關於國小生想象作文4篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編收集整理的國小生想象作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

在未來星球上，住著三個可愛的男孩，第一位叫智慧星，他是個小博士，腦袋裡充滿了各種各樣的主意和智慧。第二位叫活力星，他是個小小運動員，活潑好動，熱愛籃球和體育活動。第三位小男孩叫勇氣星，他是個小小宇航員。

有一天，在地球的草原上，來了一群大灰狼，它們咬死了一些牧民，還叨走了很多牛羊，最後還霸佔了大草原。從此，人們再也不能剪羊毛，擠牛奶了。

未來星的三個小男孩決定幫助牧民奪回大草原，智慧星小博士和活力星坐在飛船裡由勇氣星駕駛著飛到了地球。

他們跟凶惡的狼群展開了搏鬥。小博士運用智慧，活力星運用武藝，打敗了大灰狼，奪回了草原，救出了牛羊。

人們又可以喝到新鮮的牛奶，穿上美麗的羊毛衫。為了感謝小男孩，他們給牛奶取名叫“蒙牛未來星”。

啄木鳥和大樹

在一個快樂森林裡，有一棵老槐樹，它渾身發痛、唉聲嘆氣。因為樹洞裡有一些害蟲，它在咬著老槐樹的身體。

這時，它看見從森林裡飛出一隻啄木鳥，啄木鳥看見老槐樹的樹洞里長著一群害蟲。於是，它飛到老槐樹跟前，像鉤子一樣掛在樹上，用又尖又長的嘴把害蟲叨出來都吃光了。

果然過了一段時間，老槐樹長出了茂盛的樹葉，又綠又嫩。它高興的對啄木鳥說：“謝謝你，你真是個好醫生，把我的病治好了。”啄木鳥說：“不用謝，這是我應該做的。”說完展開翅膀飛走了。而老槐樹呢？它高興地眉開眼笑像一頂盛開的綠傘。

晚上，月亮媽媽帶著她的小寶寶出來值班了。

月亮媽媽說：“小寶貝們，到雲哥哥上面去。”小星星們排著整齊的隊伍走到雲哥哥上面。一陣風吹來過，說：“月亮姐姐，你的小寶寶好聽話哦，不過你那最小的星星正在調皮的走動呢！”月亮媽媽說：“哦，謝謝你告訴我”。月亮媽媽又對那調皮的星星說：“立正，不許再動了。”小星星悄悄的對雲哥哥說：“我媽媽好小氣哦，對吧。”雲哥哥說：“不要胡鬧了，再不聽話我告訴你媽媽了。”星星又說：“不要嘛，我聽你的，這下總行了吧。”雲哥哥說：“這才乖。”一陣風吹來，他驕傲的說：“寶寶們排的好整齊哦。”雲哥哥說：小星星們，我帶你們去兜兜風，好嗎？星星們說：“你去問我媽媽吧，只有他同意了我們才能去。”雲哥哥問了月亮媽媽，月亮媽媽說：“可以，不過你可不要把我的小寶寶給弄丟了。”於是，雲哥哥請風幫忙吹氣，他帶著小星星們度過了快樂的一夜。

越長大就越發現人的能力真的是很有限，往往很多事想做卻做不夠好或做不到，或者事後後悔早知如此何必當初等等，很多時候會恨不得自己是卡通片裡的大雄，而身旁總有個不離不棄、善良、充滿愛心又無所不能的哆啦a夢陪伴著，那該是多棒的事呀！

如果我有哆啦a夢的話，那我就會請它每天七點四十分叫我起床，然後使用“任意門”在七點四十五分以前把我送到教室；我也要請哆啦a夢幫校長找出校園裡所有會霸凌別人的同學，把他們全部集中到主席臺上，然後讓哆啦a夢拿出“縮小燈”把他們照成一群迷你小寸丁，再叫他們回各自的教室，看他們從今以後還怎麼欺負人！我還要向哆啦a夢討幾片“記憶吐司”，我要把所有教科書上的內容全部寫在它們上面，再把它們全部吃下肚子去，如此一來，第一名就非我莫屬了，耶！

如果我有哆啦a夢的話，為了慰勞這麼貼心的朋友好夥伴，我要送它一張可以無限量供應銅鑼燒的麵包店提貨卡，並請它好好休息、享用。但是，“百寶袋”要先送給我，從此我就可以靠自己的力量好好的使用“百寶袋”了，我真是太聰明瞭，哇哈哈！哇哈哈！

如果我真的有哆啦a夢，那我也就真的會變得像大雄一樣了。我認為：天下沒有白吃的午餐，更沒有不勞而獲的事，靠自己的能力努力去完成，不管最終是成功或失敗，都是有成就感且會產生信心，也會得到經驗的。總是依賴別人的幫忙，自己怎麼會動腦筋想辦法去解決難題呢？所以，我覺得還是不要有哆啦a夢比較好，靠自己的本事，盡心盡力，不仰仗別人的協助，自己的智慧和正直善良的心就是最好的“百寶袋”道具啊！不是嗎？

【設計依據】

兒童的心靈世界裡裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和誇張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態，妙趣橫生。

心理學的研究表明：善於想像和幻想，是國小生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴充套件而不抑制其自由發展和無拘無束地表達，從而培養學生的創造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中國小生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。

想像作文的操作思路是：

(1)科學設計訓練教程。

(2)創造性地提供合作時機。

(3)合理安排訓練程式。

(4)綜合開發學生的思維空間。

（5）培養獨立構思和認真修改的習慣。

【操作流程】

一、談談——激發興趣,對話發散

“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界裡都有一個個善良、美好的願望，當你看到大衛·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、願望、嚮往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，並能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

二、議議——啟發點撥，開拓思路

1、發散思維，擴充資訊。同學們，寫想像作文，寫什麼都可以。你可以進行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲冑魚、一隻蒼鷹、一棵果樹、一塊會說話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空，把自己想象成古代的、現代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……

每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。

2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學生根據自己的`興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

三、說說——扶放結合，合作構思

為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

1、彙總。學生彙報自己選擇的角色，教師進行分類彙總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。

2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景資訊。

3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。

4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事後與同桌交流。

四、寫寫——自由表達，激勵指導

要求學生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿後集中處理。

五、改改——指導修改，完善習作

1.自改——要求明確

在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種願望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?

(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?

(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?

2. 交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。

3. 互改——小小組合作修改。

為自己的作文確定一個“主治醫師”。“主治醫師”通讀作品數遍後，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

4、自改——“主治醫師”彙報修改情況及再改建議，被修改物件獨立再加工自己的作品。

六、評評——欣賞佳作，激勵發表

1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）

2、 小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。

3、 鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。