難忘的一節課作文6篇

在日常學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家整理的難忘的一節課作文，希望對大家有所幫助。

今天我們上了一堂特殊語文課。在課堂上我們舉行了一次辯論會，使我非常難忘。“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴打響了。劉老師邁著輕盈的步伐走了進來，微笑的對我們說：“這節課，我們開展辯論會。”話音剛落，全班同學高興的歡呼起來。“現在正方坐在一二組，反方坐在三四組，好，開始！”我們迅速換好了座位，我向四周張望，打探軍情。哈哈！地方人數遠不敵我們，我可樂開了花，在心裡暗自欣喜，心想：嘿嘿！我們人數這麼多肯定打你們個落花流水！再一看，我可焉了，滿肚墨水的李多惟在敵方，他可是出口成章，厲害得不得了，我們能與他針鋒相對嗎？還好，我軍陣勢也算強大，有伶牙俐齒的林平，智慧過人的周藝靈和死纏爛打的汪宇誠，這不俗話說得好，三個臭皮匠頂一個諸葛亮，我們也能出奇制勝啊！

辯論會開始了，先由我方發言。周藝靈首先站了起來，不緊不慢地看了看手中的資料，說：“看書能使我們的知識增長，能讓我們視野開拓。”我們正方為周藝靈鼓掌，掌聲雷動，好像要把教室的屋頂都炸開了！李多惟不甘落後，“噌”的一下站了出來，高聲向我們展開強烈的反駁，振振有詞的說：“那如果我們看了漫畫書，那不僅不能使我們的知識豐富反而會對我們的身心造成極大的傷害，漫畫書裡那麼多不好的內容，看多了，對我們的影響十分之大。”李多惟這一句話命中核心，給我們造成了不小的傷害，大家都不知該如何回答。反方一下子得意起來，尾巴都快翹到了天上。聽了李多惟的話，我們都說不出對詞，個個愁眉苦臉，低著頭思考著。林平急了，以迅雷不及掩耳之勢站了起來，說：“好的學生看了壞書就會吸收裡面好的內容，排斥不好的內容，不好的學生也是有一定的分辨能力，當他看久了壞書就會越看越不對勁，越看越沒味道，漸漸放棄壞書。”林平這一言論，令我們叫好，可是好景不長，敵軍馬上向我們掃射炮火。劉潤彬想了想，趾高氣昂的說：“要是他們控制不住自己怎麼辦？”反方為劉潤彬歡呼起來。個個向我們擠眉弄眼，好像在說：“哈哈！你們能答的出來嗎？”看到反方那麼囂張，我氣得直跺腳，心想：哼！你們得意什麼？我們好話不在多說，有理不用高聲，我們總會有方法的。這不，林平整理了一下資料，自信地用她那七寸不爛之舌向對手展開了新一輪的脣槍舌戰，“可是即使是壞書，也有那百分之0.1的好，百分之99.9的壞。老子曾說過，凡是事物都有它的兩面性，雖然壞書好的比壞的少，但也是有很多類的，就像漫畫書，有科學漫畫，逃生防災的漫畫，既然好的漫畫也有不少，我們為何要去看那些對自已毫無意義的漫畫呢？我相信黎崢也很愛看漫畫，他為什麼買了一套科普漫畫呢？”林平的這一番話，大快人心，令我們勢氣迅速增長，大家的臉上都露出了久違的笑容。可是，不料敵方又想出了對策，李多惟理直氣壯地說：“那麼，既然你說壞書有百分之99.9的壞，有百分之0.1的好，好書也有百分之99.9的好，百分之0.1的壞嘍！就這樣，我們你一言我一語的，辯論得熱火朝天，不料時光飛逝一節課很快就在話語中結束了。

雖然辯論會十分之短，只有40分鐘的時間，但是我們一定很難忘。這也使我知道了書，這個精神食糧，至始至終都保持著它好的一面，而壞的一面，我相信只要大家有選擇地看書，壞書也會隨著時間的流逝而銷聲匿跡。這樣精彩的辯論會你說能不令人難忘嗎？

今天我們上了一節非常難忘的作文課。

叮鈴鈴，上課了，我無精打采地坐在座位上，只見谷老師在黑板上寫出作文課三個大字，我一下來了勁，這可是我喜歡的呀！谷老師讓我們在自備的紙上寫出五個最愛自己的親人的名字，然後逐一劃去，每劃去一個名字，這個人就不在這個世界上了。

我一一寫出了奶奶、姥姥、姐姐、爸爸和媽媽。

“請你們拿筆劃去一個名字，這個人就不在這個世界了，請做出第一個選擇。”谷老師說。

看著紙上的五個人，我心如刀割，這真是一個艱難的決定。此時，我們的筆就是屠刀，筆尖一顫，一個人就倒在血泊中，好可怕呀！我三思後劃去了姐姐。我馬上想到週末姐姐和我一起吃飯、一起看書、一起玩樂的情景，就連爭吵也化成了一滴滴眼淚緩緩落下……。以後就沒人和我一起玩了，我失去了快樂、失去了成長中一個要好的朋友，此時感覺親情比什麼都重要，我再也忍不住了……

“同學們，我們要再做一個選擇，在剩下的四位親人中再劃去一位。”

我悲痛的淚水已決開長堤。劃去奶奶吧？腦海中便浮現出和奶奶在一起的場景，還有奶奶那慈祥的笑容，我從內心感到對不起她老人家。

教室裡，同學們無一不在落淚，猶如真的失去了一個個親人。是呀！世上有那一件事比失去親人更痛苦呢？

這時，谷老師又說：“一個人活在這個世上要做出很多選擇，你的紙上應該還有三位親人的名字，請再劃去一個。”

“這……”

同學們都不動筆，默默思考著，教室裡一片寂靜。良久，谷老師催促道：“想必大家都想好了吧？”頓時，抽泣聲迴盪在整個教室。谷老師開始提問都劃去了誰？為什麼劃去她？“我劃去了姥姥，因為……”我的聲音發顫，已經無法說出話來，眼淚撲簌簌地掉落在那張小小的白紙片上、掉落在桌罩上……

“請再劃去一位！”

這細小的聲音在我聽來卻如同悶雷滾動、驚天動地——要知道剩下的兩位親人在我的生活乃至生命中都是難分難捨的，缺一不可。媽媽照顧我的生活，幫助我學習進步；爸爸陪我遊戲，幫我快樂成長。怎麼辦呢？我都不想失去呀！都不想！都不想！無奈，我劃去了爸爸。天塌了！爸爸給過我多少鼓勵、多少快樂，爸爸的一幕一幕在我腦海閃動，我一下趴到桌子上放聲大哭。以後誰陪我遊戲、誰教我做人、誰關心我成長呢？

“把最後一位親人也劃去。”

我緊握手中的筆，卻一動不動，劃去最後一位親人不就意味著我在這個世上無依無靠了嗎？我握著筆，許久許久，卻仍然一動不動。

“你的親人總有一天會離你而去，這雖說是一個遊戲，但這一天總是會來的，只是時間的問題。所以，從現在起，從每一件小事起孝敬父母、孝敬長輩吧！”

是呀！在成長的道路上，親人們將一個個離你遠去。樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。當你長大的時候，父母也要結束自己的生命旅程。珍惜現在，感恩父母，感恩老師，感恩他人，從小事做起，從現在做起。

我們千盼萬盼終於盼來了一節作文課，不知道這一節課老師又會領我們玩什麼戲呢？我靜靜地等待著。

在這一節作文課開始之後，潘老師就向我們宣佈了這一次遊戲的規則：先請一位同學到前面用老師的帽子戴在臉前，然後用鼓棒來敲鼓面，其他同學就按順序傳花。這個鼓聲在哪兒停了，花傳到誰的手中，就由誰就上臺來抽籤，抽到什麼，就表演什麼節目。

在一到六年級的學習生涯中，令我最難忘的一節課，是在三年級的一節科學公開課上，那一節課是最難忘的回憶，現在回憶起來，真的讓人耐人尋味。

那一節課講的是熱脹冷縮，教室裡很多老師聽課，我當時非常的緊張，老師說開啟書看一下例子，然後開始做試驗，先把一個氣球拿出來，再把熱水倒進燒杯裡，把氣球固定在燒杯口處，不一會，氣球膨脹了起來，老師開始提問了，“誰知道這是為什麼？”同學們都舉起了手，我心想：我也知道，我也要舉手，可是不知為什麼我的手就是舉不起來，我已經控制不了我自己，老師叫了別的同學回答，他答對了，我錯過了一個展示自己的機會。老師又做了一個實驗，把剛才裝滿熱水的燒杯原封不動的放進裝滿涼水的盆子裡，不一會，氣球漸漸的變小，直到癟下去了，老師又開始提問了，我想這一次不能再錯過了，我要舉手，可是手好似麻木了，動彈不得，我就這樣又一次錯過了機會。為了鞏固知識，老師又做了一個與生活實際接軌的實驗，拿出一個踩癟的乒乓球，把它放在一個裝滿熱水的盆裡，過了一會，球開始一點一點的鼓了起來，最後成了一個完好無損的球，老師問這是為什麼，和哪一個原理一樣呢？這次我不再猶豫了，勇敢的舉起了手，回答說是熱脹冷縮的道理。老師說正確，我高興極了，我抓住了最後的一次機會，這不僅是機會，也給我的以後的學習生活增加了勇氣，我想這就是我難忘的原因。這節課使我難忘，但是我更難忘的是那一次勇敢的舉手。

生活就像一片夜空，每一顆星星，都是我難忘的記憶。那件有趣的事，就是無數顆星星中最耀眼的一顆。

還記得上3年級的時候，我們曾上過一堂非常有趣的課。那天，我們早早就準備好書本，準備學《一分鐘》這一課，可是老師卻沒有像往常一樣給我們直接講課，而是問我們一分鐘的意義。有人說一分鐘很快就過去了，1分鐘沒什麼，還有人說1分鐘和一天的'時間相比，實在太渺小了，大家紛紛議論。這時老師說：“那我們先做個遊戲怎麼樣？”我們一聽做遊戲，自然非常開心，很爽快的答應了。老師首先讓我們兩臂舉起來站1分鐘，開始我們還能堅持得住，可是到了後來，手臂非常酸，也開始有人搖搖晃晃了。接著老師讓我們比賽寫字，看看在一分鐘之內可以寫多少字，當老師喊停的時候，我們都非常驚訝，1分鐘居然可以寫這麼多字！後來老師說：“現在你們再算算算如果每人浪費一分鐘，全班同學一共會浪費多少？”算完後我們驚奇的睜大了眼睛，小小的一分鐘加起來竟然有半個小時之久！接著老師又問了一句：“全中國呢？全世界呢？”我們真的不敢再繼續想象下去。

做完遊戲老師語重心長地說：“你們現在已度過了無數個一分鐘。一分鐘，有時在課堂沙沙作響的筆尖下滑走；有時在玩耍中被歡笑聲所沖走；有時在沉睡中被呼嚕聲所帶走；有時在生氣中被憤怒所趕走。一寸光陰一寸金，寸金

難買寸光陰。有些人以前從來不知道珍惜時間，總是想：沒關係，還有明天呢，總是把事情放到明天來做。長大了就開始後悔了：我小時候要是好好珍惜時間，長大就不會這樣了。誰可曾想過，明日復明日，明日何其多呢？

上完這一堂有趣的課後，我才真正知道了一分鐘的重要性，今後，我一定會好好珍惜時間，不浪費生命裡的每一分鐘，在這裡，我真誠地希望大家也能明白時間的寶貴，珍惜時間，用最短的時間做最多的事情

那天晴空萬里，太陽給予的陽光恰到好處，不會大方得讓人汗流浹背，也不會吝嗇到讓人瑟瑟發抖。

語文老師帶我們來到操場上上體育課。語文老師？沒錯，就是語文老師。體育課其實本該不屬於我們，因為我們的課程表上體育老師就是語文老師，所以我不說大家也一定心知肚明，所謂的體育課，就是語文課。

可能是語文老師見我們最近表現甚好，便大發慈悲，帶我們上一節體育課，那是我們自六年級以來所上的第一節體育課，所以同學們都格外興奮。

到了操場，我們首先是做熱身運動：“來，跟我一起做！首先把你們雙手放在腰上”語文老師話未說完我就小聲嘀咕了一句：“腰？你有腰嗎？”也不知是聲音太大還是怎麼的，同學們都笑了起來，老師也笑了。

熱身運動做完後，緊接著就是跑步。跑完步，老師帶領我們來到了沙坑地，老師往沙堆裡深深的扎進了兩個鐵棒，隨後找了一條麻繩，繃直了，分別繞在鐵棒兩端，這麼一個簡易的跳高裝置就做好了。

“同學們，現在男生女生按高矮個子，自動分成兩隊站好，現在由我來給大家示範一下。”同學們聽到老師“示範”二字都興奮極了，紛紛笑了起來。

為什麼笑呢？其實看看我們老師的身材就知道了，我們的語文老師正值不惑之年，身高一米六八左右，黝黑的面板，剪著一個板寸，最顯著的特點就是那圓圓的肚子，不高的身高和他健壯的身材，使他看起來十分可愛。

“快跳啊！”我心裡暗戳戳地叫著，我好想看看可愛的語文老師跳高的樣子，嗯，真滴很期待啊！

不一會兒，老師開始了，只見他先向後退了幾步，緊接著助跑，抬腿，起跳，落地，這一系列的動作一氣呵成，生疏但不失靈動，博得了同學們的大聲喝彩。不過緊接著同學們又因老師的動作逗得笑了起來，個個笑得前仰後合。

老師的示範結束了，現在到我們跳了，輕鬆的氣氛瞬間沒有了，我們都收斂了笑容，就像剛剛興風作浪的野孩子，被媽媽拉回書桌前寫作業似的，個個愁眉苦臉。因為剛剛只顧著看老師的笑話，好多同學都沒仔細觀察老師的示範動作，這會兒傻眼了。個個對著老師軟磨硬泡，硬是讓老師又再示範了一次。這一次，同學們並沒有笑，而是認真地看著。

隨後我們開始了跳高，先從矮個子的開始跳，一個個接龍，第一輪大家都順利通過了。老師增加了難度，提高了繩子與地面間的距離，這次先從高個子的開始，我瞬間慌了手腳，心撲通地跳著，這感覺只有在比賽中我才會有。

很快就到我了，我猶豫了幾秒，豁出去了，我回想著老師的步驟，極力模仿著。助跑，抬腿，起跳，我奮力一躍，騰空，落地。成功了，我懸著的心終於放鬆了下來，接下來就是專心“觀賞”的時候了。

前面還好，倒沒什麼人失敗，但到了後面就有些矮個子腿短的同學不行了，有些女生腿還沒越過繩子就被絆倒了，摔了個嘴啃泥，她們紅著著臉迅速地爬了起來，在男生們的笑聲中走開了。

而有些肥頭大耳的男生似乎是因為肥肉束縛了他們的雙腿，還沒起跳，他們就客氣地對著繩子雙膝下跪，真的是很形象的詮釋了什麼叫“還沒開始就已結束”。同學們笑得上氣不接下氣，老師站在一旁努力地憋著笑，但最終還是忍俊不禁。

就在這歡聲笑語中，體育課結束了，同學們意猶未盡，依舊談論紛紛，笑不攏嘴。這節課真的讓我難以忘懷！

今天早上第四節是公開課，在這節課上，我既開心，又緊張；這節課給我的印象特別深刻。

第三節課，白老師和楊老師把上課需要的電視機和電腦搬到我們教室，一切準備就緒，白老師讓我們自讀課文，複習上過的內容，預習《詹天佑》中的第五至第七自然段。

時間過得好快，一晃第三節課下了，我們準備好下節課要的書，就做操去了，等我們做操回到教室，哇，六七個老師坐在我們教室裡，黃校長拿著一個數碼相機，準備拍照。上課時間未到，有的同學盯 著電視機看，有的東張西望，有的低頭看書，有幾個膽大的轉過頭去看聽課的老師。我呢？心情卻緊張到了極點。悅耳的樂聲響了——這是上課樂聲。老師把電腦和電視機用線連線起來，開啟開關，叫 我們默讀《詹天佑》中的第五至第七自然段，讀完後看大螢幕上的問題，獨自思考，然後小組討論交流。約摸七八分鐘後，我們開始討論交流。頓時，交流的聲音在教室裡嗡嗡作響。老師到各小組巡視 ，聽各組討論。我看前兩題難度不大，第三題最難，所以重點討論第三題。老師聽各小組討論得差不多了，便叫我們回答。

我們以迅雷不及掩耳之勢紛紛舉手。老師叫謝政達回答，他很快地回答完三個問題。謝政達回答的第一個問題的答案不恰當。老師又叫我們舉手回答，有幾個同學舉手了，我猶豫了一會才舉手。老師叫 董俊濤回答。董俊濤馬上說：“因為居庸關山勢高，岩層厚。”他的回答得到了老師的肯定。老師竟然叫我回答第三個問題：“看到詹天佑帶頭挑著水桶去排水的情景，你體會到什麼？”讓我始料不及 。我想好了，但站起來好緊張，忘了答案。我感覺到臉似火燒，熱乎乎的。沒辦法，我只好臨時抱佛腳了，說了前一句，不知該如何說下一句。幸好老師幫我補上了，老師就叫我坐下，我邊聽課邊暗罵 自己：“幹嘛緊張連會說的都忘了呢？”這時，董俊濤把手舉得老高，老師叫他回答。他說：“我體會到詹天佑身先士卒，以身作則的工作作風。”他的回答既簡練又準確，我聽了很慚愧。

老師接下來叫我們畫開鑿居庸關和八達嶺隧道示意圖。我們用草稿畫，李晶和王興被老師叫上去畫。兩三分鐘後，我們畫好了示意圖。老師微笑著指著王興的示意圖說：“王師傅畫的山太高了，從山頂 打豎井的距離超過了從山兩端向中部鑿進的距離。詹天佑是不會按你的示意圖施工的。”白老師幽默的話把我們和聽課的老師逗笑了。王興笑著走下講臺。我想他聽了老師的話會畫示意圖了吧？

老師點選了他畫的示意圖給我們看了之後，讓我們齊讀詹天佑設計“人”字形線路那段話，然後開啟一個短片，讓我們看火車如何過青龍橋。你聽，“嗚——”火車的鳴聲由遠而近，從山腳向山上傳來 。一列有兩個火車頭的火車沿著“人”字形線路駛來，火車過了“人”字形岔道，原來拉的火車頭推，原來推的火車頭拉。火車的鐵輪壓著鐵軌發出“咔嚓咔嚓”的響聲，急促地向山上駛去。這一視屏 畫面多麼形象、有趣。啊，火車原來這麼爬坡呀！看了視屏，我恍然大悟。明白了文中那段話的意思。

下課的樂曲突然響了起來，我們還沉浸在火車爬坡的畫面中，捨不得離開教室。

早晨，窗外陽光明媚，又有幾縷霧氣繚繞，頗有些“晴嵐”的意味，但在我看來那都是霧霾。嗯，今兒心情十分糟糕，科學課，老師搞了措不及防的默化學式的突然襲擊，不得不說：老師你贏了。確實默得“潰不成軍”，留下臉上寫滿“懵”的我叫天叫地都不靈地呆望著天空。

“叮鈴鈴……”這節課是歷史課，上的是第一次世界大戰，倒是挺簡單，老師一口氣直接教完了，我們也很快就熟練地掌握了知識點。我低頭瞅了眼表，離下課尚早，也不知老師接下來要幹什麼。“現在我們來思考一個問題。大家來想一想，第一次世界大戰有什麼影響？”老師開始了這節課的提問總結。

“瓦解了四大帝國。”“減弱了英法兩國。”“加強了美國經濟實力。”同學們頓時炸開了鍋，滔滔不絕一口氣從南太平洋扯到了西伯利亞，把這場戰爭的負面影響描敘得淋漓盡致。

“很好，還有嗎？”歷史老師接著問。大家一個個動足了腦筋，卻再也想不出來了。“那這場戰爭除了負面影響，又有什麼正面影響嗎？”大家都面面相覷起來，教科書上可是明確定義了第一次世界大戰是一場資本主義領導的侵略性戰爭，全是反面案例啊！

“書上說這是非正義的侵略戰爭啊！老師。”許久，一位同學發話了。“但書上沒有說它沒有一點正面影響啊！”歷史老師淡淡一笑。又等了片刻，老師見全班沒有人說話了，這才道：“看事物不能浮於表面，要學會思考那些深層次的東西，就如這一戰，並不是沒有正面之處，就像各國人民抵抗帝國的一場場正義的反侵略戰爭，激發了各國的愛國之情；又像武器在戰爭中得以飛速發展；還有戰爭過後人們對和平的渴望與珍惜……都在人類發展歷史上有著促進意義。”大家不禁沉思了起來。

我也陷入了沉思，不禁聯想到了剛才一直令我悶悶不樂的默化學式：用正常的思維來看，我化學式默寫得很差非常值得批評，僅此而已。但換種角度來看，我獲得了更深刻的反省：這次沒有默好是因為複習不到位，時間一久就對它疏忽了，以後必須及時複習知識點，也推動了我更加努力的複習。

這樣一來，要是我一開始就做到了及時複習，那默寫壓根就不會默差，也不會產生這些不必要的憂傷，更不用事後多此一舉回頭反思再去認真複習。但是話又說回來，那些帝國中要是有一個兩個國家及時退出；又或是“薩拉熱窩事件”不挑起事端，一戰是否就不會發生呢？答案肯定是還會發生。在當時資本主義層面被利益衝昏頭腦，爭奪各大殖民地的局面下，一戰終究會爆發的。這是僅憑一己之力絕對無法改變的。

因此，資本主義誕生那天就註定了資本主義侵略戰爭的爆發，化學這門學科誕生之時也註定了有人會默不出來，萬物誕生時就利弊共存這是不可避免的；但從個人來說，我們可以多多從中汲取利處，儘自己所能將這些弊端發生在自己身上的概率降到最低，並且在失敗後及時改正，這是我們力所能及的事。

想通了這些，我不禁豁然開朗起來，不禁露出了微笑，老師也笑了：“希望我的話可以幫助大家開拓思維，想一些更深層次的東西。好了，現在下課！”

這節歷史課十分難忘，老師舉了一戰的事例生動形象地上了一課，我著實受益匪淺。而現在我要做的就是抓緊時間複習化學，爭取在下一次的默寫中有所進步，並在今後的學習生活中，認真做好自己的那一份。