《公輸》教學設計

《公輸》是古代戰國時楚國大夫魯班(公輸班)的字或者姓;古文公輸記述的是魯國大夫墨子出使楚國，用自己的智慧說服楚國大夫公輸盤(公輸班)和楚國國王意欲侵略宋國的企圖，其語言水平和用心精巧為世人所共慕。下面是小編整理的《公輸》教學設計，大家一起來看看吧。

　　【教學目標】

1、體會文章高超的勸說藝術。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背誦課文重點段落。

　　【教學設想】

“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然後啟發學生去研習課文。先設疑(考查學生的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解)，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑑賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶並背誦重點，最後是對文章內容的拓展。

　　【教學方法】

1、誦讀──品析──背誦。

2、設疑──點撥──釋疑。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

大家對於成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領)班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。

　　二、作者簡介

墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學的創始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節用。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家?(儒家，創始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)

　　三、研習課文

1、誦讀──整體把握，理清思路：

⑴教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。

⑵學生朗讀課文，疏通字句。

⑶重點詞句釋疑：

①實詞、虛詞。

②通假字。

③句子翻譯。

⑷整體把握文章內容。

①從文中找出答案 ，瞭解戰爭的.性質(不義)

表明事情起因的句子：。

結果的句子：。

②思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經過和內容。

明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。

2、品析文章：

⑴思考討論：

如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理?)

⑵進一步理解文章內容：

指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?

明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動

⑶各抒己見 學生談談讀後的感受，並提出問題。

①墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)

②寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾衝突來闡明道理，突現人物的。

③鮮明生動的人物形象(墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)

④給予我們的啟示(國弱被人欺，落後就要捱打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰爭談談自己的想法。

⑷問題：

①墨子為何先勸公輸盤?

②文章著力刻畫公輸有什麼作用?

③墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強)

4、理解記憶：

文章先誘使對方說出正確觀點，然後指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)

　　四、拓展

學習《公輸》一課後，我的最大感受是。