【推薦】中學作文集錦8篇

在學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編整理的中學作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

中學作文 篇1

回想當年的國中的時候，那日子過得真是一個滋潤，三年半學半混的也就過來了，到了高中可不一樣，再怎麼說咱也得考上大學，所以混是不可能的，所以咱得好好學，就中國這個教育形式，分就是真理。

不知不覺的，高中生活已經開始四周了，感覺自己就像剛從絕症中倖存過來一樣，一段新的生活又開始了。

真理歸真理，但真理不是每個人都做得到的，就像牛頓坐在樹下能被蘋果砸到，而我在樹下就只有接鳥糞的份兒一樣。所以有時候追求真理是要有點技巧的。老師們說了——不加“們”不行，因為每個老師的話都像大家互相串通好的一樣。老師們說了，高中學習要有四個必要步驟：1課前預習，2上課認真聽，3課後複習，4做作業。於是我照做了。但是結果依然不如人意，數學這傢伙似乎與我過不去，無論我是在國小，中學甚至現在到了高中都要把我往後拉一把，我就納悶了，數學這傢伙敢情是個方向痴，老把往前拉的力向後使了?經過四個禮拜的適應期，我終於下定決心要把數學引入正途，雖然咱一心向文，但數學在未來三年我是逃不去的，所以?

星期五的時候，我五點就起來了，為了早到校，我七點二十就走進校門了，天氣可真糟糕，下著濛濛細雨，看來是不能下樓看錶演了，我到校的時候，還沒有人，不一會兒，胡老師來了，讓我們在教室裡安安靜靜的讀書，不一會兒，教室裡就熱鬧起來，我們都在議論著到底下去不下去，當老師走進來的時候，我們就知道了，一定不下去了，老師試了半天也沒有開啟電腦，所以我們老師讓我們先抄著第二單元的詞語，我們都迫不及待的看節目，可是電腦還沒有好，我們只能去三四年級的`教室看了。

我們男生去的是四年級五班，女生去的是三年級五班，我們一道四年級五班的時候，已經演開了教師節的慶祝活動，我們大夥都議論紛紛的，不一會兒，我們就覺得沒意思了，剛剛演開的時候，我們特別的有興趣，可是，維持不了多久。我們有開始講話了，我和解嘉琛在一起，我又和他談開遊戲了，在上午一段時間裡，我們覺得過得非常的短暫，一點也沒意思，上午回家的時候，我一中午也沒睡覺，下午到了教室迷迷糊糊的，第一節課上了數學，王玥萌送張老師豪宅和豪車，張老師說：“要是誰家沒有車就可以問他要。”

下午第二節課是體育，我們一開始就在操場上玩，第三節課是最有意思的一節課，王玥萌送胡老師一個豬頭，說是胡老師愛吃豬頭肉。老師給我們發了兩本書，是慶祝二十年校慶的，我們開啟書，特別的好看，一會兒，老師又給我們每人一瓶國水，五大連池的水，老師給我們每個人發了二個奶片，我們都是吃一個，留一個給爸爸媽媽。

教師節太有意思了，可惜我們還有一年的時間相處!

中學作文 篇2

一、困惑

作了20餘年的農村國中語文教師，深知農村中學的學生作文水平的確差，他們見識不廣，閱讀面窄、量少，寫作技法欠缺，思維的靈敏度和深廣度均低於城市學生，許多孩子未受過系統的寫作訓練。

針對這些問題，我也曾帶領他們春日踏青、冬天賞雪，感受大自然之神奇；也曾循序漸進教授作文技法，從片段練習到篇章佈局到語言創新；也曾介紹過許多大學聯考、會考的滿分作文以資借鑑；也曾寫前細心指導，寫後精批細改……

可是，還是有大多數學生作文時無話可說，只會東拉西扯，胡編亂造，行文漏洞百出，毫無真情實感；教了許多寫作技法，學生要麼不用，要麼亂用，牛頭不對馬嘴；語言乾癟，別說文采，連準確的要求都達不到；絕大多數學生談作文色變，將寫作視為痛苦不堪的事。

二、分析

我們的作文教學怎麼啦？學生的寫作熱情哪兒去啦？

一個很偶然的機會，我在整理舊書時，翻出了自己讀師範時的幾本日記。我花了一個上午的時間將那塵封已久的往事看完，有了兩個很驚訝的發現：那些日記很真實，很直白，有的語言甚至很貧乏、稚拙，卻讓我有流淚的衝動；剛開始的日記記的很短，很客觀，間隔很長，慢慢地記得較細了，既有事實，又有情感，評判，而且幾乎天天記，有的甚至長達十幾頁。

那一瞬間，我頓悟：真實，才有感人的力量；真實，才有長久的活力；真實，才是進步的階梯。

由此，我想到了——

寫作的本質：寫作是生命個體情感活動的表達，永遠是一種精神體驗，一種生命活動；寫作是一種與精神的發展、生命軌跡的變化同步的文字化表現。寫作是成長的珍貴日記，寫作是性靈的自然流露；寫作是反覆不斷的思想對話，在寫作中認識生活，發現自己，在寫作中明白社會，寫作的過程就是與自己、與他人、與社會、與自然的對話過程，在這個過程中，寫作者會充分發現自身的價值，積累思想，昇華自我。寫作更是一種創造，就象蜜蜂釀蜜一樣把作者在生活中的點點滴滴的感悟向讀者傾訴，是作者掏出的一顆心。有位作家說：“我寫作蘸的不是墨水，而是我的心血。”

再看看已開發國家制定的寫作教學目標吧：

美國語文課程標準：應該幫助學生了解寫作的價值所在，作為一種記憶、交流、組織和發展自己思想和資訊的工具，寫作還是一種享受，學生應學習獨立地就自己感興趣的和一些重要的題目進行寫作。為了進一步加強為自己寫作，美國有鼓勵學生進行有美學意義和富有想象力的寫作，從自己經歷中虛構幻想，以解決取材問題。

法國的語文課程標準：把優良的寫作技能看作是享受有人情味的.有創造性的生活時必備的能力。

澳大利亞中學語文教學大綱也提出：我們必須讓學生做到有信心地使用寫作經驗。

這些國家的規定告訴我們：學生寫作已經不再僅僅是被動地按照教師的要求，機械地進行寫作能力的訓練，以掌握各種文體的寫作，而是一種既按照教師的教學目標進行的學習行為，有時學生運用自己的思想獨立創造的行為。通過寫作，培養的是學生的思想和生活意識。

我國語文新課程標準指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。“要求語文教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由的表達和有創意的表達。”

這一切，讓我們明確“作文教學只有迴歸生活，書寫真情，才能煥發出生機與活力，才能達到記錄生活、記錄成長、記錄思想成熟過程的目的；才能最終實現創新。

三、對策

怎樣才能讓學生迴歸生活，書寫真情呢？

1.思想意識方面。

（1）引導學生關注社會生活。

現在的學校講封閉式管理，家長害怕學生混入社會，沉重的課業負擔把學生關在教室裡，沒有時間瞭解社會，所以學生作文時就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至抄襲剽竊。

對此，教師要引導學生關注社會點焦點，瞭解時事動態，引導學生評論大眾話題。具體來說，可以：每天堅持收看或收聽《新聞聯播》；利用板報、牆報開設“每週熱點縱覽”專欄，把從個渠道收集的熱點焦點向學生介紹；利用每節課上課的前五分鐘，讓學生講述身邊的熱點故事並發表評論；利用週記、日記記錄生活、點滴感受。

（2）引導學生審視自我.

子曰：“吾日三省吾身。”文如其人，學作文與學做人是密不可分的，引導學生審視自我，就是教學生做人，自我意識增強了，作文的思想性和人文性就提升了。

①學習《中學生日常行為規範》、《中學生守則》，對照檢查自己的思想行為，敢做批評與自我批評。

②樹立良好的榜樣，讓學生從身邊的活生生的例子中受到教育和啟發，同時也促進同學間的競爭、進取意識的形成。

③要特別告誡學生，在家、在校、在社會上要言行一致，不能為了表揚在家一個樣，在校一個樣，要學習古人“慎獨”的品德，在有人監督與無人看見的情況下，都要嚴格要求自己，固守真善美的思想領地，嚴防假醜惡的入侵。

④對社會上出現的功利主義價值取向、無聊蹉跎度日、沉溺於虛擬世界而不思進取等消極思想，要有充分的認識，要用正確的人生觀、價值觀去抵制和消除。這應是與政治、歷史課老師以及所有教育工作者乃至全社會共同完成的課題。

⑤要求顯示走向社會生活，塑造美好心靈。學校不是象牙塔，不是真空，不能因為怕學生沾染壞思想、養成壞習慣而將他們禁錮起來，相反，更應該讓他們在與現實的碰撞中明確是非、美醜、善惡。“一花一世界，一葉一菩提。”在現實與理想的矛盾衝突中，學生的情感才會一天天豐富，思想也才會一天天成熟，認識問題，解決問題的能力也才會逐步提高。

2．作文指導

（1）要有系統的作文訓練體系

國中階段是學生生理、心理不斷髮展成熟的一個關鍵時期，學生的認知水平發展變化產生質的飛躍的時期。因此，作文教學要遵循循序漸進的原則，做到適合學生的年齡特點與認知水平，否則，過高的要求會挫傷學生的積極性，使之對寫作產生畏難恐懼心理，要求過低又達不到訓練目的。 那麼，恰當的標準是什麼呢？

我認為：不妨讓學生自己參與作文題目的設計，或者讓他們想寫什麼就寫什麼。

一般說來，國中三年的作文訓練，由低到高地進行：七年級階段可側重於記敘文寫作訓練，從片段作文、口頭作文練起，打好基礎；八年級則可與會考接軌進行訓練，側重寫作技巧、寫作方法、寫作模式的訓練，告訴學生，作文可以不拘一格地寫，不妨把七年級寫過的文章拿來，嘗試用新的方法，加入新的認識再寫。九年級則可以進行文學作品的訓練，形成自己的寫作風格和個性特色，側重於語言運用、思想創新等方面的訓練。

（2）要教必要的寫作技巧

古人說：“言而無文，行之不遠。”在內容真實，情感真實的基礎上，加強文字的規範意識，把章法、結構、手法、語言等方面的技巧傳授給學生，待學生熟練掌握後，鼓勵學生進行創新，學習寫作小小說、寓言、書信、日記、戲劇、說明書、病歷藥方等。

（3）要培養學生的寫作個性

語文新課標要求“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”

這實際上是強調學生要寫出自己獨有的、獨到的、獨特的真實情感。

冰心說：“這個世界是個性化、自然的，是未經人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。”魯迅說：“自己思索，自己做主。”，郭沫若說：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，”都在強調寫作者盡情地寫“我”自得之見、自然之情、自在之趣，把作文看成是一種為自己、為生活、為人生、為創造的自我的本能衝動。

因此，鼓勵學生勇敢地表現自己，提倡選擇個性化的題材，運用個性化的思維，個性化地抒情、議論、描寫，書法個性化的感受，才是一種真正有意義、有生命力的寫作，才是自己的創造。

在這方面，可以引導學生從心底最真實的心靈體驗出發，真實地再現生活，把握生活的真諦；

引導學生自覺追求創造性思維，屏棄大眾化的選材，不作泛泛空論，選取最小的切入口，言人所未言、所不能言，或在尋常的故事、材料中發現新觀點、得出新結論；

解除語言的桎梏，讓學生用與好友聊天時那種生動活潑的語言，用與自己心靈交流時那種直白真誠的語言來寫作。

（4）要不斷鍛鍊和提高學生的思想水平

周國平說，文章是為思想而寫。王國維說：“有境界則自成高格。”沒有正確的、震撼人心的、啟人心智的思想，再華麗的語言，再精美的包裝、再新穎的形式也總有一天會失去光澤。“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的思想讓《岳陽樓記》傳誦千古；深刻的思想性使魯迅在現代文學大家中鶴立雞群。這些都昭示一個真理：只有與見地的文章才值得一讀。

要鍛鍊和提高學生的思想水平，除了前邊所談到的外，我以為加強課外閱讀，接納各式各樣的美好情操、新穎的觀點必不可少；聆聽音樂，陶冶寧靜、澄澈的心靈必不可少；感悟自然，憐惜一草一木，培養悲天憫人的愜懷必不可少。

3．作文評改

長期以來，人們提倡對作文“精批細改”，但真正的好作文不是改出來的，至少不是教師改出來的。

教師不能用成人的標準去衡量學生的作文，要了解學生的生活，珍視他們的情感體驗，尊重他們的言說方式，儘量發掘作文中的優勢和特長。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育智慧在於教師出來不傷害學生的自尊心，而經常激發他要做好學生的願望。”我們對學生的習作多肯定，多鼓勵，就會培養起他們的寫作興趣，寫作難題差不多就解決了一半。

所以，給習作下評語時，應多說優點，多提建議，多批幾個好，多圈幾個優，請不要吝嗇筆下的分數。

最後，我呼籲：考試時，請多出貼近生活，讓學生有真話可說，真情可訴的作文題目。

中學作文 篇3

龍應臺曾說：“所謂母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠。”

留一抹冰冷的背影，融在遠方，為何不回首，捧起淚已縱橫的臉龐？俗語道：“娘想兒，流水長；兒想娘，扁擔長。”簡短几句，卻道盡母愛的悲涼與無奈。

一直向前，身後只有扁擔長的距離伸向母親愛的'涓涓細流，卻不知回首擁抱愛的流淌。

史鐵生幾次回絕母親邀他去賞花的請求，卻在最終答應後的不久，與母親訣別。在他看不見的地方，年邁的母親隱藏自己的失望；在他熟睡的黑夜，憔悴的母親被病痛折磨得整夜未眠。史鐵生後來得知時，深有悔意，他回憶道：“每次我要動身時，她便無言地幫我準備，幫我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院。”他總用冷淡與暴怒應付母愛深沉而無言的陪伴。當母親在時，他不知回首擁抱那如流水般不絕而靜默流淌的愛，當母親不在，再回首，一切已成空。

高倉健同樣也遺憾了，他在母親逝去後回憶道，他因拍戲繁忙，很少回家，回家時也總與母親吵嘴，然而母親的愛卻細微。一次母親讓他少忙些工作，因從他的一張海報中發現他生了凍瘡。他驚訝母親能發現毫不顯眼的肉色凍瘡膏的存在。在母親逝去的那一天，高倉健卻未能趕到，事後抱著母親的遺骨齧咬，不願分離。只是，從前不知回首擁抱，如今遺憾了，又有何用呢？

相比之下，龍應臺的兒子安德烈卻有這樣的感言：“現在我的心，在家人身上了。”他懂得回首感知愛的存在，做飯給母親看，讓她明白當他不在家時要照顧好自己。看，安德烈身後愛的距離已不是隻有扁擔那麼長。

回首，擁抱，延伸愛的距離，縮短心的距離。

回首，是想一想母親的付出，是念一念母親的關愛，是聽一聽母親的呼喚。

回首，讓愛不留遺憾。

一剪閒雲一溪月，一世浮生一剎那。浮生若夢，稍縱即逝。回首擁抱愛的流淌，延續生命的長度，不留遺憾。

再回首，歲月蹉跎盡堆香。

中學作文 篇4

　　鯉城區常泰街道這兒生活著一戶人家，生活得很快樂；很幸福；很充實；很滿足。

家中有五位成員，我和我的姐姐，親愛的父母，還有一位慈祥的老太太----敬愛的奶奶。

聽著班上的同學興奮地喊道：“耶，我爺爺又幫我交了50元話費，很棒呢！”一陣涼風吹來，吹拂過我的劉海，沒錯，當我出生後，爺爺就生病去世了，雖然從小就缺少爺爺的'疼愛，但是奶奶，她對我，付出的愛是不能用“多或少”來估量的。因為疼愛，奶奶不讓我碰家務事，刷碗刷鍋這些活兒全她攬下了，倒垃圾洗衣服晾衣服也全包下了，為的只是想讓我還有姐姐，還有爸媽可以好好休息，減輕負擔。而我越長越大越依賴奶奶了，什麼事也幹不了，成天找奶奶要錢買水買東西，但她也毫無怨言。讀國小的時候，常常是挨著電視看的，一挨就是一天，奶奶生氣地指責道：“電視不能看這麼近，眼睛會壞。”而我每次都是點點頭敷衍她，心裡還總想著：唉，奶奶越吃越囉嗦，煩死了。到上國中後，我真的帶起了眼鏡，每天與它“形影不離”。我開始後悔當時為什麼不聽勸，還有，奶奶現在也快65了，難道家務是她應該乾的？這個年紀應該是要安享天年不是嗎？

那個晚上，我輾轉反側，想著奶奶的付出，與她的收穫，她用大把的青春奉獻給家庭，而她收穫的，卻是我背地不堪的壞話……隔天，我想通了，儘管奶奶無法安享天年，但家務是絕對不能做的了。一大早起來，奶奶又拿著掃帚清掃院子裡的落葉，我洗簌完，趕忙地跑過去，搶過奶奶手中的掃帚：“奶奶，我長大了，這些我來！”話落，開始掃起來，也沒有管奶奶再說什麼。掃完院子，大汗淋漓，回過神來，奶奶又在澆花，我三步做兩步，小大人的樣子，“奶奶，這些我來做吧！”我是大人了。“哎喲，你別摻和咯！”我沒再說話，拿來奶奶手中的水管，給花兒草兒盆栽“沐浴”。快中午了，奶奶在廚房裡做午飯，我大步流星地奔過來了，“奶奶，教我做飯，我也要學。”“孩子，你功課寫完了嗎？沒有趕緊去！”我靈機一動，把奶奶身上的圍裙解了下來，系在我身上，奶奶被這一舉動愣住了，“糊了。”我大喊，趕緊從手中搶過鏟子，學著奶奶的樣子，有模有樣地翻炒起來。

一頓午飯，在錯漏百出地情況下，終於完成了。做過多少家務，卻也十分疲勞，但奶奶做了這麼多，況且她的腿腳也不太麻利，卻也沒抱怨什麼。往後，家裡的家務再也沒有讓奶奶插過手，沒了家務的束縛，奶奶每天和她的姐妹淘聊聊天，談談心事，幾個月下來，奶奶彷彿年輕了幾十歲般。我明白了，作為晚輩，應該要尊重，理解，體諒老人，儘管我們無法給予老人非常富裕的生活，但陪在他們身邊，與他們閒聊一番，他們也會覺得十分開心，滿足的。

中學作文 篇5

在我們這個年齡。我們應該學會自立，現在我們是國中生，不是小孩子了。

“當—當—當—”，零點的鐘聲剛剛敲劃過耳際，我微笑著告訴自己：今年的“六一”已經過去。

“六一”是全世界孩子們最盼望的“解放日”但對於我來說，今年的“六一”意義非同尋常，因為這是我最後一次過“六一”突然特別希望時間能永遠定格在這一天，讓我可以像以前一樣，做一個沒有憂愁沒有煩惱的孩子，可是，我知道光陰荏苒，沒有誰能留住時間的腳步。

回想起來，從出生到現在，這是我經歷的第一次轉折。

還記得嗎？在那高山上寫下的詩篇？還記得嗎？在那大海邊許下的諾言？還記得嗎，那早餐的祈禱與童年的'海誓山盟？那時候的我，不是每時每刻盼望著長大的麼？可是為什麼此夜我卻對我的童年如此依依不捨呢？

曾經以為，不加糖的咖啡苦澀難嚥，現在才知道，是自己忘記了品味的另一種方式，曾經以為，在列日下流汗的模樣是狼狽不堪，如今才明白汗水換來的成功喜悅比什麼都重要。

曾經，有太多快樂時光，我沒有好好珍惜，曾經，有太多個六一我沒有儲存在心底，曾經。

我笑了，覺得自己仍然屬於幸福。

嘆嘆氣，承認自己還會怕黑。

點點頭，告訴自己一點會長大。

中學作文 篇6

一個人若是沒有志願，就像是在茫茫大海里的船隻失去了舵手，隨著潮起潮落，任意的飄流，將是多麼可怕之事；一個人若是沒有志願，就像是在浩浩藍天裡迷的飛鳥迷失了方向，隨著日出日落，心慌的飛翔，將是多麼可悲之事。

我有一個小小的志願，這個平凡的志願或許無法光耀門楣，也或許無法飛黃騰達，但是我知道這個在他人眼中微不足道的志願將是我快樂的來源，將我黑白的人生轉變成彩色的幸福。

我有一個小小的志願，就是想當一個手持炒鏟，能做出色香味俱全的美食，令顧客聞之，就能垂涎三尺；令來賓視之，就能食指大動。雖然在廚房裡做菜是一件不輕 鬆之事，因為廚房裡往往熱氣沖天，味道雜陳，溼熱難當，但是我會忍耐，且平心靜氣的做出一道又一道的健康美食以饗顧客。

我有一個小小的志願，希望將來的我能成為大飯店的主廚，雖然這條路看似千里迢迢，路途漫漫，可是我會憑著堅忍不拔的.毅力去學習，去承受過程的艱辛，畢竟成功不是偶然的，一定要披荊斬棘，衝破困難，才能抵達成功的彼岸。古時愚公能移山，精衛能填海，我這麼受如此的一點苦，算得了什麼呢？

“君子慎於始”、“好的開始是成功的一半”，所以我想成為大主廚的話，一定要從小開始練習，況且媽媽精於廚藝，在耳濡目染之下，我的做菜功力在不知不覺之間也會提升不少，所以我對於我將來的志願很有信心。成功的要素一半是“開始”，我想另一半應是“信心”，因為信心會產生觀念，觀念會改變行為，促使人們朝著自己的方向大步邁進。

若我是大飯店的主廚時，我會不吝指導後生晚輩，毫不藏私，將祕訣傳授下去，期望晚輩們能“青出於藍而勝於藍”，把廚藝發揚光大。

不管是誰都會有志願和夢想，但是若空有夢想和志願，而不腳踏實地的話，志願將會被現實所吞噬掉。人生有夢，築夢踏實；有夢最美，希望相隨，我擁抱著“大廚師”的美夢，踏實努力，終究有一天，大家一定能看到我成為大主廚的神氣景況的。

中學作文 篇7

如果你要問，世上有什麼東西最寶貴？我要告訴你不是珍珠、瑪瑙，也不是華麗的別墅，而是時間。

朱自清先生用簡潔的語言寫出了最寶貴的是時間：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的'日子為什麼一去不復返呢？這正是朱先生寫出了古今中外作家關注的問題——時光流逝，歲月無情。他是在給我們後人拉響警鐘：不要重演黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲的舊象。如果你成績不好，就進不了好的大學，這樣你就不會有好的工作，這是一環扣一環的。別忘記魯迅先生說過的話：珍惜時間等於延長生命；浪費自己的時間等於慢性自殺；浪費別人的時間等於謀財害命。別忘了時間就金錢它是一種搶奪不了的財物。人的生命只有一次，在兒時不學無術，而在頭髮花白時才明白自己已經釀成大錯，人不會返老還童，只有珍惜自己的生命，才能留下生命中光輝的一頁。正是因為這樣，正值年少的我們要好好的珍惜短暫的少年之時，莫待無花空折枝啊！

正是朱先生這平平凡凡的語言，平平凡凡的哲理，提醒我們珍惜時間，新的一年能夠把握每一分，每一秒，不斷進取，充實自己，完善自我。

中學作文 篇8

對於傘，我一般是不用的。

在酷熱的日子，我還是寧願把自己的面板晒黑，而在有雨的日子裡，我更願意讓自己的全身被澆透，讓雨與自己的遐想纏繞，將那顆心洗淨，讓無數微涼溼潤的分子潤溼我的呼吸。

於是，傘對於我而言，就“理所當然”地變成了工藝品。

我總愛擎一把雨傘，然後輕輕地撫摸、撐開。那古色古香的傘柄，精雕細琢的傘架，質樸清幽的傘面，怎能讓人不生出愛憐之心呢？它們在我的心中，就宛若是一個個江南水鄉的女子：西子湖畔，一身翠裳，在映人的月色中款款而行，那輕盈的身姿，似飄絮，也如綠柳。玉手輕搖，纖指微動，一曲清麗的小曲兒便流瀉而出，讓人在如此的夜色中，也不禁醉了。

每當鉛一樣的烏雲下，雨線開始在風中歌唱時，我總會在第一時間望向窗外----那一瞬間，總有無數朵絢爛的傘花，迎著風雨，嫣然綻放。

好一片的傘的世界，花的海洋!在風雨中，把堅硬的城市扮靚。那一頂頂雨傘：玫瑰紅、寶石藍、鵝黃、淺紅、絳紫…...各色相間，爭奇鬥豔；單色的，多彩的，細花的，透明的……婀娜多姿 ，風情萬種，有的質樸，有的俏皮，有的瀟灑，有的端莊，有的豐盈飽滿，有的輕舞飛揚!千萬朵傘花，順著通衢大道，沿著曲折小巷，循著都市的河床起伏流淌，像一場春夢，演奏出色彩的交響。

傘是雨的衣裳，雲的形象，變幻無形的雲，透明無色的雨，在傘上精心折射出自己的姿態。“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不需歸。”古時的漁樵農夫，用雨中的辛勤勞作，追逐著恬靜的田園理想。打一把油紙傘，徘徊在寂寥的雨巷，江南的石板路上，偶遇那位結著丁香怨的姑娘。如今的都市，或許早已湮滅了世外桃源的夢想。但只要在雨中，在傘花叢中，就會朦朧顯出一份婉約的浪漫，掩蓋物慾橫流的冷漠現實。

傘是朋友會心的微笑和有力的臂膀，真心的關懷，忠誠的守望，總能櫛風沐雨而毫不褪色，滄海桑田而愈顯堅強。唐天寶十年秋，一代詩聖杜甫臥病長安旅次，在陰雨霏霏中寫下《秋雨》篇章，感嘆“常時車馬之客，舊，雨來；新，雨不來。”他感嘆的是“初親後疏”的世態炎涼，還是舉目無朋的惆悵？“舊雨來新雨亦來”呼喚的是超越世俗的友誼，是真情相知的力量! 真實的友情總象傘一樣：當你的天空風和日麗，萬里無雲時，它靜靜守候在你心中某個不起眼的角落，把你欣賞；在烏雲翻滾，風雨如海的日子裡，他又會緊握你的.手，為你撐起一片天，給你一個燦爛的笑顏，幫你走過最困難的時光；雨過表晴，他便會把無言的慰藉，摺疊在你的心上。

對於傘，我同樣懷著一種別樣情懷。每頂傘花下，都有一段精彩的故事，一個熱切的嚮往。它們在街巷中流動，在尋找人生的港灣，袒露心靈中最柔軟的地方，千萬種追尋，千萬種夢想，千萬種情懷，千萬種熱望……就在那一片片傘花中盛開，在一層層雨霧中點亮。

雨花、傘花、心花，開出風雨過後的第一道彩虹，化作穿透烏雲的第一縷陽光!

家中的眾多藏傘中，被我視若珍寶的是一把極普通的油紙傘。淡紫的底色，淡藍的紋理，略顯粗糙的質感，古韻十足的做工，或許只是出於江南古巷裡某個普通的小店吧。這樣的一把傘，卻承載了我人生中的美麗和青春中難以忘懷的記憶。

幾個月後，這把傘的兩位主人也要各奔東西了……那時，秋日半醉，面對夕陽，迎著蕭瑟秋風，遙望漫天飄霞，又該是一種什麼樣的心情呢？

緣份之舟讓我們靠近。是昨日，好像是昨日，曾單純稚嫩的心被動人笑靨拴在一起。然而，你我卻不是一葉小舟上的同行者。風雨異舟，無情的浪濤還是要衝散不能挨在一起的落葉。

清潭獨綠，柳枝婀娜無語。

只能，送你一把會飛的傘，帶著你去飛翔。然後我會忘掉過去，埋頭趕自己的路，固守心中那一片聖地。

來，送你一把會飛的傘。