三步計算的應用題教學設計參考

　　教學目標

1．使學生理解較容易的三步應用題的解題思路，正確解答這類應用題．

2．培養學生分析方解答應用題的能力及推理能力．

3．滲透比較、轉化的數學思想，使學生感悟到數學知識內在聯絡的邏輯之美．

　　教學重點

學會分析問題的方法，理解題目的'數量關係．

　　教學難點

利用線段圖幫助學生理解數量關係．

教學過程（）

一、複習．

1．新鎮國小三年級有四個班，每班40人，四年級有114人．三年級和四年級一共有多少人？

2．根據問題補充相應的條件並列式．

（1）有5個教室，每個教室有8盞燈，_______________________？

（2）_______________________，3臺抽水機4小時澆地多少畝？

二、探究新知．

1．出示例3：新鎮國小三年級有四個班，每班40人；四年級有三個班，每班38人．三年級和四年級一共有多少人？

（1）讀題，與複習題1題進行比較，並找出已知條件和所求問題．

問：要想求“三、四年級共多少人”，應該知道哪兩個條件呢？這兩個條件題中直接告訴了嗎？該怎樣用線段圖表示題中的數量關係呢？並引導學生畫線段．

（2）根據線段圖，引導學生口述，教師書寫小標題，形成板書．其他學生把書中第14頁的空白填寫完整．

①三年級有多少人？

40×4＝160（人）

②四年級有多少人？

38×3＝114（人）

③三年級和四年級共多少人？

160＋114＝274（人）

答：三年級和四年級共274人．

（3）引導總結：從問題入手，推想出能直接解決問題的兩個條件，再看這兩個直接條件題中是不是直接給出了，如沒有直接給出，再思考利用哪些條件可求出直接條件，進而確定先求什麼，再求什麼，最後算什麼．

2．類推學習例4．

（1）出示例4：兩個修路隊共同修一條路，3天修完．第一天修了120米，第二天修了102米．平均每天第一隊比第二隊多修多少米？

（2）分析題意，指名學生在原例題的線段圖上標註所求問題．

（3）學生獨立在練習本上分步完成，指名學生板演，形成板書，最後集體訂正．

①第一隊每天修多少米？

120÷3＝40（米）

②第二隊每天修多少米？

102÷3＝34（米）

③第一隊比第二隊多修多少米？

40－34＝6（米）

答：第一隊比第二隊多修6米．

三、課堂總結．

這堂課我們學習了三步應用題的解法：分析這類應用題可以從問題入手，並先求出解決問題的兩個條件．

四、鞏固發展．

1．少年宮裝了8串彩色燈泡，每串15個．還安裝了6串普通燈泡，每串20個，一共安裝了多少個燈泡？（先討論分析解題思路，再獨立解答）

2．口頭列算式解答，投影出示下圖情景，分組根據圖意補充條件，分別組成一步、兩步、三步應用題，並請其他組解答．

_______________________，菊花和芍藥花共有多少盆？

五、佈置作業．

商店運來一批水果，其中有香蕉375千克，有桔子500千克．每25千克裝一筐．香蕉比桔子少幾筐？（用兩種方法解）

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