語文九年級孔乙己教學設計
孔乙己小說暴露了當時的一些社會問題──科舉制度製造了大量只懂鑽故紙堆，沒有實際營生技能的讀書人。小說塑造了孔乙己這樣一個可笑又可悲的底層人物形象，揭露了人與人之間的冷漠無情。下面是小編整理的語文九年級孔乙己教學設計，大家一起來看看吧。
【目的要求】
1、教師引導學生了解本文的故事情節，讓學生理清文章的層次結構。
2、學習文中通過環境描寫、人物描寫來表現主題的寫作方法
3、理解封建科舉制度給讀書人帶來的毒害。
【教學重點】
文中的典型環境描寫，細節描寫。
【教學難點】
孔乙己一生的命運所揭示的社會意義。
【教學方法】
先學後教，點撥式教學法。
【教具準備】
小黑板、收錄機、磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
(板書課題，並釋題。)教師提問：“孔乙己”是什麼意思?同學門在什麼地方見過這三個字?
現在普遍流行的“歐金”牌，還有過去小孩練字的描紅本，上面寫的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”
教師再問：這些話是什麼意思?
是古人所作歌頌孔子的三字經，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國教育，乃至世界教育的鼻祖。
本文是否寫的是孔子呢?為什麼要以“孔乙己”為題呢?大家讀課文，就自己不理解的地方作上記號，相互間討論以下，並完成“學習目標”上規定的任務。
二、指導自學
1、聽課文錄音，試用一句話概括本文內容。
2、理清本文的層次結構，寫出閱讀提要。
三、討論交流
用小組競賽的形式完成下面的任務
1、小說的三要素是什麼?
討論後明確：人物、情節、環境。
2、以情節劃分小說的結構，一般可以分成幾個部分?
明確：開端──發展──高潮──結局，四個部分。
3、檢查自學情況。點成績一般的學生到黑板上寫出概括課文的`一句話。
學生修改後明確：孔乙己科考失意，生活無著，因偷竊被打致死。
4、點成績一般的學生到黑板上寫出閱讀提要。(與上面的要求分組同時進行。)
學生修改後明確：
開端(①～③)：交代故事發生的背景。(人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠)
發展(④～⑨)：記敘孔乙己的生活經歷，表明其社會地位及個性。(不被人尊重，窮酸，迂腐)
高潮(⑩～⑾)：被打折腿。
結局(⑿～⒀)：死。
5、學生提出相互間討論後還沒弄明白的問題，教師引導學生討論並作總結。
四、課堂小結
1、學生說本文的情節結構，
2、學生評議各小組的學習情況。
五、作業
同學之間口頭複述本文的故事情節。
第二課時
一、出示學習目標，學生念一遍
1、通過讀、練、討論，理解典型環境中人物的性格特點，以及刻畫這一人物的社會意義。
2、品味文中的語言，體會環境描寫、人物形象的刻畫及其作用。
二、匯入
點學生口述本文的故事情節引入新課。
三、指導自學
要求學生讀課文，思考：
1、文中開頭描寫酒店的環境起什麼作用
2、劃出文中描寫孔乙己的語句，分析所表現出的人物個性特點
3、找出文中幾次寫到“笑”，分析作者寫“笑”的用意
4、文中自己還有那些不懂的問題。
四、討論交流
檢查自學情況，分小組進行，根據各小組的表現給各小組打分。
1、點一般的同學回答文中開頭描寫環境的作用，再讓較好的同學補充
明確：交待故事發生的背景：人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠。
2、文中通過對孔乙己的描寫表現出他怎樣的典型性格特點?
明確：自命清高、好喝懶做、愛賣弄學問，迂腐麻木。
3、文中關於“笑”的描寫極其作用：
明確：表現國民的麻木，以樂襯悲，顯得更悲。
4、試歸納本文的主題：
明確：通過孔乙己這個典型環境中的典型性格的描寫，揭露了封建字社會科舉制度的罪惡，鞭撻了封建統治階級的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動與腐朽及其必然性。
5、孔乙己被打致死，為何安排死在丁舉人手下?
明確：表現封建科舉教育地失敗。讀書任人熟讀四書五經，獲取功名後卻不按四書五經的教義去做，露出凶殘的本質。
6、造成孔乙己悲劇的原因是什麼?
明確：
⑴封建科舉制度的毒害，
⑵國民的冷酷、麻木，
⑶封建統治者的迫害。
7、本文為何以“孔乙己”為題?
明確：標明本文的諷刺物件──封建科舉教育和封建禮教，增強諷刺力度。
8、學生提出各自還沒弄明白的問題，教師引導學生討論後作總結。
五、小結
1、情節。
2、主旨。
六、佈置作業
1、試就下列句子里加點的詞與括號內的詞進行比較，說說括號內的詞能否替換加粗的詞。
⑴只有穿長衫的，才踱(走、跨、邁)進店面隔壁的房子裡。
⑵他不回答，對櫃裡說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排(掏、拿、摸)出九文大錢。
⑶孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠(蒙、盞、掛)上了一層灰色
⑷孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩(蓋、壓、蒙)住
⑸他從破衣袋裡摸(拿、掏、排)出四文大錢
【附板書】
孔乙己
開端──發展──高潮──結局
環境生活被打折腿死
等級森嚴不被人尊重
重利輕義窮酸
社會冷漠迂腐
