下棋，不僅僅是比棋藝比計算比判斷，而且是比毅力比禮儀的境界。思想境界低者，見小不見大，見實不見虛，雖然可能聰明，但仍易輸棋;禮儀不周者，精力易分散，計算便易失誤，依然要輸棋。幫助學生局後分析敗因勝因，既著眼於棋藝，又著眼於意志、禮儀、情緒等因素。長此以往，不僅提高純粹的水平，而且也提高了精神品位。

圍棋教學非常注重學生個性的發展，讓學生在下棋過程中充分表達內心情感，展現自己的思想，主動地發展自我。著名棋手都有自己的獨特風格：“高山流水”吳清源，“宇宙流”武宮正樹，“美學博士”大竹英雄，“石佛”李昌鎬，“野草勁風”徐奉洙，“重錘”劉小光……這些個性顯明的圍棋藝術大師成為了學生模仿的物件。當然，我們在肯定學生棋風的多樣性的同時，也教育學生要博採眾長，滲透到自己的風格中。

我們通過觀察、追蹤發現，學生在一段時間的學棋之後，在品行意志上發生明顯的變化，主要表現在待人接物上言行得體大方，具有頑強的毅力、堅強的意志，上課走神開小差的現象明顯減少，自控自律能力加強，所有這些表明，通過學棋下棋，有效的開發了學生的非智力因素——心理潛能素質。

對學生潛能素質的開發研究是素質教育的過程和目標，是一個複雜的、綜合性的、較為前沿的課題，有待於我們作進一步的探索、研究和開發。

　　學圍棋的好處

學習圍棋是有許多的好處的，下面小編就為大家詳細的介紹一下吧!

1、開發智力。眾所周知圍棋是一項智力的運動，每一步棋需要經過計算與判斷後才可以落子。如果沒有經過思考下的“隨手棋”，那麼勝負的天枰也許就會傾斜了。就是“一著走錯，滿盤皆輸”的道理。下圍棋，能有效幫助孩子養成愛動腦、勤思考的好習慣。

2、集中注意力。圍棋的棋盤上一直都充滿著鬥智鬥勇，下棋的過程中注意力不能分散和鬆懈。對手的每一著棋，需要經過評估和判斷後才能作出合理的應對。下圍棋對孩子集中注意力方面有極好的提升。

3、培養創造力。下圍棋的時候如何只是平庸地跟隨對手是很難獲勝的，因此，在棋盤上經常要做到出奇出新，下出令對手感到為難的著法才能多贏得勝利，同時能贏得對手的尊敬，這對培養孩子的創造力很有幫助。

4、培養積極向上不放棄的精神。圍棋和別的棋類不太一樣，圍棋比賽多有勝負，少有和棋。因此，每一步棋都要朝著勝利積極前進，不可以有消極和懈怠，再好的局面要是一旦被對手逆轉，就可能會面臨失敗，所以不到最後一刻就不能輕言放棄。

5、培養耐心。下一盤圍棋時間上往往需要一兩個小時，如果沒有耐心是不能很好地下完的，並且在對弈的過程中需要等待和發現各種機會的出現，這個過程對培養孩子的耐心會非常的有幫助。

6、提高計算能力和記憶力。下圍棋的過程必然離不開計算，並且要靠自己的心算來完成。長期的訓練培養後，孩子在計算方面的能力會得到明顯提高，平時學起數學來就輕鬆多了,圍棋中需要記憶的知識很多,特別是局後的覆盤,對加強孩子的記憶力有很大幫助。

7、培養競爭意識。下圍棋是一種爭勝負的過程，想要獲得勝利，就需要有積極進取的精神，不僅要和對手競爭，並且需要不斷地超越自我，通過經常下圍棋的過程，小孩子的競爭意識和追求勝利的渴望都會得到加強。

結語：圍棋是孩子們非常喜歡的一種棋類的遊戲，可以使得我們在學習或是下圍棋的時候開動我們的大腦，不管最後是輸是贏都是使我們的各種能力得到鍛鍊的。而本文就為大家介紹了圍棋教學與學生潛能素質的開發的關係，大家一定要收藏喲!