【推薦】學習快樂作文彙編5篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的學習快樂作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習快樂作文 篇1

荀況曰“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。”的確，在學習生涯中，我們會遇到酸甜苦辣，但只要我們堅持不懈地努力，它往往會在潛移默化中給我們帶來驚喜和快樂。

“簾外雨潺潺，春意闌珊。”伴著雨姑娘有節奏的舞步，我安然入睡了。不知過了多久，我才醒過來。爸爸媽媽早就下田幹活去了。我拎著水壺走在鄉間的小路上。雨後初睛，山坡上冉冉升起了一輪紅日；在空氣中還夾雜著泥土與花兒的清香；小草也探出了腦袋，那樣嬌小可愛。不知不覺中來到了他們幹活的地方，一看，他們正彎著腰插秧。好奇心和年幼無知使我心血來潮，“撲通”一聲，我跳入田中，抱起一捆秧苗，興致勃勃大把大把地插起秧來。媽媽看見後，走了過來笑道：“瞧瞧，按照你這樣插法，那我們全家不都要吃空山啦！”我撓撓腦袋，皺皺眉頭：“為什麼呀？”媽媽摸摸我的腦袋：“這秧苗像你一樣會長大的，它也需要生長空間呀！”說著，就拔掉了我插的秧苗，分成一小棵一小棵地插，我也照葫蘆畫瓢插起秧來，終於一畝田的秧插完了，我站在田邊，歡呼雀躍：“哦！哦！我會插秧嘍！”

“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”真是一場及時雨，吹走了夏日的沉悶。我和表姐正在河邊學游泳，雨突如其來，讓我們不知所措。我們都願意在雨中游泳，這是多麼有趣啊！姐姐教我學會了游泳，我興奮不已，拍擊水面，大聲叫道：“啊！我學會游泳啦！”

“空山新雨後，天氣晚來秋。”好美的景色啊！舅舅家後有一片山林，山青水秀，真是人間仙境。我和舅舅划著小船穿行在蓮葉間捕魚。起初，我膽怯地不敢撒網，那種好像傾倒在水中的感覺至今難忘。在舅舅的鼓動下，我撒下魚網，儘管收穫到的魚僅有幾條，但我還是自信地笑了：“啊！我戰勝了自己，我可以捕魚嘍！”

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”白天雖然寒冷，卻不及夜晚，窗外白茫茫的一片，雪依然在漫舞。我摸摸鼻尖，涼的似鐵。“怎麼寫呢？”我冥思苦想，草稿紙已疊成厚厚一層，熬到深夜，雪花變小了，粉末似的紛紛灑落。我整理好思緒，翻閱資料，終於，雪停了，我的那道難題解出來了，伸出勝利的手指，“耶！”我在作業本上畫上了圓滿的句號。

“古人學問無遺力，少壯功夫老始成。”年輕就是生命的本錢。“鍥而不捨，金石可鏤。”我們只有堅持不懈地努力，才會在學習中獲得快樂；我們只有敢於實踐與用心發現，才會在學習中獲得快樂；我們只有對生活充滿希望，充滿自信，才會在學習中獲得快樂。

學習快樂作文 篇2

媽媽說：“時間過得真快，轉眼間你就七歲了。”

確實，我也覺著自己長大了，因為我都上國小二年級了。回想在我成長的時光裡，我經歷了快樂、悲傷、委屈……但我覺得最多的還是快樂，我在快樂中成長，在快樂中學習。

爸爸也曾對我說：“兒子，做一件事情不要輕言放棄，因為學習做事的過程會給你帶來快樂！”當我聽到這句話時，我已深深地被它所影響。我是一個喜歡快樂的孩子，學習就是一種快樂。

還記得第一次學騎自行車，過程是多麼艱難，是通過多多練習與體驗才換來了成功與喜悅，這讓我懂得了永不退縮，堅持不懈才是好的，並從中獲得了快樂。

還記得第一次跟爸爸學習畫畫，爸爸教我先定主體，再描輪廓，最後上色，讓我明白了畫畫的步驟，也讓我在繪畫的海洋中找到了愉悅，當我的繪畫作品《美好生活》獲得了國家級金獎時，讓我懂得了學習是一種成長的過程，一份耕耘，一份收穫，付出才會有回報。

隨著不斷的學習，我又找到了我人生當中最好的夥伴——書籍。高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”的確，書就像一把鑰匙，能夠開啟知識的大門；書就像一葉輕舟，能夠帶我去知識的海洋遨遊。當我感到寂寞時，讀書就像到了一個新的天地；當我遇到難題時，讀書如同一位良師為我解惑；當我煩惱時，讀書猶如置身美景使我心曠神怡……

我覺得讀書就是一種享受，在享受中獲得了知識；讀書就是一種學習，在學習中得到了快樂；

我學習、我快樂！

因為我的`快樂就是在學習中誕生的。

學習快樂作文 篇3

在以前，學習是無趣的。如今，新課改的我們已經深深地愛上了學習。它就像一隻活潑的小精靈，開心的在我們的思維裡跳躍旋轉！現在的班級，就像是一個大家庭。在學習中，我們學會了團結的力量！“一家人在一起每天都快快樂樂。下面就跟著我欣賞我們的快樂學習吧！

老師在課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓我們體驗成功，會激起強烈的求知慾望。同時，老師深入到學生的心裡去，和我們一起歷經知識獲取的過程，歷經期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與我們共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

老師們都是站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對於難度不大的例題，大膽捨棄過多、過細的鋪墊，儘量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，讓我們就像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。善於用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗學習的快樂。

課堂上師生互動，同學之間互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使我們處於積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的學習必須取決於學習共同體的‘裁決’，只有為學習共同體所一致接受的概念、方法、問題等，才能真正成為學習的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

比如在數學課上。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛鍊思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，一個愉悅的學習氛圍是不可少的，老師們都非常的幽默，將問題簡單化，使不同程度的學生都能夠聽懂還可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由我們把自己要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教與學都要以“做”為中心。陶行知老先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞傑指出：“傳統教學的特點，就在於往往是口頭講解，而不是從實際操作開始教學。”“做”就是讓我們自己動手操作，在操作中體驗學習。通過實踐活動，可以使我們獲得大量的感性知識，同時有助於提高同學們的學習興趣，激發求知慾。

在語文課上，我們就是課堂的主體，學習的主人老師是學生學習活動的組織者、引導者、促進者和學習的好夥伴。老師巧妙地組織和引導我們愉快而又主動地學習，並使學生在學習過程中獲得應有的語文素養，促進學生全面發展，還會給我們講很多勵志小故事，給我們留下充足的小組討論時間，在遊戲中學習成長！老師使我們真正地領悟語文教學的內涵，掌握母語學習的規律，給學生設計一條美麗的旅程，在這個旅程中，讓我們在老師的帶領下真正走進課文的世界，真切地體會課文的情感；在這個旅程中，讓學生真正地走出課堂，在廣袤的天地裡學習語文、運用語文、享受語文；在這個旅程中，我們隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，在向著語文的理想國不斷地挺進。

英語課上，同學們更是活躍。老師充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓我們理解並運用，收到了良好的效果。有時老師還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的同學可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，我們也形成了一種你追我趕的局面。好的評價手段不僅可以滿足我們的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價老師採用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中靈活的使用。這樣，對我們學習的評價是全面的、合理的。被讚揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。老師總是把我們帶入一個充滿生機勃勃的英語課堂。由於採用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，我們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對我們們而言是一種享受。

總之，這一切的一切都使我們感受到了學習的樂趣，還要感謝老師，給我們插上了理想的翅膀，讓我們在知識的海洋翱翔！學習竟可以如此快樂。

輔導老師：任春玲

學習快樂作文 篇4

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這是因為，學習是一個探究和發現的過程，需要克服重重困難；也正是這個過程中，我們不斷地發現自身的潛能，獲得一種不斷超越自己的快樂。

當我們從學習中逐漸瞭解世界奧祕的時候，當我們的好奇心在學習中獲得滿足的時候，當我們通過學習發現自己潛能的時候，學習的快樂就洋溢在我們心中。

在學習過程中，父母的希望、學業的壓力，對於膽怯的人來說意味著痛苦，對於勇敢的人則是快樂的源泉。學習使我們的頭腦敏捷；學習使我們知識淵博；學習使我們談吐高雅；學習使我們的生命充實。

在艱苦的學習過程中，樂觀向上的精神狀態能激發我們濃厚的學習興趣，培養戰勝困難的頑強意志。根據自己的實際情況，樹立自己的奮鬥目標，正確對待學習中的挫折和失敗，這才是真正的學習。

在學習中體驗快樂，在快樂中品嚐學習的滋味。

學習快樂作文 篇5

自新課改實施以來，如何讓孩子們幸福、快樂的學習，已成為我們教育的永恆主題。新課程理念倡導我們要以教師為主導，學生為主體，積極採用談話式，啟發式，引導式等教學方式。同時培養孩子們自主探究，合作交流的良好學習習慣。並形成多元化評價和激勵性評價的教育教學體系。這樣才能真正體現“一切為了孩”的教育目標。而“快樂心作文”正是從“一切為了孩子”這一教育目標提出的。它基本原理是“三激一教”，即激發興趣，啟用素材，激勵個性，同時交給作文方法。整個教學過程都是已激勵為主，也就是讓學生想說、能說、會說，說出自己的特點，從而達到我口說我心，我手寫我心的目的。並且讓學生個性表達的過程中知道怎樣表達，即讓學生按照一定的方法進行表達。三年多的課堂教學實踐證明了孩子們從“快樂心作文”課堂教學中體驗到了幸福學習的快樂。首先是教者圍繞習作要求設計一些孩子們喜歡的教學活動，如猜謎語，智力遊戲，多媒體，實物等使學生儘快地進入到最佳學習狀態，從而開啟他們的話匣子；接著教者通過精典例文或下水文以及聊天等方式喚起學生的生活積累，使他們知道說些什麼；接下來是教者根據習作特點選擇合適的方法來表達，這也是快樂心作文與傳統習作的不同之處。按照一定的方法說出自己的心理話，這是一件多麼簡單、快樂的事情。在學生表達和作品彙報過程中教者要有一雙發現的眼睛，找到每個學生作品中的可貴之處並加以讚美，使學生充公地找到自信。並對學習產生積極地慾望。

讓我們的孩子幸福地學習，就從“快樂心作文”開始吧！