關於國中作文集合8篇

在學習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的國中作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國中作文 篇1

讀書，誰都會，但有人讀書深入，有人讀書膚淺。有許多人都問：“怎樣才能讀得深入?”我到現在也沒有弄懂，但是我堅信只要從書中鑽進去，再展開來，定能讀懂書，讀透書。

“讀書如品茶，越品越有味!”就像讀魯迅的《阿q正傳》，我讀第一遍只是覺得阿q的“精神勝利法”的可笑，待到多讀幾遍時就發現魯迅是通過阿q把人身上的劣根性與社會的'黑暗表現出來，再多次去讀時，就發現了這也是在諷刺當時的社會。

讀不同的書給人感覺也不一樣，讀史書能使人深溯，讀小說使人愉快，讀科幻書使人浮想連篇。

書也能給予我們許多益處，就拿我說吧!我從前寫作文沒有新意，但自從我讀了《創新作文》，寫作總能與別人不一樣，讓老師們刮目相看，還能從大師的文章中學到許多寫作手法，從中汲取別人的長處來補自己在寫作方面的短處。

讀書滋味長，只要我們多讀書而又不泛泛而讀，讀好書又不死讀書，在書中我們一定能品出更多的滋味來。

國中作文 篇2

水，是什麼？

似乎我們這一生，都離不開水。它是生命之源，是不可侵犯的聖人，偉大而又聖潔。但何時，虔誠的聖徒竟會為了一己私慾去破壞這美麗的神靈。當虔誠和敬仰變了質，水，還 能依舊嗎？不能！它受夠了折磨，開始咆哮、發洩。咆哮著的水無疑是恐怖令人膽顫的。它揮動著雙手憤怒地來，一路的奔跑，留下了滿地的狼藉;它夾雜著鮮血和淚水而去。鮮血，是人們的。淚水，也是人們的。可誰說，水就不會受傷，不會哭泣呢？可人們依然認為：水，也是魔鬼。它讓我們膽顫，讓我們恐懼。我們在戰慄的同時，卻猛然地發現其實我們本就融為一體，人想要生存，就必須有水的存在。水，是病人。它在痛苦，在頻頻呻吟。而我們的心，也隨著陣陣的抽痛。悔恨，不安。我們慶幸此時醒悟還 不算晚，於是便學著彌補，開始治療水的疾病——這是每個人的責任。我們都是醫生，同時也都是病人，診斷水的同時也應該反省自己。於是人們思前想後的，就想出了“五水共治”這一解決方案，這是我們給予水的良方，也是給予自己的苦藥。水這位病人，很虛弱，禁不起人們一再傷害。

治水，是什麼？

總覺得，治水是一項艱難且重大的'任務。對於我們來說，總該是遙遠的吧。但實際上，它就在我們身邊，觸手可及。那天，我們一家親戚去野炊。場地旁有一條窄窄的溪流。很清澈的水，映照出了碧藍的天。我認為水一定是調皮的，否則它們為什麼嘻嘻哈哈的一路玩鬧而去。太陽暖暖地照在身上，手中的食物也變得格外美味。“啪嗒!”是竹籤掉落的聲音，可我卻彷彿感受到了一滴淚珠落地的悲哀。我突然的不敢直視溪水，因為它們不再發笑，只是那樣面無表情地往前跑，跑，跑。太陽開始西斜，時不時傳來幾陣涼風。親人們很默契的，彎腰撿起河岸上的垃圾。有一位嬸嬸，端著幾個塑料碗，用那筷子夾起水溝裡的竹籤，。有一位叔叔，一臉嚴肅，用刷子細心地刷去石塊上的調料、醬汁。“嘩嘩”的，我好像又聽見水的笑聲了——這是世上最美的聲音。原來治水，只不過一個彎腰。我笑了，和水一起笑了。我記得那天的夕陽，很美。

水，是強大的，也是柔弱的。我們需要用這或許不大的臂膀，呵護它。用這或許不大的掌心，保衛它。一個人的力量，也許微不足道，但每個人一起行動，力量便一定很大了。

國中作文 篇3

我出生在一個幸福的家庭，在家裡我就像一株幼苗，爸爸媽媽把所有的陽光和雨露都傾灑在我身上，精心呵護我成長。

有一次夜晚，我發高燒近40度，滿臉通紅，爸媽徹夜不眠，守護在我身旁。在迷迷糊糊之間，我感覺到了有人一會兒為我擦汗；一會兒為我換背巾；一會兒為我測體溫……

凌晨3時多，想上洗手間的我睜開了雙眼，映入眼簾的是媽媽佈滿血絲的雙眼，爸爸得知我的意圖後，二話不說就背起我，走向洗手間。回來後，媽媽端著一杯白開水，關愛地送到我的嘴邊，我剛喝一口，就感受到了父母濃濃的愛。此時，父母是我的守護天使。

其實，父母的'愛不一定體現在溫柔上面，有時也體現在嚴厲上面。有一次，我給媽媽檢查寫字作業，媽媽一看，雙眉緊鎖，毫不猶豫地撕成二半，嚴厲地說：“重寫！”我一臉不爽，無可奈何地重寫了一張，遞到媽媽面前，聽到的還是嚴厲的一句話：“再重寫！”我委屈萬分地走到爸爸身旁，尋求“救命稻草”，爸爸卻一臉嚴肅地對我說

：“這就是不用心的代價。”我聽後，失望地走回房間，只好認真地又寫了一張，我忐忑不安地交給媽媽，只見媽媽會心一笑，說：“過關。”此時，父母是我成長路上的指明燈。

父母在我心裡就是鐵鑄的大山，我是山角的一顆幼苗，我依靠在他們緊實的臂膀上。我想對父母說：“我愛你們！”

國中作文 篇4

在海的遠處，水是那麼的藍，是那種令我陶醉卻又無法去描繪的色彩；水是那麼的清，是比天空還要純淨的透明；水是那麼的深，因為沒有一個陸地上的人來到過這兒的底層。而海中的人就住在這下面。

我，是住在這海底的人魚公主，我熱愛這藍色王國中的一切。此刻，我靜靜倚在貝殼窗邊，面前是成群遊過的.魚兒，有隨波搖曳的水草，還有像矢車菊花瓣一樣迷人的藍色可我根本看不到這些，昨日被我救活的王子卻不斷出現在我的眼前，我無論如何也忘不了他那俊朗的面孔，我知道，我的心，已經被他所佔據了。

但不可以，我完全是他生命之外的另一種生物，我們之間不可能有什麼結局！海中的巫女告訴我，沒有像王子一樣的雙腿我根本沒辦法生存在陸地。不過，她有辦法，只要我可以獻出我的聲音，拿出我的歌喉與舌頭與她交換，我便能擁有做陸地上人的權利！但如果我得不到王子全心全意的愛，那麼我將化為海中的泡沫，失去三百年的壽命，放棄不能永存的靈魂，還有所有愛我的親人。

我該如何選擇？我能不能擁有我根本就不可能擁有的愛？我深知，王子已不再愛我，可我渴望擁有這愛的權利，就算我們是生活在不同世界的人！我想，如果，有一天，我化作水中泡沫，哪怕我的靈魂會在風中灰飛煙滅，但我不會後悔，我願追隨我靈魂的腳步感受這世間最純美的情感！

當成群的魚兒再出現在我眼前；當墨綠的水草和我熱愛的藍色又映入我眼簾；當天空中的太陽將談紫色的光芒照射在我臉上，我選擇了擁有那愛與被愛的權利。

即使痛苦永不消逝，生命不再繼續。我，無悔！

國中作文 篇5

婦女節剛過，馬上又要到母親節了，我打算幫媽媽做件事，算是送給媽媽的節日禮物吧。我想了又想，決定幫媽媽洗完。

我迅速地吃完飯，大聲宣佈：“今天洗碗的事我包了。”媽媽不放心，說：“你洗的時候小心點，別把衣服弄溼了，該感冒了。”我胸有成竹地說：“您就放心吧，我已經長大了，應該幫家裡做事了。”

我係上圍裙，按照媽媽的樣子刷起碗來。這時，媽媽有點不放心，想來看看我幹得怎麼樣。我攔住了媽媽說：“現在不許看，我要給您一個驚喜!”我拿起一隻碗一看，呀，真髒!今天吃的是排骨，碗裡有一層黏糊糊的'油。我便擠了幾滴洗潔精，用洗碗布里裡外外擦了一遍。碗立刻變得光滑起來，有點拿不住了。洗碗池裡出現了許多的泡沫，像一個個小精靈，我用手去抓，可又抓不住，真好玩!

我用水把碗上的零零星星的洗潔精泡沫衝一衝。最後，我開啟水龍頭一邊衝碗一邊用洗碗布全擦了一遍。當乾淨潔白的碗出現在我手中時，我突然想起一句廣告詞：乾淨的碗會唱歌，我洗的碗真的乾淨了嗎?我用手在碗上使勁搓了搓，碗發出“吱吱”的好聽的聲音，哈哈，我家的碗也會唱歌了!

“媽媽，我洗的碗會唱歌了，我可以天天幫您洗碗了!”我高興地喊著，媽媽也欣慰地笑了。

國中作文 篇6

從事語文教學，我深感國中作文教學存在諸多弊病，諸如：

1、隨意性大，沒有系統的教學設想、教學要求，檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什麼樣的訓練目的，並不十分明瞭。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時佈置一篇了事，既或是重視作文及練筆，佈置學生寫週記之類，也是由著學生的馬兒跑，寫到哪裡算哪裡。這樣的訓練究竟要達到什麼目的，有什麼效果，大家心裡恐怕並不是十分了解。

2、效率低下。學生積極性差，常是完成任務了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導，寫後講評，改時不是就某個明確的訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓練目標講評，常是鬍子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標題標點，構思立意，開頭結尾，照應銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什麼問題都涉及到，什麼都沒解決。

3、效果不佳。由於訓練程式僵化呆板，訓練手段陳舊單調，訓練週期長，且沒有檢驗效果的階段性標誌，無法激發學生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。

造成以上弊病的原因應該是比較複雜的，但以下兩點不容忽視：

1、作文教學不受重視，領導評價作文教學常用數理化作業的要求來要求作文，只看是否“精批細改”滿紙紅，課程設定從沒有排過專門的作文課。在應試教育的衝擊下，一些與提高作文能力有關的課外活動如文學社團等，也常無法開展。教師也往往滿足於寫一寫、改一改而視課文教學為當然重心所在，甚而佔用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。

2、作文教學缺乏完善的科學的訓練體系，目前統編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學有總的目標要求，但訓練的具體內容，每項具體內容所應達到的具體標準，訓練的先後步驟等，在教學實踐中常常是並沒有得到認真的思考與研究。

筆者一直在教學實踐中有意識地摸索改進以上通病的有效途徑。從20xx年下半年即開始在我校語文科組進行了作文教學專項化訓練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構築完整的作文教學體系，開闢語文課外‘小天地’”這一專題教改實驗。

自覺作文專題訓練計劃性強，可操作性強，訓練紮實，能較大發激發學生的寫作積極性。但是，由於種種原因，沒有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個快班進行了作文教學專項化訓練的有益探索，這種訓練的基本構想與基本的訓練過程如下：

一、

制訂整體訓練目標計劃。依據課程標準要求，按照文體制訂各年級作文訓練的目標計劃。七年級階段以進行記敘、描寫表達專項訓練和分解訓練相結合，八年級階段以抒情、說明表達專項訓練和分解訓練相結合，九年級階段以議論表達專項訓練和綜合訓練為主。

二、

進行專題集中式訓練。

1、劃分專題。

在以上計劃的指導下，有針對性的劃出詳細的訓練點，如記敘文就可以劃分構思、選材、描寫、線索、場面、結構等等。這些訓練點也就是專題化訓練中的專題內容。

2、訓練步驟。

訓練點亦即專題確定之後，具體訓練分五步完成：

（1）知識示範：教師按訓練點即專題精心備課，用至少一節課給學生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。並通過一定數量的範文分析，或者教師當場作文圍繞該專題作比較具體的示範。講清系統知識，學生作文有章可循，教師做好示範，學生訓練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示範就顯得尤為重要。

（2）分層訓練：與一般的訓練不同的是，分層訓練是教師擬出從一般性的基礎題到有一定深度的提高題，使能力強的學生與能力弱的學生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學生的個別差異，避免全班“齊步走”以達到因材施教逐步提高的目的。

（3）自評互評：傳統的作文“精批細改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學生並不領情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊塗帳，改與不改一個樣”。而把批改權交給學生，既能激發學生的積極性，又能使學生互相借鑑間接增強學生作文能力。

當然，在交給學生自批互批之前，教師應做好示範，先教給學生評改方法，規定修改符號，明確修改程式。學生可交換互批，也可結成評改小組討論批改，可固定批改物件，也可經常變換。

（4）快速批閱：這一步主要由教師來完成。經過學生的'互批互評。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結構等基本內容的好壞優劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標看學生的作文是否達到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當之處。

（5）講評再練：同批閱目標的相對單純一樣，講評也集中在本專題訓練的情況上。其它方面的內容已無須羅嗦。最好是把優秀的文章與代表傾向性問題的文章印發給學生，通過集體討論教師點撥以讓學生明確好在何處及問題出現的根本原因。

在專題化訓練中，講評絕不是一次作文的結束，除一部分確實已掌握該專題的基本知識基本技能者外，餘下的學生將再次認真審視自己的作文，直到教師認可自己滿意為止，這大大有別於傳統的作文訓練寫完改完講完一塞了事的簡單重複。

2、課程設定。

與訓練步驟相應，設定四種課型：示範課（即進行第一步——知識示範），訓練課（即第二步——分層訓練），講評課（即進行自評互評及教師重點講評），反芻課（即再寫再練）。

三、開展相應的課外活動。

（1）按專題要求寫週記，一週一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓練的訓練量有足夠的保障。

（2）利用教室後的黑板辦黑板報，要求學生在報刊雜誌上尋找摘錄與正在訓練的專題有關的知識予以刊載，注重趣味性、實用性，以使學生專題知識的掌握得到強化。

（3）開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動。

（4）開展每課一講（每節課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動。這一階段主要增強學生的口語表達訓練，擴大學生的課外閱讀量。

（5）開展每週一練（每週寫一篇不少於600字的作文），每月一改（每月對作文進行一次自改、互改、集體改）的課外活動。

通過一個學期的專題實驗，大部分同學在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓練程式改變了學生見作文即頭疼，視作文為畏途的現狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收穫。計劃下學期將擴大實驗班級，爭取此項專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學生寫作能力。

國中作文 篇7

藍寶石一樣的天空中，漂浮著雪一樣的雲，它們在天空中無憂無慮的飄動，或濃或淡，是那樣的漂亮，我喜歡觀賞雲，看著它們的變幻，心裡好快樂。

在每天不同的時間裡，雲的姿態是變幻莫測的！

清晨，太陽從東方升起，可愛的雲淡淡地披在它身上，太陽為白雲鑲上了一條金色的花邊，這時，雲顯得那麼美麗。有時，雲會調皮的跑到太陽前面遮住它，誰知，雲低估了太陽的能力，陽光穿透了薄薄的雲，頓時，雪白的雲變成了橘紅色，豔麗極了。

中午，雲連在了一起，而且比早晨多了許多。看，那一絲雲，多麼像一條潔白的“絲帶”，一陣微風吹過，那“絲帶”隨著風向在天空飄動，不一會就看不見了。遠處有一塊厚厚的.雲，咦，那不是玉帝的“宮殿”嗎？底下那一層厚雲不正是“路面”嗎？忽然，“宮殿”被撕了個粉碎，不一會又組成了令一番景象，一隻毛茸茸的“小狗”向前“奔”去。“‘小狗’要去哪？”正當我滿臉不解的時候，一根“骨頭”出現在我眼前。原來它要去吃“骨頭”，“小狗拼命的追，可怎麼也追不上，就變成了一頭凶猛的獅子，向”獵物”撲去……

傍晚太陽落山了，雲變成了似火的晚霞，照耀著大地，映的大地一片通紅。夜晚漸漸降臨，雲又變為深藍色。

美麗的雲千變萬化，正是這變化給原本單調的天空增加了幾分生趣。

國中作文 篇8

悠悠的雨，落入多情柔和的春色裡。江南的春雨柔美；黃土高坡的春雨雖然柔情但也不失豪邁；北國的春雨優美；大漠的春雨寂寥。

春雨滴落在江南的土地上，寧靜無聲。沿著屋簷的邊緣緩緩滴下，滴滴答答的在青石板上迸落。一串串密密的雨，連成了絲，織成了網，把多情的江南籠罩其中。銀針似的雨落入水中，泛起了圈圈漣漪，像是江南女子淺淺的笑靨，盪漾著江南的情誼。喲，看那悠長寂寥的小巷，被這雨渲染的朦朦朧朧，小巷深處款款別走來一個撐著油紙傘的'女子，嫋嫋婷婷。那丁香一樣的女子啊，眼中滿含著幽怨和哀傷。是這朦朧的雨牽起你久違的心事嗎？

春雨滴落在黃土高坡的土地上，有些凝重，似是沒了江南女子的溫柔而多了份男子特有的豪邁。一滴滴春雨也開始變得有力起來，像充滿幹勁的鼓錘一般擂著空曠的地面，每滴一次都會濺起層層土浪。飛騰著，迸射著，狂舞著，交織著，黃土高坡的春雨像是一幅巨大粗獷的長軸畫卷，攝人心魄，驚天動地，震撼激射，看黃土高坡的雨讓我的心潮久久的激盪著，澎湃著，感動著。這黃土高坡的春雨啊，分明就是一個豪氣沖天的漢子，揮寫筆墨，畫出了一幅氣壯山河的高原春雨圖！

春雨滴落在我心裡，淅淅瀝瀝，染綠了柳，印紅了桃，潤甜了土地。在燭光窗臺邊，雨劃落芭蕉留下點點憂傷；在屋瓦稜角邊，雨輕盈落下激盪起點點快樂；在田間小路邊，雨潤溼禾苗播種下點點希望；在綠柳紅橋邊，雨落入水面漾起點點情思。沾衣欲溼梨花雨春雨滴落到詩人的情懷裡；春雨貴如油春雨滴落到農民的心胸裡；天街小雨潤如酥春雨滴落到送別友人的情義裡……春雨落入景，春雨落入心，春雨落入情。

亭臺邊的春雨淅淅瀝瀝，下個不停。春雨入景，寂寥小巷幽怨景；春雨入心，送別友人不捨心；春雨入情，芭蕉窗燭相思情。春雨的景，春雨的心，春雨的情，斑斑駁駁的在我心裡。暈染開來。蹁躚的舞步搖盪著風的裙襬，纏綿著雲的情懷。

從此愛上春雨，不離不棄，把她當做我的情人。我的摯友，我的牽掛。因為，雨已落，入我情。後記