【實用】中學作文錦集十篇

在我們平凡的日常裡，許多人都寫過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的中學作文10篇，希望對大家有所幫助。

中學作文 篇1

之一：為自己畫像

設計思路：激發學生的寫作興趣和參與意識，

練習抓住特徵描寫人物的一般方法。

適用年級：國中各年級

訓練過程：

（一）動員匯入：

教師：同學們，這節課我們練習畫畫好不好？（學生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣佈比賽規則：

1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求儘量獨具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學都到前面來，其他的同學在下面聽，猜測本隊的同學寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特徵，不許涉及衣著，姓名，職務等特徵，否則視為犯規判罰一分。

5，在猜測的過程中，前面的同學不許做任何暗示，否則也視為犯規判罰一分。

同學們聽明白了嗎？（學生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進行第一個環節：為自己畫像。十分鐘計時開始！

（二）學生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

（三）教師：時間到，請同學們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，儘量選特徵不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學到講臺上來站好。）

（四）教師按照罰點球決勝的規矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最後公佈比賽結果。

學生習作選：

（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短髮絕對沒有頭皮屑。兩隻眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這裡男同學們已經猜了出來，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬於後天特徵。教師裁決：反對有效，此次記零分。）

（甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬於鑽到人堆裡讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；面板不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的佔據了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居於下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是後天特徵。教師裁決：反對無效，加一分。）

（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，

這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經用十個紅指甲和兩片紅脣畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多麼厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道。咳！有什麼辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律啊！（一段妙文，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣佈：隆重作廢！）

（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優點，並且在繼承的基礎上還有所創新。高高的鼻樑顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，稜角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質難自棄，也難怪人家這麼不謙虛！男生隊暫時領先。）

之二：成語模仿秀

設計思路：激發學生的參與、競爭意識，培養寫作興趣。

練習觀察、描繪場面，以及取捨材料和命題的能力。

適用年級：國中二、三年級

訓練過程：

第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》

教師：同學們，這節課我們做個遊戲好不好？（同學們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣佈比賽規則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽籤選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責板書記錄本隊說出的成語。

2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重複，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內，超時判負。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權，友隊不能再說。

4，老師擔任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。

準備好了嗎？第一關比賽《看誰會得多》現在開始：（下面過程略）

第二板塊：成語模仿賽《看誰學得象》

教師：男同學抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落後一分。沒有關係，下面還有機會。第二關比賽馬上開始了，下面我宣佈比賽規則：

1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責表演的同學看過後，由這名同學用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。

3，表演的同學不能說話，同隊的同學不能提示，否則判犯規。

準備好，第二關比賽《看誰學得象》現在開始：（過程略）

第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》

教師：現在比分一比一平，下面進行第三關的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少於二百字。每人都要寫，最後選出各隊的優秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學們要想好應寫到那些內容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內容用墨是不是相同？

準備好，第三關比賽《看誰寫得好》現在開始：（過程略）

第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結果已經出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節作文課，你會怎麼寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然後我指一個題目，支援的同學請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支援聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略） 教師：今天的課就到這裡。下課以後請同學們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學還能給你的.代表隊再追加一分，比賽最後結果明天揭曉，同學們有信心嗎？（異口同聲：有！）下課！

學生習作：

課堂做遊戲，作文準有戲！

河北東光縣大單中學八年級6班 劉學萬 （指導教師 刁澤放）

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎麼開上聯歡會了？”

“不！我們在上作文課！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！（開頭新鮮，亮點之一）

剛一上課，老師就說要做遊戲，那可太好了！等到老師宣佈了遊戲規則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規則要適當介紹一下為好）

我們男生真倒黴！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多啊！瞧把那些女生美得！還好老師宣佈下面的比賽是模仿成語，看誰學得象。這回該我們男生大顯身手了！（略寫得當）

果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的。可那個負責表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最後她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊員表現太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規則上不讓說話，可不能不讓喘氣啊？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）

接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生佔了上風。最後老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個。可我們仍然落後女生一分！

下課時老師佈置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲！（結尾扣題很好。最後兩段略寫交代不是很請楚，描寫什麼片段？明天怎麼比賽？）

中學作文 篇2

試論一種全新的中學作文評改理念，提高視率 讓分數和評語動態地呈現

——試論一種全新的中學作文評改理念

在整個作文教學體系中，評改是極其重要的一個環節。如果我們讓這一環節落空，那麼作文訓練的效果就會大打折扣，就難以掙脫作文教學長期以來形成的疲軟狀態。所以，更新作文評改理念，在當下就顯得非常重要。

在整個語文教學體系中，作文教學又是一個不可或缺的組成部分。既然整個語文教學理念在日益更新，那麼我們的作文教學（尤其是評改）理念就也應該隨之更新。我們知道，新的語文教學大綱已經首次把“人文性”寫了進去，突出了在語文學習過程中“人”的因素，承認和重視“主觀性”在語文學習中的存在。如今，語知和閱讀中答案的“惟一”和“機械”的現象，尚且還遭到人們的批評，而主觀性非常強的作文，它就更應該值得人們反思。我認為，對一篇學生作文，不應該存在絕對的評判標準，不應該只是惟一的分數和惟一的評語。因此，作文教學也應該“與時俱進”，我們的評改理念也應該與整個語文教育的理念相適應。

目前作文評改的主要弊端

一是缺乏普遍的推動力，也就是說對所有學生的寫作熱情不能產生推動作用。每一次作文字子發放下來，總是極少數學生面對自己的分數激動不已，面對自己的評語喜上眉梢，而其他大多數學生看看分數然後驚詫不已，瞧瞧評語於是皺著眉頭。可以說，“點”上的積極，更襯托出“面”上的消極！在廣大教師對此感到納悶、痛苦乃至無能為力的時候，我們的學生更是感到納悶、痛苦乃至無能為力！這是為什麼呢？原因可能很多，但我覺得分數和評語的“惟一性”是最主要的原因。

試問：這少數學生的作文和大多數學生的作文，其分數和評語都真的無可爭議嗎？作文的好差標準難道是絕對的嗎？老師的打分尺度難道是“放之四海而皆準”的嗎？當然，在正常情況下，極個別特別好或極其差的作文，被老師用來做“典型”或“反面教材”，也許因為老師斟酌得審慎一點，評判的結果可能會離“準星”稍微近一點，從而能夠被大家廣泛地認同；然而，更多的作文，它們的分數是否就一定恰如其分呢？評語是否就一定切中肯綮呢？

我想，既然“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，那麼教師充其量不過是一個讀者，儘管他是一個非常重要的讀者。打個比方吧，教師可能比學生水平更高一點，他們之間的關係相當於“尺”與“寸”，但教師這個“尺”是有“所短”之可能的“尺”，學生這個“寸”更是有“所長”之可能的“寸”，況且比較起來，教師“尺”為一，而那麼多學生卻擁有那麼多的“寸”。可是，我們為什麼只讓教師的“尺”發揮著作用——很顯然，有時發揮的反而是其“所短”，而不讓學生的“寸”能夠“有所長”呢？假如在整個評改過程中，大膽地放手，也讓每一個學生積極參與，甚至於多次參與，那麼學生的寫作熱情也許就會極大地提高的。

二是缺乏足夠的轉化力，也就是說不能把訓練轉化成效益，轉化成“再生能力”，轉化成“生產力”。作文評改的最終目的，應該是舉一反三，通過有計劃的一次訓練達到學生自己在無序狀態下的多次訓練所不能輕易達到的效果，從而真正地大面積地增強整個班級學生的創造力，使他們越寫越想寫，越寫感覺越好。可是，目前的評改措施缺乏更高層次上的互動性，只由教師一人改，學生自己往往只看自己的分數和評語，而難有機會看別人的分數和評語，而即使是在所謂學生之間的“互改”之後，也僅僅是“我看你給的分數和評語，你看我給的分數和評語”，而其他學生仍然難有機會看到。

這幾乎就是一篇作文的命運！它“合在本中人未識”， 正如姜夔《揚州慢》詞裡的紅色芍藥“年年知為誰生”，甚而至於該生本人也很少看，有的幾乎不看。一篇作文的命運竟如此悲慘！這就意味著，一個學生向他人借鑑經驗和吸取教訓的機會比較少，意味著一篇作文難以最大程度地發揮它的示範或警示作用，意味著一次有計劃的作文訓練難以很好地發揮它的轉化功能和實現它的最終目的。

分數和評語：變靜態為動態

要克服上述兩大弊端，要使分數和評語對學生產生巨大的推動力和轉化力，我們就必須建立一個全新的理念：分數和評語都不是靜態的，它們是動態的。

眾所周知，分數與作文水平未必完全一致，有時它們的差距竟令人十分驚訝，從而引起非常大的爭議。此所謂“仁者見仁，智者見智”。其原因很簡單：如果是教師評改，他在評改時，就有可能因為見識有限，不能適應豐富多彩的尤其是新的風格；可能因為思維僵化，不能容忍放膽作文、另類作文、新概念作文；可能因為情感定勢，不能平等地對待每一個學生的作文，無視一些特殊學生的進步；可能因為心理失調，不能耐心地進入“文字”，僅僅是走馬觀花、浮光掠影。同樣，學生之間的簡單“互改”，也會受到某一學生的見識、思維、情感、心理等因素的制約，給出的分數和評語往往會引起很大的爭議。總之，只給一個分數和評語，絕對不是實事求是地衡量學生作文實際水平的.最好方法，絕對與人們對整個語文學科人文性、模糊性、主觀性這些特點的最新認識不相適應。

現在，已經到了應該對分數和評語的給法，作重新考慮的時候了！為此，我提出一個新的看法——學生作文的分數是可以變動的，評語是可以商榷的，甚至是可以推翻的，因而它們是動態地呈現著的。這樣，分數和評語實際上會有若干個，而不是簡單的一個。

那麼，怎樣才能做到分數可以變動，評語可以多元地呈現呢？這就涉及到一篇作文的視率問題。

視率：變低為高

現在，我們已經把分數和評語放在了一個動態過程之中，而能夠實現這一動態效果的一個重要途徑，就是提高作文的視率。

什麼叫視率呢？就是指一篇作文，作為勞動產品被自己和別人尊重的程度，作為資訊產品被自己和別人瞭解的程度。簡單地講，一篇作文完成之後，就是要看，包括別人看和自己看。沒有看，實際上就是沒有評價；看的人少乃至只有一個人，實際上就是評價的效果低，乃至只有一種評價。在這裡，視率與評價發生了聯絡，也就是與分數和評語發生了聯絡。

過去，一篇作文的視率非常低，學生寫好後，只有老師看，而且常常只看一遍，或者在互改時被另一個學生看，也常常是隻看一遍（只有少數學生的作文有機會被老師所評講和被大家所瞭解）。要使分數和評語處於動態的過程之中，在動態過程中呈現出來，就必須打破這種評改體系的靜態模式，讓更多的人蔘與進來，讓人更多地參與，讓一篇作文贏地更多的目光，佔有非常高的視率。那麼，具體來說，怎樣提高視率呢？

第一，多個方面參與。在通常的教師評改之外，我們還要增加學生的互改。不過，這種互改，不是過去那種機械的“結對子”，而是由教師在隨意發放一篇作文的時候任意確定。雖然一個人仍然只是擁有一份作文，但改好後可以與同座位的另一個學生交換，或者與前後座位的其他學生作更大範圍的交換，然後再改；評改後，返還給作者本人，這時作者本人還可以反批，與評改者進行爭鳴、論戰；當最後交給老師時，老師還要看，不僅看作者原文，還看各個學生所打的分數和所寫的評語，然後也在“五花八門”的分數和評語後面給出自己的參考分數和評語；甚至教師的分數和評語還不是“終審”，如果作者本人有話還可以“好好說”。這種互改，是互動的，複式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改，我們可以把它稱作“網際網路”式的評改。經過這樣的互改，一篇作文的分數和評語就不再是惟一的了。分數的多種和評語的多樣，確實得益於視率的提高。視率的提高，極大地刺激了每一個學生的自尊心，激發了他們的寫作興趣和熱情，從而使他們感到自己的勞動被尊重著。

第二，多種媒體呈現。當今是一個資訊時代，媒體極其豐富，交流和傳播資訊的工具非常多。從資訊理論的角度來看，學生的一篇作文就是一條資訊。過去，一篇作文往往只有一個讀者，它就像韋應物《滁洲西澗》裡所說的一棵幽草可憐地在“澗邊生”著，少人知曉，無人賞識。那麼，作為一個資訊產品，它如何才能被別人廣泛地瞭解呢？這就必須提高視率。在看的過程中，資訊才能實現其價值，作為資訊的作文才能取得其訓練效果。作為資訊產品，一篇作文的內容被反覆呈現的方式有很多，主要有：（1）由寫作興趣小組成員將一些文章的全文或更多文章的片斷出成黑板報或編成小報（傳閱或張貼）；（2）在多媒體教室上評講課，充分地利用實物投影的優勢，最大可能地把更多學生作文的內容放大到大螢幕上；（3）把某些優秀作文的全文或一些作文的精彩片斷推薦給校廣播站，或鼓勵學生自己投稿。不過，這裡要強調的是，我們應該對精彩片斷的呈現予以高度重視，這樣才能使更多的人感到自己創造的資訊被廣泛地關注著，從而從面上鼓舞每個學生的信心，從根本上調動大家的寫作積極性。

第三，不同時間交流。目前，作文交流的渠道，通常是一課時的評講課，至多再加上課後的個別面批。除此之外，好像就沒有什麼渠道了。其實，我們還可以在過一段日子後，統一安排時間（如自習課、輔導課）交流，讓學生“回頭”看，像老牛吃草一樣不斷地反芻。

如果我們用以上方法來認真地進行操作，那麼，每一個學生作文的視率無疑就會大大地提高。視率提高以後，大家對一篇作文“仁者見仁，智者見智”的評價也就會形成，分數和評語動態的呈現也就會真正地變為現實。

不過，視率的提高，還需要文字的載體發生一場革命。

載體：變作文字為作文紙

多少年來，人們一直使用裝訂成冊的本子作為載體來給學生書寫。這固然有其方便的一面，如便於儲存；但是，不便於提高作文的視率，不便於作為資訊來即時呈現。可以說，新的評改理念需要新的載體來實現它。

我認為，應該把文字的載體設計成作文紙（這裡要強調是“一張”）比較好，這樣就可以避免作文字的一些侷限性。首先，它有利於學生之間的頻繁交流，從而提高視率，因為每一次作文都是寫在一張紙上的，而一張紙可以不受已經裝載了其它作文內容的整個本子的約束。其次，它有利於作文這種資訊物靈活的呈現，我們可以把它即時地張貼於教室的牆壁上（不必從本子上撕扯下來或謄寫下來），可以長時間地放在學校廣播站而等待機會播出（不影響下一次的作文訓練），可以整版地轉換成影印件讓大家人手一份（評改或欣賞）。

我要補充說明的是，這張作文紙，最好把“得分欄”設計出來，而且能夠容納幾個不同的分數，這樣就會提醒和鼓勵更多的人蔘與評改。

解放思想，更新理念

學生作文的低視率和靜態性評價，長期以來阻礙著作文教學效益的提高。許多教師不滿作文教學的這種現狀，其中少數人還自發地在下放權力讓學生互改上做了一些有益的嘗試。然而，我們的嘗試始終還不能做得非常徹底（僅僅是“我看你的，你看我的”機械式的交換，其結果仍然一樣：分數和評語是惟一的）。這是為什麼呢？

一是我們捨不得在作文上消耗太多的精力。在平時的教學過程中，對於語知、閱讀、寫作這三大板塊，我們往往本末倒置，最重視“語知”（像庖丁一樣操刀解牛，拆卸著一個個所謂“要點”），其次強化訓練“閱讀”，而視“寫作”為可有可無的東西，這就把作文教學的時間壓縮得微乎其微，少得可憐。這是我們教師自己教育觀念的落後，是我們在“作繭自縛”！

二是我們顧慮於人們對自己“偷懶”的嫌疑。廣大的語文教師，經常處於矛盾之中，總是覺得單是“精批細改”效果並不明顯，但還是擔心於學生的看法、家長的意見和領導的評價，於是乎，只好舉起筆來，對一篇作文中的病句、錯別字、標點符號等都親自改動，甚至還代替寫上許多，改得紙張上紅跡斑斑、密密麻麻，以致於出現對一篇作文評價的“霸道”行為。這是我們自己把自己當作“裝在套子裡的人”！事實上，有一些教師早已“不避嫌疑”，他們拿出膽識，放下包袱，做了一點可貴的嘗試。

中學作文 篇3

獨自一人坐在鞦韆上，悠然自得地來回搖擺，搖飛心中煩惱，手捧一杯濃濃的奶茶，感受冬日的溫暖，為了欣賞這——

一個非常美麗的夜晚，冰雪覆蓋了大地，一片白雪皚皚，路燈發出的燈光映在天空，方圓幾百裡都是橙色的，令雪看起來更迷人。可能雪有吸音功能，所以以前都失去了聲音，世界彷彿只有我一個人，十分寧靜。

看那！白色的大樹，都說樹春天生機勃勃，長滿綠綠的葉子，可冬天下雪的大樹是另一種獨特的美，樹葉是雪白的，不對，是銀閃閃的`，她是純潔的象徵，是能深深印在人們心中的美，綠樹紅花我們經常見，但是這卻罕見。

忽然，眼前出現一個小老頭，花白的頭髮，卻飛快向我走來，原來是小狗，狗狗在雪地中跳著，畫著一幅“梅花圖”，水汪汪的大眼睛，白白的睫毛可愛極了。她扭了扭，身上雪紛紛掉落，露出原本灰色的尾巴。雪為小狗化了妝，別具一格。

“未若柳絮因風起”，古人也讚美雪，雪還在紛紛揚揚的飄著，真是第一場大雪，因為地上的積雪已經十多釐米了。伸出手，雪花落在手心，冰涼的感覺，不一會就化了，如果可以持續久一點的話多好。

想到沒有與我同樂的人，便一點點的堆起一個雪人，他在對我笑呢！我便和他一起欣賞這美麗的雪景。

中學作文 篇4

歲月是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩，歲月是一峰駱駝，馱著無數人夢想。在一個月的風風雨雨的學習中有許多色彩斑斕的事情，都在我們不經意間悄然流逝。朋友，千萬不要讓這美妙的感覺如細細的沙從你的指尖溜走，請學會珍惜它吧。

——題記

酸

“張傑，老師讓你去多媒體教室。”李婷和劉丹上氣不接下氣的說，隨後就跑走了。顯然她兩一定找我好長時間了，想著想著我也就丈二和尚——摸不著頭腦莫名其妙的走進了多媒體教室。哦！原來是參加朗誦比賽。天哪，比賽的文章竟然要兩天之內背上，我回去夜以繼日地背。終於背上了。到了下午老師卻說要重新發一張。臨出發是又要化妝，我被畫得面目全非……唉！不說了反正是一個“慘”，沒想到還被劉丹寫進作文，氣死我啦，我的心裡酸酸的。

甜

話說上一回我參加詩朗比賽搞得我心裡酸酸的。但峰迴路轉，一路上我們載歌載舞歡聲笑語地來到鹽城樹人外國語實驗國小（簡稱南二小）。一看，驚呆了那些人化妝得比我們還慘一百倍，簡直無法言表。我們以精彩表演結束後回去了，在路上我們更是歡聲笑語：劉璐替劉志健“洗澡”——把一整瓶礦泉水倒在了劉志健的頭上。時成又唱了一首關於洗澡的歌我們更開心了……隨後我們又知道我們得了一等獎。

我像像吃了蜜汁一樣甜。

辣

“叮鈴鈴……”伴著下課鈴聲我本分的到數學老師辦公室裡搬課堂作業本。可一進去就被數學老師臭罵了一頓：“身為數學班委竟考了這點分數你怎麼搞的？”這一番話像晴天霹靂一樣打在我的頭上，頓時臉上火辣辣的'。但老師又說：“一次失敗了我希望你不要把憂傷的淚水寫在臉上，失敗也是一種收穫，生活中最重要的是一份十足的勇氣和一個立志的膽量！別在樹下徘徊，別再雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇於面對抬起頭來，就會發現，分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨！”哦！往事如歌，在人生的旅途中，儘管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的亮麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰。

中學作文 篇5

跌跌撞撞走過了我的小童年。

接踵而來的科目和隨即到來的大堆作業一下子讓我不知所措。去掉每天吃飯睡覺練鋼琴的時間，我不是在上課就是在寫作業或就是在看書。望女成鳳的媽媽為了不讓我輸在“起跑線”上，砸重金為我運回珠穆朗瑪峰般的課外習題。“做改，做改……”成了我每天的迴圈模式。

新環境其實也並不是很難適應。在班級這個圈子摸爬滾打了一週，很快大家都混熟了。老師不僅教學有方，上課也生動有趣。作為班長的我，幾乎不用操心——體育課乖乖排隊，作業交得又快又準時，隨地扔垃圾的行為也沒有出現……因為我身體不好，在運動會上報名中，為了激勵自己多鍛鍊，我報了八百米，每天下午就和同學一起在操場跑到頭昏眼花找不著北，甚至嚴重到一回到家就“哇”地吐了出來。朋友和同學紛紛鼓勵我堅持下去。又跑了一週，我的身體素質明顯提高了，一下子跑五圈都沒問題了。

最讓我感動的是一次體育課，老師讓我和另幾個同學收拾器材。下課了，同學陸陸續續把器材拿回來。數一數，發現少了一顆實心球。我們幾個收拾器材的同學著急了，忙問：“誰拿了實心球？”一個同學抿著嘴低頭：“我和幾個別班的同學埋球，不知道埋在了哪兒，找不到了……”同學們一聽，急忙衝進沙坑裡挖了起來。不是收拾器材的同學也紛紛加入，大家七手八腳地挖了起來。一旁的芒果樹慷慨地伸過來一點枝葉，但依舊擋不住午前烈日的熱情。我把沾滿沙子的.手拍了拍，抹了一下頭上的汗，繼續蹲下身子使勁挖。同學們墨藍色的校服褲子格外顯眼，卻不如他們頭上留下來的汗珠反射的光線要奪目。不知從哪個角落傳來一聲驚喜的叫聲：“找到了！”大家支起身子，爭先恐後嘻嘻笑笑地幫忙拿器材。我把手上的沙子拍掉，哭笑不得。

忽然手臂一陣又痛又癢，細一看，一塊塊紅斑吞噬著我的面板。我怔住了，一下子不知道怎麼辦。同學們也不顧自己口渴，用自己的礦泉水幫我洗乾淨了手上的細沙。我望著他們空空的礦泉水瓶，眼淚在眼眶裡打著旋兒，強忍著不流出來。雖然我嘴上掛著笑容，可誰也不知道我心裡哭得一塌糊塗。

在校園的一角，陽光毫不吝嗇地烘烤著軍訓的我們，這是青春的第一個考驗。如今在新學校裡度過一段時光，驀然回首，汗水淚水早已在青春刻下了一幅畫。當我們年少輕狂，青春還是一塊未完工的石板，讓我們忍著心酸，瀟灑地將這塊石板雕刻成別具一格的藝術品……

中學作文 篇6

第一天

“砰！”電梯關上它沉重的門。我和眾人默立著，似乎一根根木樁立在擁擠的箱子裡。我家剛搬來不久，本想和眾位鄰居搞好關係，但當我與別人的眼神相對時，還未等嘴角上揚，對方早已把頭轉向別處。唉，深深的感嘆裡多了一份深深的無奈。

第二天

出電梯的`人飛快地離去，進電梯的人也互相擁擠，並沒有片語可言。當電梯門關到一半時，突然傳來一個響亮的聲音“等等，還有我！”我抬起頭，映入眼簾的是一個揹著大包小包的青年。“大爺，幫我提著這個包。大嬸，幫我拿一拿。小姐，請……”青年一連串的話把我逗得哈哈大笑，大家也樂了。青年歇了口氣，說道：“大家好，我是XX中學的音樂老師，今天剛搬來，初來乍到，請多多關照。”說完，還有模有樣地鞠了一個躬。“XX中學，我還在那裡上學呢！老師好。”一個笑得很燦爛的女孩說。“哈哈……”大家都被青年的熱情和女孩的調皮可愛逗樂了。爽朗的笑聲在狹小的電梯裡碰撞，摩擦出友善的火花。

到五樓了，青年老師邊說著謝謝，邊拿回自己的包走出電梯，臨走前還不忘回頭深情地說聲“再見”。

到達我的目的地六樓後，我走出電梯，不經意間聽到了身後傳來的招呼聲。

“等等，李大爺還在後面。”

“大媽，您慢走！”

第三天

不知從什麼時候起，電梯裡有了談天和說笑的聲音；也不知從何時起，乘坐電梯的人不再擁擠，而是為別人著想，不斷移動地方，為別人提供更多的空間。一個真誠的笑臉，喚醒了人們的熱情和友善；一抹濃濃的情誼，帶來了鄰里的和洽相處。

中學作文 篇7

“我想學鋼琴，都7歲了還沒有學，我要學！”我胡亂地蹬揣綿柔的拖鞋，裹卷著單薄的衣衫，憤怒地扭滾在光潔的磚板，吊扯著尖銳的嗓音憤恨地吼叫。

“小孩子，乖乖，讓阿姨來教你彈。”我艱難地瞪睜著細小的眼眸，驀然發覺繽紛奇妙的獨我世界增添著一雙手，懵懵懂懂地停止抽泣，泛透著淚光，凝望著那清秀俊美的手：手指修揚細指，柔軟的關節展露著靈敏精巧，指尖伸擴並排時，順滑著手背劃瀉著優美的弧圈。卻而並決於柔弱無骨的曲線，而然貫注著堅韌剛毅，亦如箭在弦上的弓的勁健，於優美中蘊含著冷靜，一觸既能熱烈迸爆的潛能。

“你是不是來教我彈鋼琴？”我乖巧地仰抬著腦袋，純潔地凝視著美麗淡雅的她，端莊清新的容龐，綻釋著溫潤嫵媚的酒窩，淺淺地旋轉著，溫柔典雅的眼眸靈活迅捷地扭轉著視線。

“答對了，那先聽老師彈一首曲子，好不好？”她活躍地攬摟著瘦削的我，顫巍地眨煽著濃密的睫毛。

她姣好柔嫩的容龐隨然悠逸地俯探籠罩著鋼琴，沉醉地扭擺著圓潤的手肘，優雅高潔，緊垂閉著薄淡的眼簾，宛若儒雅虞城的天使祈禱著聖潔的福音。顫搐著明豔風韻的嘴脣從而展現著波瀾洶湧的激動，白嫩纖細的手指在古樸的琴鍵痙攣的滑抹著，突凸的肋筋似蜿蜒的山嵐脈絡，柔韌靈巧的手腕似蠕扭的蛇脊，敏捷似翩翩如若蝶的柔美，岔分的腿活潑地悄然踩踏著腳板，陶醉於這方古典細膩的天地，自信真摯的樂奏輕然撫拂著心田，觀讚歎賞。

我宛如投扎入廣袤雄巨集的音樂之海，嬉戲追逐，舒展著身軀，任憑海滑瀉撫捋著腮邊，感觸著海的`涼爽柔滑，深沉地垂墜，甜蜜地呢喃絮語。

安詳寧靜的樂聲，心田盪漾著清幽淒涼的漣漪，因而純淨曼妙的旋律，亦於尋覓著蒼茫空靈的夢幻，精髓，血液，伴隨著飄渺的宇宙萬物的變換，而然熱烈迫切地燃燒。

心田沉墜，而然塗抹著滿足，幽寧，善解人意的愉悅，蔓延著，傳遞著，流瀉入身軀。

“對了，還不知道我的名字吧，我叫張本秀，張老師。”她柔然地撫捋著我稚嫩的容龐，倦備地眯皺著眼眸，明慧笑蕩溢在容龐，絲縷溫雅的棕慄的髮梢撲籟地滑垂於指尖，“你已是我的學生，讓我們在學音樂的路，相互陪伴。”

而然，她引牽著我惴惴不安地敲叩著通靈樂聲的神祕門，那扇巧妙沉重的——音樂之門。

音樂之旅途，你我為相伴！

中學作文 篇8

辛苦的高二同學們，當您學習很累的時候，是否想到一種解乏的良方，大學聯考網編輯特向您推薦一個一舉兩得的方法---累了，就多到戶外走走吧！呼吸新鮮空氣，仔細品味生活的同時，這些生活也可以成為您寫作文的絕佳素材，信手拈來，毫不費力。下面這篇優秀作文《課餘 我喜歡無拘無束地》就是一個很好的例子，它既是一篇優秀的作文，又是一些讓大家享受課餘的好建議，讀後令人不禁感慨：原來課餘可以如此美妙地度過！希望可以帶給大家一些啟發奧。

拋下那些語法、公式以及定義，課餘是我的另一個天地，儘管只是忙裡偷閒，卻是一個輕鬆的樂園。無拘無束地撿起生活中的飛花飄絮，去追逐那無拘無束的陽光和那無拘無束吹著的風

喜歡無拘無束地推開窗子，迎著清涼的晚風，看遠處的景物已失去了明晰的線條，與那漆黑的夜空融成了一幅寫意水墨畫。這景色美得狂放，美得矯情，美得張揚跋扈,美得無法無天。

喜歡無拘無束地邁出家門，衝破幾何和代數的濃重包圍，一邊騎車一邊輕聲哼著歌。清涼的風，穿透我的發間、指縫，氣味與涼意，沁入我心。聽吹過的風兒在耳邊輕聲細語，感受著風的觸控，那是一種無聲的天籟，輕飄飄的，像是要將人引渡到天堂的使者。

喜歡無拘無束地躺在又軟又厚，散發淡淡泥土芬芳的草地上，呼吸著純澈的空氣，讓陽光如水般柔柔、暖暖地包圍著自己。無拘無束地將手指搭成框框捕捉湛藍的`天上稀稀落落漂浮著的一縷縷像是被誰撕碎了的棉絮。

喜歡在秋雨不知不覺地飄灑時，無拘無束地走到戶外，不撐傘走進雨的世界，獨自體驗雨中獨行的快樂。無拘無束地走在少見行人的林蔭路上，看著飄下的銀針，仰起臉，感受雨絲的愛撫；伸出手，接受上天的饋贈。

喜歡無拘無束地拿起心愛的二胡，演奏一曲，讓自己的心沉靜在悠揚的琴聲中，讓全身的每一個細胞都隨著樂曲的節奏在跳動。忘卻城市的嘈雜，沒有壓抑，惟有一顆平靜而淡泊的心，忘卻人與人之間的勾心鬥角，亦不會感到世態炎涼。

喜歡無拘無束地翻開一本書，捧起溫熱的咖啡。體會咖啡的憂鬱情結，脣齒留香之餘帶著綿長的回味。一邊欣賞點點的光芒在咖啡的泡沫中跳舞，一邊翻動一頁頁紙張，感受身邊靜謐的氣息，一點馨香，一縷燈光。雖身在陋室，但自己的心卻早已融入了那份淡雅的書香之中，任目光無拘無束地灑落在書上，任思緒無拘無束地飛翔。

喜歡無拘無束地拿起CD機，按Play鍵後，聽如泣如訴的聲音在耳膜上輕舞。我沉醉在優美動聽的歌裡。很欣賞那個不做作的女人，她的處事，她的為人，還有她的歌。優柔的音色，似在嘲弄這個世界，似在遠離這人間，精美的詞與之對應，久久品味。

課餘無拘無束之後，當我又重新回到書桌旁時，一切又變得有規有矩了。不過這時，那些數學、化學、物理符號卻又變得格外可愛，一如我那無拘無束的心

中學作文 篇9

早就聞名棲霞山的秀麗風光，正巧碰上學校組織的秋遊，今天終於得以一見了。

初入棲霞山風景區，就被那詩境的美景所吸引。陽光透過樹梢，彷彿是樹梢上懸掛著薄如蟬翼的紗巾，那紗巾又被一陣陣秋風吹起，於是，它們就那樣斜掛在那裡了，讓人忍不住想伸出手去觸控。山腳下秋風瑟瑟，讓人不禁有一絲寒意，於是，我們迫不及待地向山上爬去。

漸漸往山上行，那一絲寒意去了，身上暖和起來，陽光也漸漸熱烈起來。棲霞山並不算高，但那些陡坡也讓人爬得夠嗆。很快，溫暖就變成了炎熱，我們的頭上都冒出了點點的汗珠。再向上爬，路旁鬱鬱蔥蔥的樹木為我們遮住了酷日，仔細看看，這是楓樹啊。金秋時節，本該是紅楓遍野的時候，可現在楓葉並沒有紅透，大部分楓葉都是將紅卻未紅，綠色、黃色、紅色交織在一起，楓葉最美的時候讓我們趕上了。每一片楓葉的顏色，都是技藝高超的畫家們精心調出的顏色，否則怎會如此的自然而華麗？要麼，每一片楓葉的顏色，都是孩子氣的秋風胡亂上的色，不然怎會如此的抽象朦朧？“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”雖說那“霜葉”並未紅於“二月花”，但我仍忍不住停下仔細觀賞著一道迷人的風景線。

大約一個多小時後，我們終於到了山頂。在山頂往下看，天空彷彿分為兩層，上面那層是白茫茫的霧氣，下面那層是略帶粉色的煙塵，兩層的交界處有一種說不出的顏色，那就是虹吧。望著山下秀美的景色，我在心裡吶喊道：“我終於征服了棲霞山！”

下山時，導遊領著我們走得很慢，正因為這樣我才發現，路邊其實有很多美麗的風景，只是我們上山時走得太快，遺忘了它們。於是，下山時我一邊走一邊觀賞著路邊的風景，涼風迎面吹來，令人心曠神怡。

中午，我們在彩虹明鏡湖旁就餐、休息。明鏡湖中，有一尊數米高的觀音菩薩像，周圍的.平臺上，趴著許多隻烏龜，彷彿它們也是菩薩的信徒。明鏡湖上有一彩虹亭，以狀若彩虹的曲橋連線，湖水澄碧，清可照人，故得名：彩虹明鏡。

下午，我們參觀了棲息古寺。不知為何，一走進大殿，我就被一種寂靜嚴肅的氣氛所感染，再不敢說半句話，生怕真的打擾了神明。古寺大殿外的石欄上，繫上了好多許願牌，我沒能抗拒好奇心的吸引，走上前看了看。許願牌上寫的內容大多是為家人祈福、求平安的。這也是對美好生活的一種嚮往吧。

到下午的兩點，我們的棲霞山之行，就要結束了。無論我們多麼留戀這一天的旅程，都只能無奈地離開。下次，下次一定要看到更美的棲霞山！

中學作文 篇10

世界很大，人流如水，總使你在人流中不斷漂泊；世界也很小，水總往低處流，不管你是否願意，它最終還將是要注入大海。

——題記

寒冽的北風依舊吹著，比前些日子更猛烈些，好像要把已經沒有樹葉的樹枝也一起折斷。

戴得一直在走著，向左走了十圈，緊縮了一下他的破舊的棕色的大衣，轉過身，又再向右走了十圈。他累了，寒風吹得他的臉上顯不出一絲血色，勞累使他的雙眼眯得很小，眼角的皺紋也肆虐般地爬了出來，緊合得雙脣也綻裂出絲絲血跡。

突然，臉上的微弱感覺使他用手摸了一下，一片葉子。“冬天裡哪裡還有葉子？也許是被夾藏在什麼地方吧？”他想，“最終還不是被風吹了出來，可憐的小傢伙，該死的風！”接著，他便隨手把葉子放進了破舊的`棕色的大衣的口袋。似乎觸到了什麼，他臉上似乎閃著喜悅，似乎又在瞬時恢復了蒼白。

一枚硬幣，在空中旋轉著，帶著一點微微的熱量。一雙眼睛，直盯著旋轉的硬幣，強行著睜大了少許。一雙手，紋路佈滿的手，在硬幣落在胸前的瞬間，快速地死死抓住了它。正面，向左走；反面，向右走。在開啟的瞬間，他的心好像跳得比平時快了一百倍。但是，那又怎麼樣呢？他平靜地打開了手：“哦，是這一面，算了，好吧，那是上天的安排。”他拉緊大衣，緩緩地站起來，跟隨著上天安排的路走去，離開了走了許多圈的公園。

風依舊地吹著，只是又更加猛烈，是想用盡餘力把那已經沒有樹葉的樹枝也一起折斷？

也許是吧？

一枚硬幣，又在空中旋轉，只是那微微的熱量已經沒有，戴得的眼眯得更小，那雙紋路的手已經無力再接住上天的安排。

硬幣掉在地上，叮鈴鈴，漸漸地，倒下了。“哦，是這一面，算了，好吧，那是上天的安排。”他的身體帶著他的腳挪向了上天安排的路。硬幣慢慢地被留在後頭……

第二天，人們在公園裡發現了一位男子——死的。穿著一件破舊的棕色的大衣，大衣的口袋裡，只有一片枯黃了的葉子……