共工怒觸不周山教學設計與反思

《共工怒觸不周山》是一篇中國古代神話故事，意在瞭解中國古代神話，培養學生的探索精神。下面是小編整理的共工怒觸不周山教學設計與反思，歡迎大家參考。

　　教學設想：

《共工怒觸不周山》是一篇中國古代神話故事，意在瞭解中國古代神話，培養學生的探索精神。這篇文章篇幅短小，語言通俗易懂，註釋較詳，學生易懂。教學此文主要從誦讀入手，分析人物形象，突破重點、難點，在把握人物形象的基礎上，培養學生的想象能力。

　　教學目標：

1、知識與能力：利用課文註釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨;積累文言詞彙。

2、過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養學生的自學文言文的能力。通過想象，培養學生的創新能力。

3、情感、態度、價值觀：理解文章的主旨，體會古代人民認識、探索大自然的精神。

　　教學重點、難點：

1、朗讀背誦課文，積累文言詞彙。

2、整體感知文章內容，理解文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的願望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。

　　教學準備：

教師準備：瞭解《淮南子》的有關內容;準備課堂需要的課件、錄音帶等。

學生準備：預習課文，理解意思;蒐集相關資料及古代神話故事。

　　教學過程：

　　一、 情景匯入：

神話是最早的口頭敘事文學之一，是古代先民以對世界起源、自然現象和社會生活的原始理解為基礎，集體創造的部落故事。神話是遠古先民對自然和社會現象無法作科學的解釋，主要通過超自然的現象和幻想的形式，表達遠古先民對自然現象及人與自然的理解，一定程度上表達出古代先民對自然力的鬥爭和對理想的追求。神話代表的是一個民族的文化內涵，西方有上帝創造世界，中國有盤古開天闢地。今天，我們一起走進中國的神話世界。

　　二、展示資料：

　　1、學生代表介紹《淮南子》。

《共工觸怒不周山》選自《淮南子》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。今存的有二十一篇。“鴻”是廣大的意思，“烈”是光明的意思。作者認為此書包括了廣大而光明的通理。全書內容龐雜，它將道、陰陽、墨、法和一部份儒家思想糅合起來，但主要的宗旨傾向於道家。。《女媧補天》《后羿射日》等古代神話均出於該書。

　　2、教師補充說明：

據傳說，顓頊是上古五帝之一，(“五帝”指的是黃帝和他以後的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個部落聯盟領袖。) 據傳說，顓頊是黃帝的孫子，號高陽氏，居於帝五(今河南濮陽附近)。他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。他統治的地盤也很大、很多，北到現在的河北一帶，南到南嶺以南，西到現在的甘肅一帶，東到東海中的一些島嶼，都是他統治的區城。古代歷史書上描寫說，顓頊視察所到之處，都受到部落民眾的熱情接待。但是顓頊也辦過不合情理的事情。有這麼一條律令就是他規定的：規定婦女在路上與男子相遇，必須先避讓一旁;如果不這樣做，就被拉到十字路口打一頓。這條法律雖然是傳說，但是說明了在顓頊那個時期，由於生產方式的變化，男子成了氏族中的主導力量，婦女的地位已經低於男子，父系氏族社會過取代了母系氏族社會，男子在社會上的權威已經確立。

與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。傳說他是二人首蛇身，滿頭的赤發，坐騎是兩條龍。據說共工氏是炎帝的後代。他的部落在現在今天的河南北部。他對農耕、水利很重視，發明了築堤蓄水的辦法。那個時候，人類主要從事農業生產，水的利用是至關重要的。共工氏是神農氏以後，又一個為發展農業生產做出過貢獻的人。共工有個兒子叫后土，對農業也很精通。他們為了發展農業生產，把水利的事辦好，就一起考察了部落的土地情況，發現有的地方地勢太高，田地澆水很費力;有的地方地勢太低，容易被淹。由於這些原因，非常不利於農業生產。因此共工氏制訂了一個計劃，把土地高處的土運去墊高低地，認為平整墊高窪地可以擴大耕種面積，高地去平，利於水利灌溉，對發展農業生產大有好處。

顓頊部不贊成共工氏的做法。顓頊認為，在部族中至高無上的權威是自己，整個部族應當只聽從他一個人的號令，共工氏是不能自作主張的`。他用這樣做會讓上天發怒為理由，反對共工氏實行他的計劃。於是，顓頊與共工氏之間發生了一場十分激烈的鬥爭，表面上是對治土、治水的爭論，實際上是對部族領導權的爭奪。

傳說共工氏力大無窮，但計謀卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾，叫他們不要相信共工氏。由於當時的人們對自然現象無法解釋，對鬼神之事都極為相信，有不少人上了顓頊的當，共工氏不能得到民眾的理解和支援，但他堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去捍衛自己的事業。他來到不周山(今崑崙山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死後，人們奉他為水師 (司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，後來人們發誓時說“蒼天后土在上”，就談的是他。

　　三、初讀感知：

1、教師範讀課文(聽錄音)，要求學生聽準字音和句子停頓。

2、學生自由朗讀課文。

3、看誰讀的好，指名學生讀(讀-聽-評)

4、學生齊讀課文。

5、學生參考課文註釋，初步理解文意，劃出疑難字詞，師生交流。

6、★共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸於盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。