學期個人工作總結3篇

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，為此我們要做好回顧，寫好總結。那麼你知道總結如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的學期個人工作總結3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

XX-XX學年已經過去了，回顧一年來工作，有收穫也有教訓，現總結如下：

　一、思想方面：

能夠認真參加學校組織的各項活動，工作踏踏實實、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習課到班、晚自習前到班。思想上積極進取，團結同事，並積極參加學校組織的黨員學習活動，把廈大附中的發展與自己的發展緊密結合起來。

二、工作方面：

1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責任的重大，五班基礎差的學生多，家庭特殊的學生多，上學期末出現幾個轉學的學生，自己感覺壓力很大，但是我及時調整好自己的狀態，本學期班級學習風氣取得了較大的轉變。對每一位學生，我能夠做到認真負責，全心全意為班級的每一位學生的發展而工作。始終把育人放在第一位，有計劃地針對不同的學生進行談話，或批評、或鼓勵，讓他們明白做人的道理。我先後在班裡制定了《高一5班班規》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業登記表》等班紀班規和相應的欄目，堅持自習課班幹部值班制度，使教師管理逐步轉變為學生的自我管理，經過一個學期的鍛鍊，我班學生在日常行為習慣方面有了很大的進步，基本上都能自覺做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級的凝聚力得到進一步加強，同學們的集體觀念得到進一步的提升，所以在學校組織的各項活動中都取得了較好的成績，學校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開發區徵文比賽”“班級文化建設”“校園文化建設”等活動中都取得了較好成績。

2、教學工作：我擔任高一(5)班和高一(6)班兩個班的數學課，我能夠認真備好每一節課，上課過程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識，更重要的是傳授方法，因此深得學生的喜愛。對於後進生的轉化，我採取了一下幾個措施：1、強化基礎知識，重視基本技能的訓練;2、對每一次考試不及格學生的作業進行面批面改;3、中午放學後，進班對學生輔導;4、每週抽出2-3次，讓不及格的學生聽寫基本公式、定理、概念等。這樣，在本學期期末考試中，高一5班的數學平均分97、2，6班99、2，兩個教學班都取得了一定的進步。

3、教研工作：我擔任學校的數學教研組長，堅持召開每一週的備課組會和教研組會，本學期舉行了見習教師彙報課和其他老師的錄影課，課後都及時給予認真的總結和評價，促使授課人不斷總結、進步，同時也使自己不斷吸取別人的經驗。另外，數學組還承擔了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數學銜接的“四維”實驗研究》，我和發斌同志自費到龍海實驗中學完成調查問卷工作。

三、不足與反思：

1、還需要進一步加強數學教學的研究和專業學習。

2、在後進生的轉化方面需要進一步加強基礎知識的落實。

3、多讀一些教育教學的專著，豐富自己的教學理論知識。

4、在班主任管理方面要更加註意細節，多與學生進行心靈的溝通。

總之，一個學年以來，自己收穫很多，這得益於廈大附中給予我的平臺，感謝學校領導的信任、支援與關懷，同時也感謝我的學生為我的教學賦予深刻的內涵，我將繼續努力，不斷反思和總結，把工作做得更好，無愧於廈大附中領導與廣大家長的厚望。

白駒過隙，本學期我的教學工作較為艱鉅，跨年級授課給我的備課、授課及對學生的課後評價等等提出了不小的挑戰，但在科組資深教師和同事的幫助下，我逐漸適應跨年級重任，能夠根據學生合理地做好角色轉換，能夠協調好師生關係。

在備課組長樑慶華和徐東海老師的指導下，我認真備課，，努力提高把握教學重點難點能力，耐心研究駕馭課堂的有效手段，並加強聽課、評課，努力完善師範技能。本學期取得的成果如下：

1、積極參加高三和高一的科組備課，順利完成每階段制定的教學計劃和任務，並能圍繞備課要求進行教學設計；

2、積極參加校、市、省組織的線上研討，認真觀摩展示課。比如通過參加化學中心組活動，聽取專家建議，瞭解如何處理初高中銜接的一些簡單做法，以及授課過程中如何合理設計問題和利用問題教學等等內容；

3、本學期我還參加了市組織的高中化學優質課比賽，並獲得了一等獎的好成績，強化了師範技能以及對教材內容重難點的理解；

4、積極參加國、省、市組織的網路培訓計劃，不斷強化資訊科技在教學中的應用，瞭解錄屏軟體的使用，化學快錄的使用等等。

5、勤做題，善問題，加強授課、解題分析能力，通過集體輔導或個人談話的形式解決學生學習中出現的各種疑惑，並取得一定效果

6、加強與學生的溝通，做好高三複習課和高一新授課的角色轉換，做到因材施教。另外，不管是課堂授課，還是課外活動，都與學生打成一片，與學生感情愈發深厚。

希望在以後的工作中能積累更多的教學經驗，成為學生喜愛的好老師！

相信種子的力量，相信歲月的守望

不知道從什麼時候開始，每天巡課路過七年級6班教室走廊的時候，都要不由自主地朝走廊裡瓶瓶罐罐裡的植物張望一下：我非常好奇，孩子們帶來的種子，竟然靠著頑強的生命力和對生命與陽光的渴求，從鬆軟的土壤中探出頭來，嬌嫩的身軀胖嘟嘟的，是那樣的可愛。在和煦的陽光下，甘潤的土壤中迅速成長。成為這一個班的一道風景線。

我想起了夏衍《種子的力量》中的一段話："如果不落在肥土中而落在瓦礫中，有生命的種子決不會悲觀，嘆氣，它相信有了阻力才有磨練。生命開始的一瞬間就帶著鬥志而來的草才是堅韌的草，也只有這種草，才可以對那些玻璃棚中養育的盆花嗤笑。"我忽然發現自己心中也有一顆夢想的種子，渴望在興仁中學的土壤中，生出一片神奇的自然。

　　一、研學課堂

課堂教學是學校課程實施的主渠道。課堂改變了，學校教育才會改變；課堂優質，學生才會優質；課堂創新，學生才會創新；課堂進步，教師才會成長。本學期，我始終把課堂教學改革作為重中之重。為此，我堅持每天聽一節課，每天與一位教師交流，每天寫一篇聽課隨筆。一學期下來，我共用了三本聽課筆記，聽了82節隨堂課、公開課，寫下了近10萬字的聽課隨筆。對老師們強化課堂教學改革的三個意識：

其一，課堂教學改革的"學習中心"意識。研學課堂倡導的"學為中心",就是要追求課堂中學生學習的真正發生。課改的邏輯起點，就是將"教為中心"的課堂轉變為"學為中心"的課堂，讓課堂真正成為學生學習的場所，讓學習成為課堂活動的核心。課堂學習從哪裡開始，要以學情為依據；課堂學習走向何處，要有明確的學習目標；課堂學習以什麼方式進行，要與學習內容相吻合。

我聽課隨筆中寫道：在課堂中，學習行為是否真實發生，不僅僅要看外顯轉變：小組排排坐了，課堂熱鬧了，發言積極了……更重要的是要觀察學生的學習是否主動，是否真正養成了良好的學習習慣，學生傾聽、記錄、討論、質疑等學習行為是否成為課堂常態。此外，還要看學生是否按照學習時間、目標與內容的要求，掌握了學習重點，克服了學習難點，學生的思維是否得到了深化發展。課堂教學改革真正帶給學校發展的福利是基於學校實際、學生學情發展的空間。在這個空間中，教師的教學行為將切實改進，學生的學習方式將向多樣化發展。

其二，課堂教學改革的"質量底線"意識。研學課堂的核心是"促進有效學習",而有效學習的結果至少應該呈現在兩個方面：一是學習質量的提高，二是學習能力的增強。前者是顯性的，會反映出學生學業水平的提升，而後者既是顯性的又是隱性的，兩者相輔相成。

為此，我利用二月、三月、四月三個月例會時間，給教師們進行專題講座，談研學課堂的備課、上課、作業批改，談"四人小組展示互動方法"……讓教師們懂得：質量底線的把握既依賴於教師對課改的清晰認識與把握，更依託於課改團隊的共識與協作。

其三，課堂教學改革的"理性反思"意識。研學課堂呈現出許多與傳統課堂模式截然不同的新鮮元素，但這些元素或模式本身並不是改革要追求的結果。課改者應秉持冷靜理性的態度，以不浮誇、不盲從的態度，努力追求適合學校教學現狀的改革目標，邁著"改變一點點、一點點改變"的穩健步伐向前推進。

為此，我要求老師們從本學期開始，上完公開課課後，寫一篇500字以上的課堂教學片段反思。在此理性認識的基礎上，反思改革的方向是否偏離，反思改革的行為是否過激，反思改革的路徑是否正確。我認為，只有在改革中不斷反思、不斷調控，才能始終堅持以"促進有效學習"為核心，堅持以"提升學生學習能力"為目標，從而打造更加科學合理的研學課堂模式。

　　二、馨仁課程

校本課程開發的意義有三個：促進學生個性發展，促進教師專業發展，促進學校特色形成。其中學生的個性發展是校本課程開發的終極目標。

教育作為培養人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發展的空間。

經過上學期一學期的籌劃，本學期，20多門校本課程在七年級、八年級年級開設運作。七年級、八年級學生打破年級、班級的界限，進行選課走班，開啟了"馨仁課程"的新模式。

為了開闊老師們開發課程的思路，4月7日週四下午，我帶領全校班主任赴揚州寶應實驗中學參觀學習。寶應實驗中學八年級年級校本課程給老師們以啟迪。航模、絲帶繡、攝影、軟式排球、小廚美食、蔬菜種植等40門課程，琳琅滿目、形式活潑、貼近學生、貼近生活，滿足了學生的興趣愛好。回校之後的一段時間，寶應實驗中學校本課程成為大家熱議的話題。

今年四月初，利用校園綠化佈局調整之際，我建議後勤部門把真趣樓前的一塊空地改造成為八小塊農作物栽培實驗基地（耦耕園），分給七年級八個班管理。讓學生在耦耕園中享受生命成長的美麗妙，由此拉開了七年級班級課程"幸福農事"的序幕。

為了讓馨仁課程設定及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的可選擇性和豐富性。5月初，我帶領楊國民主任以及部分老師赴海門市海南中學考察，學習海南中學校本課程經驗。

5月24日週三下午第二、第三課，我組織召開備課組長座談會，專題討論20xx—20xx年馨仁課程設計。我想通過這樣的座談會，相互啟發、統一思想。課程開發是一個動態的、不斷完善的過程。課程內容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經驗，讓學生根據自己的需要進行選擇，為學生的個性發展留下一個空間。這是我們的追求。

5月24日週四上午第三、四課，我疑主持召開行政組會議，專題討論20xx—20xx年馨仁課程設計。每個領導就20xx—20xx年馨仁課程談了自己的看法。我在會議上提出：馨仁課程由三部分組成：養成課程、活動課程、個性課程。在20xx—20xx年馨仁課程開發的過程中，要做到立足於學校特色，立足於教師個性和學生的個性。根據兩次座談會，學校將拿出初步方案，再一次提請大家修改、完善。

6月7日週二上午第二課，我再一次召開生物、音樂、體育、美術、資訊科技等教師座談會，就20xx—20xx學年馨仁課程的開設和教師們座談。在座談時發現，我們不少老師還是跳不出"應試教育"的圈子。為此，我特別指出：下學年的馨仁課程不與培優補差混為一體，校本課程就是要更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展。學校計劃"幸福農事"作為七年級年級的班級課程，"智慧園藝"（學校的果樹園）作為八年級年級的班級課程。生物老師作為專家指導教師，和班主任一起指導學生進行植物的栽培、管理。其實，各科教師都可以參與其中：語文老師可以指導學生寫觀察日記，美術老師可以帶領學生寫生……在班級課程的基礎上，我開設創意手工、小廚美食、物聯網、電子擺拼……等特色課程，滿足學生興趣愛好。

學校的培養目標就是靠課程去實現的。形象地講，課程決定了我們的學生走什麼路，去什麼地方，用什麼交通工具，一路上都有些什麼風景，他會有些什麼樣的體驗，因此，它也叫做"路程",或者叫"學程"."馨仁課程",只是開始蹣跚走路的.一個"幼兒",要走的路還很長。

　　三、仁愛文化

文化在學校中起著關鍵的作用，學校的文化建設是學校改革與發展工作的重要部分，也是學校改良的一個重要動力。學校文化管理是學校管理的重中之重，分為對學校物態文化、制度文化、行為文化、心態文化的管理。

學校的物態文化就是環境文化，對環境文化的管理目標就是要充分發揮校園環境的教育功能，因勢利導，精心設計，努力做到"讓每一面牆都會說話，讓每一棵草都有故事".

書香校園。本學期開學初，我構思的"圖書漂流島"在知行樓中心過道得以實施，學生們從此不要通過繁瑣借閱手續就可以讀到自己喜歡的書籍。為了充實班級圖書角，我與區圖書館聯絡，通州區圖書館捐獻了3000多冊圖書分發到各個班級，營造了讀書氛圍，濃郁了校園的"書香文化".

綠化改造。本學期，改善校園生態環境，為師生們創造一個安靜舒適的教學環境。通過對校園綠地系統的合理規劃，充分發揮其綜合效益。主幹道的香樟樹、"仁、義、禮、智、信"五本石書、校園宣傳欄建設，與"愛眾親仁"石頭相映成輝。

完善制度。為加強教師職業道德建設，培養造就一支高素質的教師隊伍，我督促工會制定《師德師風建設"十要十不十禁止"》和《教師忌語三十條》。為營造安安靜靜的競爭氛圍，我要求教務處制定《校級優秀教師評比操作細則》。把把"人與人之間的矛盾"轉化為"人與制度的矛盾",讓制度說話。營造一種"制度第一，校長第二"的制度文化。

優化行為。學校行為文化作為學校文化的重要組成部分，是學校靜態文化的外化和動態表現，是一所學校歷史文化積澱在一定階段的顯露。為此，我帶頭示範，每一週週末，我都對自己一週的工作進行總結、反思、剖析，寫成文字，發在"一笑之言"公眾號上。《"中舉"——興仁中學全體同仁的美好期盼》讓老師們懂得了櫸樹生生不息，堅韌紮實，是頑強拼搏的象徵；櫸樹挺直向上，持重穩定，是正直寧靜，忠厚善良的化身；櫸樹不張揚，不氣餒，默默地生長，是勤勞務實，腳踏實地的實幹家的寫照。《生如地丁，小如地丁》讓老師們感受到了"紫花地丁"骨子裡的那份堅強、不屈不撓的生命力和鞠躬盡瘁的精神。《夢若晨曦》讓老師們知道了夢想如懸在夜空的一盞明燈，引導著我們一站一站地往前趕；那夢想如深埋在我們心間的一粒種子，一直在渴盼著有一天能生根發芽；如一句偈語、一個暗示、一種宿命，催促我們興仁中學這一群人加快腳步，向夢想靠近、靠近……

　　四、享受教育

每個人對於幸福都有不同的理解，我以前認為幸福就是家庭和睦、工作順利、身體健康、生活愉快。然而經過幾年的親身體會和同事們的交流中，人人都覺得作為一名老師最大的幸福應是能享受到教育的幸福。不管是自願的還是被逼的，只要你走上教育這個行業，認真幹就是一份責任，然後慢慢地去愛它，直到你能感受到教育的幸福，這就是你最大的享受。

說實話，到興仁中學工作不是我的選項。但是，到興仁中學工作之後，我幾乎全身心地投入到工作中去。我懂得：領導一詞，出自英語leader的音譯，但"領"和"導"組合起來本身自有此種含義，甚是巧妙。"領"就是帶領，就是走在前邊，幹在前邊，身先士卒；"導"就是引導、教導。只有"領"好了，"導"才能起作用。

一種風氣的形成，往往與領導帶頭有很大的關係。作風上是否過得硬，作風轉變是否徹底，取決於領導帶頭是否堅決。"教者，效也，上為之，下效之",領導帶頭弘揚優良作風，就會在無形中產生強大的引領力量，帶動整個風氣向好的方面轉化。正所謂，"喊破嗓子，不如甩開膀子",說一千道一萬，不如做出樣子給人看。

本學期，學校組織黨員幹部上研究課活動，我帶頭示範，在九年級2班借班上化學課；要求領導幹部到九年級一線去研究，我帶頭在九年級3班上班會示範課；我要求領導幹部一學期要聽40節課，我自己加壓，提出一學期聽80節課的目標；要求老師們與家長保持親密的聯絡，我為此一天一條簡訊給家長，傳遆教育正能量；教育局要求老師們參加"教學探航"論文比賽，我為此帶頭寫作……本學期，我在給徐州市銅山區骨幹教師作講座時，引用朱永新教授說的話："有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收穫幸福。"我認為，只有校長有了教育幸福的感覺，才能喚起教師教育幸福的感覺。人，總是生活在被夢想包圍的現實世界裡，一個沒有夢想的人生活是枯燥的、乏味的，甚至是僵化的；思維是沉寂的、平淡的，甚至是蒼白的。人對於生活的渴求、對於未來的憧憬、對於事業的探索，都是依靠激情的迸發而得以實現。

我一直在思考，校長是什麼？管理是什麼？學校是什麼？如果說教育是服務，我們必須相信種子的力量，要給種子提供土壤，讓種子能夠茁壯成長。這個"土壤"是學校，是家庭，是有夢、有愛的"學校生活世界".而種子是一種生命的衝動，失去了種子，思想的土壤就會歸於荒蕪，歸於悽靜，歸於死寂。我以為，校長責任就是要在每個人的心中種一顆夢想的種子，讓它在興仁中學的土壤中夢想著——夢想著有一天能衝出地面，或成為一枝美麗的花卉，或成為一棵參天的樹木，或繁衍一片綠地，或曼延一片森林。