《通往廣場的路不止一條》教學設計（精選8篇）

作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《通往廣場的路不止一條》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇1

路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去了解一下作者是怎樣走向成功的。

【教學目標】

1.能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文字語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

3.能聯絡課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

【教學重點】

聯絡上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

【教學難點】

連結生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、諺語激趣，匯入新課

1、西方有一句諺語叫“條條大道通羅馬”聽說過嗎?諺語中的“羅馬”在哪裡知道嗎?今天老師就帶著同學們去羅馬廣場，去看看那美麗、古老的地方。

2、課件出示圖片：這是羅馬的城市廣場,這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道,這是城市廣場的側面的風景,這是華燈初上的城市廣場,俯瞰整個城市廣場——你能說說這句諺語“條條大道通羅馬”的意思呢?

3、揭題：通往廣場的路不止一條。這就是我們要學習的課文，請同學們齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事?

交流。

(若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連線上下文，疏通主要內容。)

實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，並且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處於消極非興奮狀態。

三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

1.理解“路多”：

師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?

(腳底下，星羅棋佈的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。)

師：誰能用自己的話來說說看到的景象?

(學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋佈”、“環抱”。)

師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。

(讀出路多)

師;用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。

指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。

2.父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?

出示：

“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!”

(1)說清意思：

師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎?

(2)指導不同語氣朗讀。

(和藹的;語重心長的;)

四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

1.提煉概括：

師：“我”一直牢記父親這樣的教導。(再次朗讀)你知道作者在此後的生活中走的是怎樣的路嗎?請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括?

(與眾不同的;……)

預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被“打蒙”了，他們找不出文中的關鍵詞，課堂一度出現較長的冷場狀態。

師：聯絡上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什麼的路不止一條?

(夢想;目的地;成功;幸福……)

2.學習第二段：

師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。

交流。

(1)突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什麼不從毛衣入手，自己設計、製作、出售時裝呢?

師：你在問誰呢?你其實是想告訴自己什麼呢?就改成剛才的說法好不好?

(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)

師：為什麼說這是與眾不同的呢?為了成為時裝設計師，別人怎麼做，我想怎麼做呢?

小結：難怪我會那麼激動、驚喜、興奮了。

(2)我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲：

此時作者為什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼?

(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。)

(3)從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來：

師：讀讀這句句子，說說你彷彿看到時裝店裡怎樣的情景?目光移到時裝店外，你又看到了什麼?

(指導多元朗讀。)

師：時裝像河流一般。你又想到了什麼?

(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)

師：你認為這與眾不同的想法與取得成功(或實現夢想)之間還需要什麼?請你聯絡這一段的上下文，仔細思考。

3.學習第三段：

師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，

聯絡上下文，說說自己的體會。

和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。

(條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。)

這兩段的教學由於預設不夠充分，因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏銳，課堂教學的引導、調控有時模糊不清，導致課堂教學節奏緩慢，教學任務無法完成。

五、課堂練筆，感悟生活

或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈;或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。(交流，評價。)

六、總結昇華

父親教導我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這麼一句話：通往廣場的路不止一條。

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇2

教學目標

1.認識本課的生字,能理解文中成語的意思,積累好詞好句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話。

3.領悟重點句的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態度。

教學重點/難點

領悟重點句的含義,樹立積極向上的生活態度。

教學用具

課件

標籤

教學過程

一、談話匯入

一次釣魚的經歷,給作者留下了永久的記憶。今天,我們學習一位作者在登塔遠眺的時候獲得的終生受益的啟示。

齊讀課文題目——通往廣場的路不止一條。

二、初讀課文,認字解詞

1.出示自學提示。

(1)默讀課文,藉助拼音讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語,用查字典或聯絡上下文的方法自主理解。

(3)思考:課文主要寫了一件什麼事?

2.學生按照提示進行自學。

3.集體交流自學情況。

(1)認讀生字、新詞。(出示卡片。)

維安太太午縫絡不絕

(2)理解詞語。

星羅棋佈:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分佈。形容數量眾多,散佈的範圍很廣。

環抱:圍繞,多用於自然景物。

大喜過望:所得超過了原來的期望,因而特別高興。

心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。

挑撥:搬弄是非,引起糾紛。

絡繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。

(3)指名分段讀課文,評議。

三、熟讀課文,瞭解內容,理清脈絡

1.自讀課文,用自己的話說說課文的主要內容。

(課文先回憶小時候,“我”隨父親登上高塔,看通往廣場的街道,父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨後記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候,都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實。)

2.按不同內容給文章分段,並概括各段意思。

第一部分(第1至第3自然段):記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂,所看到的情景和父親對“我”的教導。

第二部分(第4至第11自然段):寫“我”在父親的教誨的影響下,另闢蹊徑,走出了一條從編織毛衣入手,自己設計、製作和出售時裝的新路。

第三部分(第12、13自然段):記敘了“我”又一次另謀出路的經過。

第四部分(14自然段):首尾呼應,寫父親對“我”的教導,讓“我”終生受益。

四、理解、欣賞重點語句

1.通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

(這是父親帶女兒登上塔頂後對女兒說的話。第一句是父親設法讓女兒看到的事實,後一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白,卻含意深刻。父親後面所講的話,就是對這兩句話的補充。)

2.我大喜過望,腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。

(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。)

當時的“我”為什麼如此興奮?

(做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手設計時裝,走的已經不是一條尋常的路,但“我”大膽一試,一舉成功。)

3.那朵幸福的雲突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。

(形象地寫出了“我大喜過望”之後的失望和沮喪。)

4.父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條!

(雖然文中“我”只講了兩個例子,但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是,父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態度。這種人生態度讓“我”“一生受用”。)

五、聯絡實際

生活中,你一定也遇到過困難。當時你是怎麼做的?學了這篇課文後,今後你會怎麼做?

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇3

【教學目標】

知識與能力：認識4個生字，能借助工具書或聯絡上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

情感、態度與價值觀：感悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。

【教學重點】聯絡上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

【教學難點】連結生活中發生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學習本文的寫作方法。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，匯入新課

1.同學們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今天我們要學習的故事就發生在羅馬。你知道羅馬在哪裡嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學生交流課前蒐集的有關羅馬的資料)

2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個美麗而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道，這是廣場的側面風景，這是華燈初上的城市廣場。

這是登塔遠眺時看到的整個羅馬城市的風景。看到這幅圖，你感受到了什麼?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場的路不止一條)學生齊讀課題。

今天，讓我們一起走進課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。

二、自讀課文，整體感知

1.出示自學提示1，學生自學。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)思考課文主要講了什麼內容。

2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

3.學生根據提示概括主要內容。(板書：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)

三、研讀課文，感悟情感

(一)結合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義

1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋佈的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)

利用畫面直觀理解“星羅棋佈”“如蛛網般交叉”等詞，也就是──通往廣場的路不止一條。

2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時，設法讓她看到的事實，那麼父親這麼做僅僅是為了讓她欣賞風景而已嗎?那父親真正的用意是什麼呢?

(課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!

3.指導朗讀：父親的話應該讀出什麼呢?(充滿希望和慈愛)請男同學扮演一下父親來讀。

4.父親的這些教導對作者有什麼影響呢?(第3段)

(二)結合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義

過渡：父親的教導在以後的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?

第一件事──自己設計、製作和出售時裝(板書)

1.(出示自學提示2)學生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什麼?她怎樣解決?學生讀、交流，自由發言。相機引導學生理解重點詞句。

2.學生髮言，總結作者遇到的困難(一家大商場的經理當場就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內編織出40件毛衣。)

3.交流：一下子就有了大商場經理的40件毛衣的訂單，這對於剛剛踏上設計師之路的年輕人來說是一個──(好訊息，天大的好訊息，大喜過望。)可想而知，作者當時的心情是──(興奮、激動)

A.出示句子：我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。

①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，並造句。

②指導學生讀出“我”當時異常興奮、喜悅的心情。

B.當作者興沖沖地把這個好訊息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這麼一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”當作者大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這麼一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”

4.師：此時，你心裡在想什麼呢?(3-4人)

預設先讓學生回答了之後，然後分類處理。(怎麼會這樣呢?你都快接受不了了，這對於作者而言，無異於是一個晴天霹靂啊!你心情怎麼樣?)

A.傷心、難過的──你會讀課文裡的哪句話表達自己的心情呢?

那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時作者心裡會怎麼想?)

生：既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。

師：你為什麼會這麼想呢?父親的話啟發了你了。你的心情又怎樣呢?

B.有了靈感的、受到父親的話啟發的──你會讀課文裡的哪句話表達自己的心情呢?

半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。

5.一個“猛然”一個“一定”，我感覺作者已經找到了“另一條路”了，是嗎?

那“另一條路”指的又是什麼呢?

6.作者走這條路成功了嗎?從哪裡看出來?

引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。(指導讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)

7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句──。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎麼會有今天哪!現在，假如你是作者，你會對父親說什麼?(同桌互相交流)

第二件事──舉辦不是成衣的時裝展(板書)

1.作者的夢想終於實現了，這多虧了父親的教導。接著，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

2.生活不會永遠一帆風順，作者又遇到什麼困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。)

3.是怎樣克服的?結果──(生答：時裝展如期舉行……前來訂貨的人絡繹不絕。)這時作者又一次想起父親的話，師引讀重點句──

四、迴歸文字，領悟寫法

“舉辦不是成衣的時裝展”這件事和父親的教導有什麼關係?

(開時裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、製作和出售時裝”同時印證了父親的教導是正確的。)

①這兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什麼不同?

(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫得簡略。)

②這樣處理有什麼好處?(既能點明中心，又詳略得當。)

五、總結課堂，延伸生活

1.師：就是這樣善於另闢蹊徑克服困難，作者終於實現了自己的夢想，成為一名時裝設計師。因此，作者在文末發出感慨──

聯絡上下文，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)

2.師：通往廣場的路不止一條。發現一條路走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事?也可以談談自己聽到的、瞭解到的事例。(預設回答)

生1：畫畫時，我本來用的是蠟筆，後來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

生2：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，後來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

師：老師也瞭解到一個事例想和你們分享。(愛迪生的事例)

3.老師還想送一首小詩給你們，請齊讀。(課件出示)

4.學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學情。)

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇4

教學目標：

1、正確認讀並書寫四個生字和一個多音字，能結合文字語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

3、能聯絡課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。

教學重點：聯絡上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

教學難點：深刻理解題目的含義並在實際中加以運用。

教學準備：多媒體課件等。

教學設計

一、情境匯入，初讀課文

1、出示廣場圖 你發現哪些路是通往廣場的呢？（板書“通往廣場的路”）評價。

2、我們發現通往廣場的路——不止一條。（板書）

3、今天我們今天要學習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。

二、學習理解父親的話

1、同學們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？

2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。

（1）這句話是誰說的？他是怎樣說的？

你能用和藹的語氣讀讀這句話嗎？讓我們用和藹的語氣一起讀讀。

（2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什麼樣的景象呢?

3、出示“腳底下，星羅棋佈的村莊懷抱著羅馬，如蛛網般交的街道，一條條通往城市廣場。”

（1）“星羅棋佈”“蛛網般交”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？

（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分佈的村莊之間有一條條縱橫交的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。

4、父親僅僅是要告訴我通往廣場的路不止一條嗎？當然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話，你讀懂了什麼？你領悟到什麼？

三、學習兩個印證事件

1、通往廣場的路不止一條，這是一個人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，並且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話。

板書：

2、我人生路上的兩次成功來說明這個真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事，瞭解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經歷吧！一邊讀一邊想，出示：

a.我的目的地是什麼？

b.我的時裝設計生涯是從哪裡起步的？

（1）反饋：是啊，要做一名時裝設計師，從毛衣入手出示——

突然，我的眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：……

（2）在這句話中，能看到父親教導的影子嗎？

（3）做一名時裝設計師是我的夢想，但苦於找不到突破口，從毛衣入手設計時裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何？找出課文中句子讀一讀

（4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來感受作者的喜悅心情。

我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的雲啊？

（5）是啊，大商場啊，像我這樣一個名不見經傳的的人一下子訂購四十件哪，我踩著這朵幸福的雲彷彿就要步入成功的殿堂了，可惜——

出示：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

a、指名讀，你為什麼讀的一副沮喪的樣子？誰再來試試？

b、為什麼突然消失？誰來做戴維安太太，讓我這朵幸福的雲突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語氣。

c、這意味著什麼？

維戴安太太的話似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個目的地看來靠維戴安太太一個人織這條路是行不通的。

d、再讀——那朵……

（6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？

出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。

a、什麼源源不斷？時裝的河流源源不斷說明什麼？

說明我設計的時裝品種多，訂貨量大

b、這源源不斷從我的時裝店流出的除了時裝還有什麼呢？——成功的喜悅，繼續尋求發展的信心。

3、這朵幸福的雲終於又回來了，此時此刻，我又想起了父親的話，誰再來讀一讀，讀出我此時的感受——我感受到你的肯定你的滿懷信心。

4、後來的這件事再一次印證了父親教導的正確，自讀第二件事，請你找一找，a、在這件事中，

b、我的目的地是什麼

c、遇到了什麼困難

c、我嘗試的另一條路又是什麼

d、結果如何

(1)讀完後四人小組交流

(2)我這不是成衣的時裝展是怎樣的？有的……

5、這次展覽會真是與眾不同！

你還能聯絡前一件事說一說我的“與眾不同”之處嗎？

我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。

我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時裝商人的興趣。

我的想法與眾不同。

我搞得不是成衣的時裝設計展與眾不同。

6、你看過這樣的時裝展嗎？那可真是另闢蹊徑（板書）啊，結果怎樣？

出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

a、從絡繹不絕這個詞語你讀懂了什麼？（很多人喜歡我的時裝，欣賞我的設計）

時裝要的就是創意啊，能搞出這樣與眾不同的時裝展的設計師一定是與眾不同的，想象：從此————源源不斷從我的時裝店裡流出來的還僅僅是時裝的河流嗎？

b、另闢蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書）獲得巨大的成功，此時此刻，迴響在我耳邊的還是父親的教誨，當記者向我採訪經驗的時候我會自豪地說——再讀——父親的話

四、總結擴充套件

1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！

2、是的，同學們

假如生活的路上看不到陽光，

啊，朋友

你可千萬別灰心失望

通往光明的道路絕不是僅有一條

假如人生的道路充滿坎坷，

啊，朋友

你可千萬別停住腳步，

通往幸福的道路絕不是僅有一條

假如命運之神總是捉弄你，

啊，朋友

你可千萬別失去追求的勇氣，

通往成功的道路絕不是僅有一條

3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇5

設計理念：

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間平等對話的過程。葉聖陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意讚賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。

教學目標：

1．認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．聯絡課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以後對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

課前談話

1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎麼做呢？

2、（智慧衝浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋裡沒錢，怎麼辦呢？

（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，並讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）

教學過程：

一、質疑激趣，匯入新課

同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文裡的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題： 通往廣場的路不止一條

二、自讀課文，整體感知

1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋佈 挑撥 受用不盡

源源不斷 絡繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望

（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）

理解詞語：垂頭喪氣，什麼情況下你會垂頭喪氣？怎麼讀字詞語？

師：星羅棋佈是怎樣一番景象?

（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋佈”、“環抱”。）

（設計意圖：“星羅棋佈”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）

看著這星羅棋佈的城市，父親說了什麼話？（出示父親的話）生讀。

2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

出示：父親的.教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

這一段與開頭一段有什麼關係？（介紹前後呼應的寫作方法）

（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）

父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，並寫寫你的批註。

（設計意圖：讓學生些批註旨在培養學生良好的閱讀習慣。）

三、自主學習，精讀感悟

（一）、學習4——11自然段

1、出示句子：我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。

你是怎麼理解這句話的？

(1) 什麼情況下大喜過望？

(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？

(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）

師：這些美好的理想，精彩的幻境如雲彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——

2、出示句子：那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

師：為什麼會這樣？

師：它意味著我的幸福消失了，還有什麼也消失了？

是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。

3、受到這麼沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。

4、這件事之後，我有了怎樣的收穫？

出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。

師：源源不斷是什麼意思？你從源源不斷裡彷彿看到了什麼？流出的都有些什麼？僅僅是時裝嗎？流出的還有什麼？

師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

此時，你有什麼話想說？

5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什麼說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）

（二） 、學習12——13自然段

1、提出自學要求，學生自讀自悟。

（1）我的計劃是什麼？

（2）我遇到了什麼困難？又是如何解決的？

（3）解決困難後的收穫是什麼？

（4）是誰指引了我成功的方向？

2、學生反饋，交流合作。

重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）

師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什麼只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）

（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）

四.拓展實踐，嘗試運用。

1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什麼啟示？誰來說說。

2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。

生練筆，師巡視學情。

（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文字，並加強了說話和寫作的訓練。）

五、總結

1、分享名言、小詩。

出示短句：失敗面前不氣餒。

沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

世上無難事，只怕有心人。

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

當一條路走不通時， 當一條路走不通時，

你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，

人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風順，

拐個彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。

實現理想的路上註定有彎路， 通往成功的路千千萬。

2、師總結：同學們，在人生漫長歲月裡，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

板書：

悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇6

一、設計理念：

語文課程標準指出了第三學段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”《通往廣場的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文字是學習的範本，是閱讀與習作的媒介，鑑於本文適合於孩子們的學和悟，有利於孩子們的讀與寫，具有經典美文身價，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學，引導學生從文字走進生活，在文字與生活對接處感悟，悟文字之意，悟生活之理，悟寫作之法。

二、教學目標：

1、正確認讀四個生字，能借助詞典，結合文字語境理解文中“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

3、聯絡課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度，以作者為榜樣，樹立積極奮進的學習、生活態度，增強克服困難的信心和勇氣。

三、教學重點難點：聯絡上下文，結合生活實際，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

四、教學準備：課前預習，多媒體課件。

五、教學流程預設：

（一）以“悟”激趣，學悟文題

1、激趣：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的範疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。

2、揭題：通往廣場的路不止一條。讀題。

（設計意圖：學生的學習過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應成為學生閱讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學習本文作鋪墊，也激發孩子們學習課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態進入學習。）

（二）檢查預習，初悟文意

1、檢查預習。課前已請同學們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？

2、自讀課文，初悟。

人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，看看課文主要講什麼，你能悟出些什麼。

3、交流。

（設計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語言通俗易懂，預習時可以讓學生思考初讀課文的感受，收穫初讀初悟文字之樂。）

（三）挖掘文字，感悟文意

a、星羅棋佈，如蛛網般交叉

1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪裡知道嗎？

出示課件：瞧，這是義大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。

2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋佈的村莊環抱著羅馬如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

3、理解“星羅棋佈”、“如蛛網般交叉”。

4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——網。

5、如果網的中心是我們要達到的生活目標，那麼通往這個目標的道路也有無數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另闢蹊徑等）

（設計意圖：道路之網與生活之網的連線，學生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。藉助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是為了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義，同時豐富學生的知識儲備。）

6、課文寫了“我”在生活中另闢蹊徑的兩件事（第一件是——製作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。）

7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學後與同桌議一議。

8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到：說話練習：假如： ，就 。

（設計意圖：在理清文章脈絡的基礎上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學生自學課文，以“假如……就……”進行說話練習，在理解文章內容的同時，進一步體會作者踐行父親教導的過程，進行口語表達訓練。）

b、大喜過望 垂頭喪氣

1、在製作毛衣這件事情中，作者的心情有什麼變化？在接受訂單時心情怎樣？後來呢？再後來呢？

2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”

3、小結：製作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《遊山西村》中的詩句——（“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”）c、與眾不同 絡繹不絕

1、作者在辦時裝展時又是如何另闢蹊徑？相機理解“與眾不同、絡繹不絕。”

2、小結：在實現當一名時裝設計師的目標時，作者克服了重重困難，同時她也深深懂得一個道理：通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時，我們要善於——（另闢蹊徑）！這正是父親曾經教導她的。因此，作者在文末發出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！）

（設計意圖：緊扣“另闢蹊徑”展開教學，體會文章重點詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文字的內在含義，讓學生的研讀在思想深處延展。）

（四）拓展閱讀，連線生活

1、拓展閱讀。

這樣的道理，許多人都知道，並從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談談從中悟到什麼。

拓展閱讀材料：

戰勝命運的孩子

有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。

不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。

恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什麼不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛儘管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什麼不改學彈琴呢？”

孩子們聽了，心裡一亮。他們擦乾眼淚，開始新的追求。

說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子，後來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終於成為音樂家，飲譽天下。

一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”

2、連線生活

通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、瞭解到的事例。

3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那麼，你就有可能創造屬於自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬於你！”

（設計意圖：葉聖陶先生說過：“教材無非是個例子。”學習了課文範例，憑著這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線生活，讓課堂成為學生、文字、生活聯絡的節點，有利於學生在學習中、在真實的生活中去印證自己的所學所悟。）

（五）迴歸文字，領悟寫法

1、觀察生活，感悟生活

回讀全文，作者的父親從通往廣場的路說到生活之路，這給了我們什麼啟示？

2、學會選材，詳略得當

作者伊爾莎出生於羅馬，後來定居美國。正如課文所寫，她年紀輕輕就實現了自己的夢想，成為20世紀有名的時裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業受損，被迫宣告破產。但是，她通過不懈努力，後來又成為著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她為什麼只選擇“製作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什麼啟示？

（設計意圖： “讀”指向的目標是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文字，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學生的學習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）

（六）總結課堂，昇華延伸

1、總結課堂：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！

2、古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善於發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！

（設計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結，富有昇華意義的延伸，能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）

六、板書設計：

14、通往廣場的路不止一條

↓悟

通往生活目標的路不止一條

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇7

教學目標：

1、學會本課的4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累文中的好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦父親教導“我”的話。

3、能聯絡生活實際理解“通往廣場的路不止一條”。

教學重、難點：

能聯絡生活實際理解“通往廣場的路不止一條”。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、緊扣生活，激趣匯入

師：上課之前，教師想問你們一個問題，從你們家到我們學校，可以怎樣走？

生：說路線

（意圖：從學生的回答中，根據具體情況引出通往學校的路不止一條，從而引出要學習的課文《通往廣場的路不止一條》。）

二、課題解讀，消滅生字

1、課題解讀

讓學生說說課題中“不止”的含義，再整體說“通往廣場的路不止一條”的含義。

2、消滅生字

師：把課文中帶拼音的生字劃出來，並一起來把生字消滅掉。

生：（齊讀環節）

師：一起讀，讀得很好了，個別讀呢？

生：（抽查學生讀）

師：會讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？

生：生髮表看法，師適時點撥。

師：（在上面的教學環節之後，及時反饋學習結果，全班聽寫或個別抽查聽寫。同時，特別強調本課的一個多音字“挑”。）

三、課文講解

1、整體理解

師：讓學生概括本課的主要內容。（目的：指出文章中的一個場景，兩個事件，一個啟示。）

在學生概括文中的兩件事時，通過如下方法引導

（1）文中的“我”遇到了什麼困難？

（2）“我”又是如何解決這些困難的？

困難

（1）交貨時間與紡織速度相差20倍。

（2）時裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。

解決方法

（1）尋找到了二十位會編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。

解決方法

（2）舉辦不是成衣的時裝展。

2、疑難句解釋

（1）讓學生通過閱讀，劃出文中喜歡的優美語句，或者印象深刻的語句。

（2）教師講解文中的疑難句。

1）有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什麼要將我帶到教堂的塔頂呢？）

2）我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。（“大喜過望”指的是所得超過原來的期望，因而特別高興。開闢從毛衣入手，設計時裝的新路，並一舉獲得成功，幸福來得那麼快，難怪“我”大喜過望。）

3）那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（當成功向我招手時，維黛安太太告訴“我”兩週內交貨，那根本不可能。獨具匠心開闢的幸福之路，突然被堵住。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。）

4）一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。

（從“河流”一詞我們可以知道，流出的除了毛衣時裝外，還有成功的喜悅和繼續尋求發展的信心）

四、拓展延伸

在整體理解了課文內容，並欣賞了其中的好句後，進入拓展環節。

師：通過對文章的學習，我們知道，解決一件事情，往往方法不只一種，那現在誰能聯絡生活實際，談談你對“通往廣場的路不止一條”的具體含義呢？

（鼓勵學生舉生活上自己曾經歷過的事情）

（目的：加深學生的理解，真正讓學生明白生活上“通往廣場的路不止一條”的真正含義）

五、回顧總結，勉勵學生

結束語：根據你們的生活例項以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場的路不止一條”。願你們在以後的生活中，時刻做到困難面前不妥協，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬。”下課！

《通往廣場的路不止一條》教學設計 篇8

引入：然而，作者的父親面對這樣的廣場，他卻有了這樣的一番感悟。

1、明白道理。

出示語段：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試！”

(1)自由讀，把這段話讀通順。

(2)其實父親的幾句話用一個成語來概括就是“另闢蹊徑”(板書：另闢蹊徑)

(3)怎麼“另闢蹊徑”，讀-----“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試一試！”

(4)這也是父親告訴我的一個道理，你明白這個道理嗎？

2、概括事例

(1)父親告訴我的一個道理，作者有沒有明白這個道理？出示結尾。

(2)自由讀課文4----14自然段，想想作者通過什麼讓我們明白？作者舉了幾個例子來說明這個道理？

(3)反饋，師概括，板書：事例、製作毛衣、舉辦時裝展。

3、理解事例

(1)兩個事例有哪些共同點？出示表格

(2)自學課文4至13自然段，完成表格。(注意語言簡潔)

舉一：先看第一件事，碰到的困難是什麼？一開始想到的辦法是什麼？後來又想到了什麼方法？結果怎樣呢？用簡潔的語言概括填寫。

①比較起初的辦法和後來的方法，區別在哪？(思路不一樣)這就叫——另闢蹊徑。

②在另闢蹊徑的過程中，作者主要抓住了什麼描寫來反應這個過程？(板書：心理描寫)

比較讀心理活動的句子：

我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。

那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告別。

③感悟朗讀：找出一對反義詞，心情截然不同都是因為——那朵幸福的雲。那朵幸福的雲在文中指——

反三：自讀，完成第二件事。

(3)把交代兩件事情結果的句子用“-----”劃下來。

結果1：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。

結果2：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

①這兩句話中有兩個詞意思差不多，“源源不斷---絡繹不絕”。

②能換嗎？(換起來對比讀一讀)

③雖然是近義詞，卻存在細微的差異，這就是語言的魅力。

4、總結方法。

同學們，剛才我們學了作者寫的兩件事，讓我們受益匪淺，作者就是藉助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了，也寫明白了。作者先寫道理，後寫事例的方法真是巧妙。板書：道理+事例