參觀職業學校學結

8月1-8月7日去浙江溫嶺和浙江衢州參觀了兩所職業學校，感觸頗深。

一、3q7s。曾經聽索校長說過這個名詞，但一直對該名詞理解不深，經過這次參觀學習，對該名詞有了進一步瞭解，從而使該名詞能更好地轉化為教育行為。

所謂“3q”，指的是“優秀的教師（quality teachers）”、“優美的學校（quality school）”、“優質的學生（qualitystudents）”而“7s”是整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）、素養（sh-itsuke）、安全（safety）和節約（save）7項內容的簡稱。

1.整理：就是區分必需品和非必需品，並清除後者。將混亂狀態改變為井然有序狀態。

目的在於：改善學校、各部門的形象與品質。堅決做好這一步，是樹立好作風的開始。

2.整頓：就是教學用品、各類工具、實訓器材、設施裝置、檔案資料、工作用品、報章雜誌、電腦等辦公用具每天進行整頓，或長效定位、或用後復位、或定時開關電源、或使用前後檢查等。確保每天各類工作用具的正常使用，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的規章、制度和最簡捷的流程下完成工作。

目的在於：工作場所整潔明瞭，一目瞭然，減少取放物品的時間，提高工作效能，節省各種成本。

3.清掃：把工作場所打掃乾淨，裝置異常時馬上修理，使之恢復正常。保持工作環境和工作設施裝置的無垃圾、無灰塵、乾淨整潔狀態。

目的在於：保持工作環境和工作設施裝置處於良好的狀態。

4.清潔：就是將整理、整頓、清掃進行徹底、持之以恆，並且制度化、公開化、透明化。

目的在於：將整理、整頓、清掃內化為每個人的自覺行為，從而全面提升每個人的職業素質和品位。

5.素養：就是全體成員認真執行規章制度，嚴守紀律和標準，形成整齊劃一的團隊精神。素養即教養，努力提高人員的素養，養成嚴格遵守規章制度的習慣和作風，這是“7s”活動的核心。沒有人員素質的提高，各項活動就不能順利開展，開展了也堅持不了。所以，抓“7s"活動，要始終著眼於提高人的素質。

目的在於：通過素養使人員成為一個遵守規章制度，並具有一個良好工作素養習慣的人。

6.安全：就是關注、預防、杜絕、消除一切不安全因素和現象，並建立契合各部門實際的安全預案。時時注意安全，刻刻不忘平安。

目的在於：確保學校各項安全，打造平安校園。

7.節約：就是對時間、空間、能源等方面合理利用，以發揮它們的最大效能，從而創造一個高效率的，物盡其用的工作場所。

目的在於：提高經濟效益，降低管理成本。

二、餘國良，之所以是專家，是因為它比常人多了一份專注。善於總結，善於積累，善於寫作，能把教育中的真實事例寫出來，總結出來，形成文字材料。也許我們普通教師乾的做的並不比專家少，但缺少的是記錄、思考、總結、寫作。所以我們每個普通的教師都具有專業家的潛力，但都沒成為專家，這是作為職教教師缺憾的地方。

三、餘國良的教育思想核心是用愛心去教育孩子，用智慧去啟迪孩子。

餘國良是衢州人，小時候放過牛，種過田，也當過兵，轉業後從事中職教育，在中職教育的崗位上辛苦耕耘了25年。25年來，這位並非科班出身的教育工作者，用自己的愛心，潛心研究中職學生的教育管理工作。

在餘國良看來，教育這批在普通人眼裡最難教、最難管的中職生，最好的辦法是愛。他說，要把學生當“戀人”，只有帶著期望的眼神來看這批學生，才能看到學生的優點，才能給學生以動力。餘國良說，“別嫌棄這群孩子”、“孩子難教別埋怨”、“多點賞識，少點批評”等等，從這些話語中，可以非常深切地感受到餘國良對中職學生的無私和寬廣的愛，在他的眼中，這批遭受升學教育失敗的學生都是孩子，一個個可愛的孩子，需要他和廣大教育工作者用愛心去點燃希望與激情。

愛是教育的基礎，但光有愛顯然是遠遠不夠的，教育是要講究智慧的。“學點農夫的‘教牛術’”、“點亮孩子們心頭的燈”、“改變孩子‘賴床’的三貼良方”等等，都介紹了一個很管用的教育方法，無論從學生的理想教育，紀律教育，還是細到學生的寢室管理和學生的不良習慣改正等，都給出了一些管用的方法。

字裡行間浸透著泥土的芳香，沒有多少高深的理論，更沒有陌生的名詞，都是一些實實在在的話語和事例。“只要身體好，人人都是寶；只要手腳靈，人人都能行”，“爬牆要不得，手腳要骨折；命差不要怪，習慣在作怪”等，餘老師很善於把複雜的道理用幾句順口溜來講，通俗易懂，深入人心。

衢州中專已用“愛”嘗試了7年的'“全納教育”╠╠即全面接納學生，把學生的缺點當特點看，以此促進德育教育。學校廢棄了“開除”、“勸退”、“留校察看”等手段，從最後一名學生抓起，把孩子拉進來，而不是推出去。“我能理解您的行為”、“在我年輕的時候也犯過同樣的錯”、“謝謝你能跟老師說這麼多”……這是衢州中專的老師對學生說的最多的話，他們已經習慣於蹲下身子和孩子說話。

四、餘國良的另一個核心思想是：職業學校教務的核心工作是教改。

職校學生難教、難管、難留的三難問題一直困繞著職教工作者。他說了一句順口溜即，“動起來象瘋子，靜起來象呆子，上課就瞌睡，下課打衝鋒”。分析到底還是學生厭學的原因在作怪。

職校學生厭學的根本原因：

（一）是孩子學不懂。

“老師，能換個專業嗎？”“為什麼？”“我學不懂耶！”

“老師，我要退學。”“為什麼？”“我學不懂耶”……

對於學生而言，學得懂就有興趣，就會好學；學不懂就只好乾坐著，最終發展成厭學，這本來是常識。可問題是，許多教育者知道這個道理卻不願去改變，也有許多教育者很著急，但又無力改變。“課改”的會議雖然是一年比一年開得多，但是“按師資現狀排課”卻不是“按學生需要排課”的局面依舊。以至於學生怕學的語、數、英等文化課不僅難度未減，課時量也沒能減下來。有個學生曾對我說“老師，見了語數英，我這頭就暈，在國中我就讀得煩煩的了。”還有許多學生也在納悶“讀職校不是來學技術的嗎？”換一個層面講，我們職教的目的究竟是讓學生參加“奧林匹克”競技呢？還是讓他們掌握學好專業技能所必須的基礎文化呢？再換個角度講，過去在企業挑大樑的“八級工”是什麼文化呢？現在的全國十大傑出工人又是什麼文化呢？還可以進一步想，假如我們的教育設計在主觀上也的確是為了孩子的全面發展，然而採用的卻是“迫使孩子們‘就範’，嚴重者還不顧一切地去‘控制’孩子的主動性”，那麼這樣的教學理念是否會讓孩子對學習產生消極抵抗的心理？這樣的變革又有什麼實際意義呢？

（二）是學不到真東西。

導致中職學生大面積厭學的根本原因是學生實在是學不到什麼“真東西”。

首批國家級中等職業教育改革發展示範學校——衢州中專的張玉琴校長有一次與我談到“課堂睡覺”現象時曾風趣地說：“說難也易，讓我們的領導和老師與學生一起在教學裡哪怕呆上一天，去體會一下學生‘學不懂’的痛苦，大概就能解決了。”

在學校的專業設定上，大多學校首先考慮的是這一專業能否吸引學生，說白了就是“先把它辦起來”“把人招進來再說”的思想在指導著辦學方向。即什麼專業好招生我就辦什麼專業。由此帶來的後遺症是：只有幾個鉗工臺案就能辦出“精密模具專業”（因為鉗工專業不吸引學生）；只有兩臺數控機床要供幾百名學生實訓，某些學生一年下來根本就沒輪到過；只有兩臺破汽車卻有幾百名汽修專業的學生在排隊實習，結果就是兩年讀滿了還不知道發動機在哪裡……“理論與實踐1:1”不是用於教學的，只是向領導彙報的或者招生時宣傳用的。這一現狀，經濟發達的省份還好點，經濟貧困區域問題更嚴重。

學生選擇職技校除了沒考上普高的無奈之外，多少也有“退一步學點技術也好”的動機。等進了學校一旦發現學不到什麼真東西時，厭學的情緒就會相互傳播、感染，本來只是“不想讀書的人”厭學，現在卻是“想讀點書的人也厭學”。結果只能是：我們反覆強調學技術要有理論支撐，文化基礎不可缺少等，而學生根本就聽不進，你講得多了，他還會罵你“更年期”。

如何攻克這一“癌症”現象，最好的思路無非是“轉換思路”。《現代職業教育教學實用手冊》主編、山東鐵道技師學院車希海老師說：“目前中職學校的教學理念落後，課程設定不符合職業教育的規律，職業指導脫節，是我們教育者在培養思路上出了問題。如文化課開得偏多、偏深，卻又不能與專業結合；教學還是停留在灌輸知識上，不能活學活用；學生對職業認識迷茫，卻又無人指點迷津……這一切促使學生失去了學習的興趣和動力，厭學也就成為了必然。解決厭學問題，必須從課改教改入手，不換思路走不出困境。”

五、參觀的兩所學校實訓、食堂、教室等場地文化氛圍很濃，標語簡潔生動，現把記住的標語回顧如下：

1、人的能力是有限的，人的努力是無限的。

2、嚴謹思考嚴密操作嚴格檢查嚴肅驗證。

3、時時效率進步，事事講究方法技術。

4、嚴格管理總是愛，放縱懈怠終是害。

5、多看一眼保險平安，多防一步少出事故。

6、養活浪費，降低成本。

7、用心做事做好事，做好小事做大事。

8、天下難事必作於易，天下大事必作於細。

9、安全連著你我他，平安幸福靠大家。

10、修德培智造就敬業品質習技養能訓育出眾技藝

11、面對有差異學生，實施有差異教育，實現有差異發展。

12、知識改變命運，技能創造財富。

13、確保工作學習安全，關愛生命，以人為本。

14、修德培智，造就敬業品質。

15、非志無以成學，非學無以廣才。

16、別出心裁，裝扮人生。

17、崇德尚能精技明智踐行致遠

18、習技養能，訓育出眾技藝。

19、厚德敦行篤學精技

20、做人要真，學技要精。

21、7s管理科學化，持之以恆靠大家。

22、安全節約人人講，平安和諧素養強。

23、學習是進步之源，技能是立業之本。

24、標準規範習慣高效

25、整理：區分物品的用途，清除不要的東西。

26、整頓：必需品分割槽放置，明確標識，方便取用

27、清掃：清除垃圾和髒汙，並防止汙染的發生。

28、清潔：維持前3s的成果，制度化規範化

29、素養：養成良好習慣，提高整體素質。

30、安全：

31、節約：

32、為靈寶市職業中專崛起而奮鬥。

33、中午躺一躺，下午精神爽。

34、旱上多鍛鍊，體格會強健。

35、練過硬技術，造幸福人生。

36、學藝先修身，做事先做人。

37、飯吃好，菜乾淨，殘渣飯菜自己清。

38、吃飯要排隊，莫忘交餐費。

39、禮貌永遠有理，微笑永遠時髦。

40、娛樂場所莫光顧，染上毒癮沒藥救。

41、吃飯本領沒學好，穿金戴銀還太早。

42、只要身體好，人人都是寶，只要手腳靈，人人都能行。

43、以儒修身，以技立足。

以上是我的參見總結和心得，不是很全面，在工作中還要待繼續學習和提高，還需要在實踐中得到驗證和錘鍊。

參觀職業學校學結 [篇2]

為進一步推進中等職業學校國家改革發展示範學校的建設，加快我校示範學校建設的程序，2012年10月19日-2012年10月28日，由學校示範辦主任張副校長帶領我們一行12人, 對珠江三角洲地區三所國家中等職業教育改革發展示範學校：廣州市機電高階技工學校、珠海市高階技工學校、佛山市南海資訊科技學校進行了參觀學習。 此次外出學習受到了三所學校的熱情接待。各學校首先向我們介紹了它們學校的創辦歷史及取得的成績，並重點向我們介紹了學校建設國家首批示範學校的經驗和取得的成績。在座談中，我校教師就有關校企合作、專業設定，一體化教學等一些具體問題進行了提問和交流。最後分組對學校的教室、教學：實訓室、實訓車間、生產車間;校園等進行了參觀和學習。 這次參觀學習我分配的任務就是收集校企合作這方面的資料和經驗。我主要談一下這一方面的感想和體會。

1、 先進的校企合作理念;

這三所學校在當地都是名校，在職業教育中取得了可喜的成績。特別在校企合作中，他們的理念特別明確。他們認為：技工學校必須緊跟時代的的步伐，培養時代亟需的人才。而人才不是用理論教出來的，而是要用“真槍實炮”練出來的。“真槍實炮”

是什麼？就是校企合一。但是，現在的“校企合作”處於學校完成模擬技能訓練到企業定崗實習這樣的低水平階段，而對於一個技工學校來說，要想走向現代化，必須是自己有技術水平的研發、有實踐教學的能力，才能打破同質化競爭，培養出不一樣的人才。正是在這種理念的引導下，這幾所學校在實訓、實踐上進行了創新，成立實踐中心，引入企業的整個生產流程，在企業的生產基地上把學校的教學實踐結合進來，在實踐中心不但學習操作技能，而且學習生產管理、成本管理、質量管理等內容，形成了“校企合一”的辦學模式。具體實施時，在以生產工種叢集訓練為主的實訓中心基礎上，建設了以生產工藝過程實踐為主的實踐中心，和以技術研發、師資培訓為主的技術中心，實現培訓方法由“模擬”到“真實”，培訓水平由“技能”到“技術”，培訓角色由“學生”到“員工”的轉變，實現高技能人才培養從學校到企業的無縫對接。

3、校企合作切入點高；

1）、學校積極主動地參與企業的技術革新和新產品開發,參與企業的技術攻關、工藝改良,針對企業的發展需要設立科研課題,並將研究成果轉化為現實生產力,提高企業的經濟效益,最大限度上實現學校和企業資源、環境的共享,實現“雙贏”。 2） 學校利用自身的裝置、師資的優勢,成立了技術中心,吸引了一批國內有實力的企業和科研機構,使其成為企業工藝改進的天然場所。如廣州市機電高階技工學校，目前,由西安交通大學博士導師

王迪生教授領銜的“壓縮機工程研究中心”、廣州市型腔模具製造有限公司企業技術中心和模具行業國家標準技術委員會工作室等進駐該校機電技術中心,既提升了學校產學研一體化水平,也為企業的工藝改良提供了研究平臺。學校通過搭建校企研究平臺,讓學生參與企業的課題研發,瞭解並掌握行業前沿的新技術和新工藝,培養學生進行技術革新、技術改造的能力。實現訓練方法從“模擬”到“真實”的轉變,訓練水平實現從“技能”到“技術”的轉變,訓練角色實現從“學生”到“員工”的轉變。

4、校企合作，管理科學

如廣州市機電高階技工學校的聯盟祕書處是一個新成立的部門，主要負責學校校企合作工作，拓展職業培訓和技術服務專案，同時負責“廣州機電校企合一職業培訓聯盟”、“先進製造工藝技術培訓聯盟”、及機械技師分會的日常管理工作，以及負責與“精密製造產學研創新聯盟”的溝通協調工作。有了這個機構，從而最大限度的發揮了學校在校企合作中整合資源的能力，使學校始終能站在職業培訓的前沿，更好的為社會、為企業服務。

此次廣州之行，我們不僅感受到了的熱三所學校的熱情好客和求實務實的校風，更重要的是我們吸取了很多有價值的經驗。通過交流和學習，更新了觀念，他們的許多發展理念和工作措施，值的我們借鑑和學習。