精選四年級寫事作文集合六篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎麼寫好作文呢？下面是小編為大家整理的四年級寫事作文6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級寫事作文 篇1

今天，我和媽媽他們在街上逛街，結果迷路了。

那天，天氣很好，我們在活動場地上玩。這時，媽媽過來說：“我們去逛街吧。”我和蔣凌傑同意了，就坐上爸爸的車來到了街上。

我和蔣凌傑走進一家店，就躲起來不讓外婆看到，沒想到，媽媽看了一會兒就出店了。而我們卻不知道，還傻傻地躲在那裡，直到外婆大聲地告訴我們要走了，我們才不情願地出來。這時，爸爸媽媽回來了，說：“你們不要走失了。”說完就準備回家，沒想到走反了方向，來到了另一條街上，“哎呀，我們走錯了，怪不得覺得越來越不對。”媽媽大叫了起來。於是，我們往回走，走到一個十字路口，我們問一個本地人：“請問去箬橫怎麼走？”那個人用手指了指一條路，說：“從這條路走過去。”我們走上這條路，但還是沒看到爸爸的車，就問另一個人：“去菜場怎麼走？”我們在椅子上休息，等他們談好後，我們終於恍然大悟，原來是走反了路。後來，我們終於找到了爸爸的車，安全地回到了家。

雖然我們迷路了，但這件事會讓我終身難忘。

四年級寫事作文 篇2

人間處處有真情，真情時時暖人心，一個動作，一個眼神，一句話語，甚至是一份愛心，都傳遞著濃濃的人間真情。

清晨，一縷縷金色的陽光射入了一個美麗的小山村裡，這個小山村裡住著小蘭一家和一位年邁的老奶奶。老奶奶的兒女到外地去打工了，長年不在家。老奶奶和她的老伴相依為命，不久不幸的事發生了，老奶奶的老伴去世了。從此以後老奶奶就變成了一個孤寡老人，過著孤苦伶仃的生活。小蘭一家有什麼東西就給老奶奶送去，她們雖然不是一家，但她們的情感勝過一家人。有一天，小蘭看見李奶奶家門口放著一盆要換洗的衣服，而李奶奶卻在菜園裡忙碌著。小蘭馬上拎起衣服向水池走去，她要幫老奶奶洗衣服，正在這時，李奶奶看見了馬上攔住小蘭對小蘭說：“小蘭，你快放下別洗了，天氣這麼冷，你還是回家烘火吧！”小蘭大聲地對老奶奶說：“李奶奶，還是您回家休息吧，洗衣服這種事就交給我了，您都這麼大年紀了應該回家休息才是。”李奶奶聽了對小蘭笑了笑，小蘭放了一盆水，拿起衣服在水裡浸泡了一下，又在衣服上擦了一些肥皂，然後在洗衣板上搓來搓去，然後又接了一盆乾淨的水，把搓過的衣服放水盆裡浸了又浸，揉了又揉，拿出來又把它擰乾。小蘭拿起剛洗乾淨的衣服晾在竹竿上。

衣服洗好了也晾好了，小蘭高興地跑到屋裡對老奶奶說：“李奶奶，衣服洗好了，也晾在竹竿上了。”李奶奶聽了笑得合不攏嘴，急忙把小蘭摟進懷裡。

人間處處有真情，真情處處在人間，這句話真的一點也沒說錯啊！

四年級寫事作文 篇3

設計理念：

《國小語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”所以在教學目標的設定上，堅持以《國小語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學重點：

1、瞭解童話的特點，學會寫童話。

教學難點：

在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

課前準備：

多媒體課件

課前小遊戲：

1、比如：我說：“水”，你能想到什麼?

2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什麼?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、

（ 意在開啟學生的思維，發揮他們的想象力。）

教學過程

一、引導歸納 知童話

1、一、激情匯入，擴充套件思路。

（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什麼》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。

（2）過渡：同學們真了不起，讀了這麼多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

2、教師根據學生的回答 ，歸納童話故事的特點

（1）那你們讀了那麼多童話故事，發現了童話和我們學過的別的文章有什麼不同之處嗎?

（2）看來大家對童話瞭解的可真不少呀，難怪你們那麼喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 （想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）

3、巧引例文 寫出童話的生動有趣

（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法

讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在我們

做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。

片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂，（ ）它（ ）說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也（ ）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（ ）跳了起來。在一旁的大象（ ）對小蜈蚣說：“你那麼多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

（2）學生邊說邊點撥， 評價誇獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這麼有靈性。

4、教師小結：

要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心裡話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。

設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支援，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

二、明確要求 編故事

1、、談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的`童話故事。

2.教師指導，確定好內容。

（1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什麼東西可以成為我們童話裡的主人公呢?

小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。

（2）有了這主人公之後，想一想，在這個主人公身上會發生什麼有趣的事呢?（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）

（3） 我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什麼道理。

（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。

3、集體創編

（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹

（2）現在老師想要讓你們前後四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。

首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這裡的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，並且確定好中心。（學生交流討論）

（3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什麼樣的道理?

真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什麼奇特的事。現在展開你們的想象翅膀， 結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。 開始吧。

4、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

設計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓儘可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發，多向互動，不斷完善、優化思維，拓展想象空間。]

三、角色轉換 演童話

1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，並且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。

2 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然後 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。

3、全班交流、評價。

4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂於感受故事情節。]

四、展開想象，寫童話

1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們

是當之無愧的。 可是我們今天還有那麼多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎麼辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，並且試著把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!

2、作品共享，指導修改

（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，彷彿一個個都沉浸在童話世界裡去了。看看你們都寫了什麼可愛的題目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽裡面

有些什麼故事呀。

2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。

3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事裡也應該許多亮點， 請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）

六課外延伸

1、剛才呀， 同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由於時間關係，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎麼辦呢，今天下來之後，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。

2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來

設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在於關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

板書： 寫童話

主人公——奇事——道理

（起因 經過 結果）

四年級寫事作文 篇4

事情發生在春節，現在我當我想起那件事，都會捧腹大笑，是這樣的：

晚飯過後，我們一家都被好看的電視給迷住了，誰也不願去洗碗。一會兒，電視完了，可誰也沒動過洗碗的念頭。一家之主老爸發話了：“今天，今天誰洗碗啊？”我和老媽都沒有吱聲。可老爸和老媽的目光投向了我。

好啊！你們這兩隻“老狐狸”，想合起夥來整我，那――可沒門！我現在還真有點懷疑，十二生肖裡為什麼沒有狐狸。我當然給拒絕了！我可沒這麼傻！老爸可是屬雞的，為什麼一點因為不勤快呢？唉！反正這個重擔我是不會去挑的！

這個局面就這麼僵持了許久……

我靈機一動，就想出一條錦囊妙計――劃石頭、剪子、布！星空點綴著我們家，天上的星星眨著眼睛，好象在討論到底誰笑到最後，到底鹿死誰手！“石頭、剪子、布”隨著一個聲音，老爸光榮“犧牲”了。很想笑，可是為了老爸那張老臉，我儘量不笑，捂著嘴說：“老爸，君子一言，駟馬難追哦。”

老爸連臉都氣紅了，只說了一句話：“君子報仇，十年不晚！”說著就轉身走向廚房去了。

我和媽媽都忍不住地笑了。

四年級寫事作文 篇5

在我們的校園中又許多有趣、好玩的事。比如玩遊戲之類的，這一節別開生面的體育課中令我難忘。

“今天，我們來玩一個遊戲，智勇大沖關。”體育老師說，“耶”！這個遊戲的規則是：一個人是防守者，其餘4個是衝關者，防守者要矇住雙眼，衝關者不能被抓到，也不能被碰到，若被抓到，則要上臺演節目。

遊戲開始了，四組第一個上場。防守者為葉兔子，他被蒙上了眼睛，在唯一的通道上左摸一下，右摸一下。開始了！葉兔子小心地逼近，啊！林碩靠了邊，從葉兔子的手下面衝出了包圍圈。

“哦”！我們開心的叫道，葉兔子不知道發生了什麼，疑惑地東摸一下，西摸一下。這時，張毅恆從葉兔子的腳下悄悄滑了過去。呆子也跟著慢慢從葉兔子的手邊移了過去。“哈哈”！我們全班一陣大笑，笑得葉兔子十分疑惑，乾脆放下了手，乾站著。剩下的人乘這個機會，全部溜走了。“哦”，葉兔子輸了呀！葉兔子氣急敗壞地取下眼罩，用雙手捂著臉走了下去。

該我們了，防守者是張毅恆，他是防守重將哦。開始了，我慢慢走向張毅恆，小心地看著他的一舉一動，忽然他向我的方向一撲，我馬上蹲了下來。張毅恆撲空了，我乘他恢復力量之機，身子一俯，腳一抬，從他的腋下滑了過去。我安全了，緊張的心終於放了下來。我的目光又回到了組員身上：只見聶夢一也像我一樣，衝了出來；穀雨小心翼翼地移動，移到了張毅恆的面前。這時，張毅恆出乎意料地撲了過去，啊，穀雨被抓住了……

在大家的歡笑聲中，遊戲結束了。在六年級這最後一年的時間裡，我要好好珍惜和同學們一起相處的時間，把國小這段美好的時光留在我的記憶裡。

四年級寫事作文 篇6

我們的校園生活多姿多彩，有緊張的學習，有歡樂的大課間，有激烈的比賽，有親密的合作……校園像個大家庭，每天都會發生不同的事，可是有一件事，卻令我難忘。

那一天，我走到校門口才想起今天是星期二要查紅領巾，完了，我又要給我們班減分了，我懷著忐忑不安的心情慢慢地走進了教室。突然我聽見黃老師走路的聲音，平時我聽見這聲音我就坐正了，可今天我一聽見這聲音立刻就想找條地縫鑽進去，黃老師走進教室說：“今天星期二要查紅領巾，誰沒戴？自己站起來。”我低著頭站了起來，我用眼晴的餘光看了看四周，發現這次只有一個人沒戴，那就是我。我的臉立刻變得通紅通紅的，心裡像有個小兔子似的跳個不停，我頭低得更低了。這時全班鴉雀無聲，可我覺得無聲勝有聲，我恨不得讓老師和同學們用憤怒的眼光看著我，說我幾句，我心裡也許就會好受點。這時我聽見好幾個同學說：“老師，我這有多餘的紅領巾，可以借給蔣昌洋。”我還是不敢動，可聽見這話，一股暖流從我心底湧出。這時黃老師說：“你們真是個有心人，蔣昌洋快拿著吧！可以後不要再忘戴了。”這時我直立起身子，轉身看見張心儀，鄭琪琪手裡各拿著一條紅領巾，我雙手接過一條紅領巾戴在脖子上。這時我覺得這條紅領巾鮮豔無比，因為它充滿著同學們的愛。

通過這件事，我深深明白了：班級的榮譽，是靠每個人一起爭取來的，我以後要用心維護集體榮譽。