認識自然數教學設計（精選6篇）

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的認識自然數教學設計，希望能夠幫助到大家。

認識自然數教學設計 篇1

教學內容：

冀教版四年級倍數與因數單元第一課時《認識自然數》。

教學目標：

1、結合具體情境經歷認識自然數、奇數、偶數的過程。

２、認識自然數，能用直線上的點表示自然數；知道奇數、偶數；能判斷一個數是奇數還是偶數。

３、感受數學與日常生活的聯絡，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

認識自然數，能用直線上的點表示自然數；知道奇數、偶數；能判斷一個數是奇數還是偶數。

課前準備：

數字卡

教學過程：

一、創設情境

師：老師知道同學們都喜歡猜謎語，今天我就為你們準備了一則謎語，

（出示）

青石板，青又青， 青石板上掛銀燈。

不知銀燈有多少， 數來數去數不清。

生：星星。

師：你是怎麼猜到的啊！

生：把天空比作青石板，把星星比作銀燈，星星很多怎麼數也數不清。

師：謎底就是星星，那你們有過數星星的經歷嗎？

生：有過。

師：你們是怎麼樣數星星的啊！

學生交流（一顆一顆的數）

師：大家看，多麼漂亮的星空呀！亮亮和紅紅在數星星，讓我們認真觀察，看完之後說說你知道了什麼？

生：紅紅在一個一個的數星星，可是星星太多了，數不清。

生：亮亮說用肉眼看見的星星只有3000多顆。

師：天上只有3000多顆星星嗎？

生：太多了，好多我們用眼睛看不到。

師：想不想和老師一起數數星星呀！（點選星星）1、2、3、4 我們一直數下去，能數得清嗎？

師：是啊，星星太多了，數也數不清。

二、認識自然數

1、介紹自然數

師：我們平時數東西時，像1、2、3、4、5、6、7…….這樣一個一個的數，這些數都是自然數。

（板書：1、2、3、4、5、6、7……這樣一個一個的數，都是自然數。）

師：今天我們就來一起認識一下自然數，和它交個朋友怎麼樣啊！

（板書課題：認識自然數）

師：同學們，你們會數自然數嗎？

師：那我們一起來數一數自然數吧！

生：１、２、３、４、５、６、７.......

師：我們這樣數下去能數完嗎？

生：數不完。

師：自然數太多了，數也數不完，我們就說自然數的個數是無限的。

師：你們知道什麼時候看不見星星嗎？

生：陰天、下雨的時候。

生：環境汙染太嚴重了，也看不到星星。

師：那我們要注意愛護我們生存的環境，使它變得越來越美好。

師：一顆星星也看不到，用什麼數表示呢？

生：０。

師：一個數也沒有用０表示，０也是自然數。（板書：０也是自然數）

２、用直線上的點表示自然數

師：自然數可以用直線上的點來表示，教師邊說邊演示

師：自然數太多了，在直線右端畫上一個箭頭表示吧！

師：大家仔細觀察直線上的數，小組討論一下，看看直線上的這些數有什麼特點？

學生彙報交流

師：同學們發現真不少，知道相鄰的兩個自然數之間相差是1，那麼知道一個自然數，你能說出和它相鄰的前面一個自然數和後面一個自然數嗎？（教師提問）

師：直線上的箭頭又表示什麼？

彙報交流

1.表示向右可以無限延伸。

2.表示後面還有很多自然數。

3.表示自然數的個數是無限的。

三、認識奇數、偶數

師：播放資料片，請同學們認真觀察，看後說說你看到了什麼？又發現了那些問題？

生：電影院裡有兩個入口，一個寫著“單號”，一個寫著“雙號”。

（錄影暫停，讓學生充分交流電影院的有關資訊）

師：繼續播放錄影。

師 ：大家想一想，兩個小朋友能挨著坐嗎？為什麼？

生：丫丫是12排7號，應該從寫著“單號”的門進去。

生 ：聰聰是12排8號，應該從寫著“雙號”的門進去。

生：能挨著坐，因為7和8是挨著的自然數。

生：不能挨著，因為7是單號，8是雙號。

（師強調說明：電影院裡的座位是從中間分別向兩邊排列的，一邊是單號，一邊是雙號，所以，他們不能挨著坐。）

師：誰來說一說單數有哪些，雙數有哪些？

師強調在數學上我們把單數又叫奇數，雙數又叫偶數，0也是偶數。奇數與偶數都是自然數（板書）

師：誰能說出幾個奇數，幾個偶數？（分兩組說）

師：生活中也經常用到奇數和偶數，想一想，哪些地方用到了奇數和偶數。

生：我家有 3口人，3是奇數。

生：我班有54名同學，54是偶數。

師：看來奇數和偶數就在我們身邊。

四、試一試

師：找出1-30中所有連續的奇數和偶數。要求：奇數列同學寫奇數，偶數列同學寫偶數，寫完同桌互相檢查一下。（出示出答案）

奇數：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。

偶數：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。

師：同學們認真觀察這兩組數，你發現了什麼？（四人小組討論一下）

生：兩組數一樣多，都是15個。

生：我發現在連續的奇數中，後面的一個數都比前面的一個數多2。

生：我發現在連續的偶數中，後面的一個數都比前面的一個數多2。

五、課堂練習

1、火眼金睛巧判斷。

（1）最小的自然數是1。

（2）最小的奇數是1。

（3）最小的偶數是2。

（4）兩位數中最大的奇數是99。

（5）兩位數中最大的偶數是100。

2、下面各數中，哪些是自然數？

（出示題目：6、25、1、47、0.01………）

3、在括號裡填上合適的數。

4、在圓圈裡填上奇數偶數。

5、數字遊戲。

（學生手中拿著奇數和偶數的數字牌根據老師口令做遊戲）

6、下面的圖形都是由小正方形拼成的，認真觀察，小正方形的個數與拼成的圖形的形狀有什麼關係？

六、總結

師：這節課你學到了哪些知識呀？（學生交流）

師：看來同學們的收穫真不少，老師這有一道拓展練習想考考大家，請看大螢幕（拓展練習：教室裡有一盞亮著的日光燈，淘氣的小明一連拉了8下開關。聰明的同學們，現在請你們來判斷，這盞燈是否還亮著？如果拉9下呢？拉100下呢？）

師：看來，自然數就在我們身邊，讓我們都做生活的有心人，去生活中發現數學的美吧！

認識自然數教學設計 篇2

一、創設情景

引入新課

1、通過猜謎語激發學生的學習興趣

2、學生猜中後揭示謎底，出示情景圖，讓學生觀察並交流圖中的資訊。

二、認識自然數

1、學習自然數的概念，並通過一個星星也沒有時，可以用0表示，說明0也是自然數

2、分組討論

⑴、用直線上的點表示自然數。

⑵、讓學生充分討論直線上的箭頭表示什麼。

⑶最小的自然是什麼？有沒有最大的自然數？

三、認識奇數，偶數

1、師：有兩個好朋友，去電影院看電影，買了12、13號，他們能坐在一起嗎？為什麼？

播放電影院座位排列的資料片讓學生討論、交流從中獲取的資訊，瞭解電影院座位的排列特點，討論兩個小朋友能坐在一起嗎？

2、讓學生說一說單數有哪些，雙數有哪些。0也是偶數。

四、鞏固練習

1、師讓全班學生報自己的學號數，然後按奇偶數分隊。然後讓學生說一說生活中哪些地方用到了奇數和偶數。

2、提出教材83頁試一試的寫數要求，學生嘗試獨立完成，然後全班交流寫出的數列。教師板書出來。

3，觀察討論兩組數列，說一說發現了什麼。

4、“練一練“第1題，學生判斷，重點說明理由。

5、“練一練“第2題，學生獨立完成，教師加強巡視，對個別學生予以個別指導，然後集體訂正。

6、“練一練“第3題，學生獨立完成，再交流，重點讓學生說自己的想法。

7、“練一練“第4題，先讓學生明白題意再觀察，然後交流發現的規律。

五、小結

總結：

這節課你學會了哪些知識？

認識自然數教學設計 篇3

【目標】

知識目標：

1．理解自然數、分數的產生和發展的實際背景。

2．通過身邊的例子體驗自然數與分數的意義和在計數、測量、標號和排序等方面的應用。

能力目標：會運用自然數、分數（小數）的計算解決簡單的實際問題，並從實際中體驗由於需要而再次將數進行擴充的必要性。

情感目標：

1．通過同學之間的交流、討論，以面對面互動的形式，完成合作交流，培養良好的與人合作的精神，感受集體的力量，體驗成功的喜悅。

2．從具體的例子使學生感受數學於生活，生活離不開數學，從而增加學習數學的興趣。

【重點、難點】

重點：自然數和分數的意義及運用自然數、分數的計算解決簡單的實際問題。

難點：用自然數、分數（小數）的計算解決簡單的實際問題。

【教學過程】

一、新引入

國小裡，我們學習了自然數和分數，這節我們就回顧一下這部分的內容：從自然數到分數。

二、新過程

用多媒體展示杭州灣大橋效果圖，並顯示以下報道：世界上最長的跨海大橋——杭州灣大橋於2003年6月8日奠基，這座設計日通車量為8萬輛，全長36千米的6車道公路斜拉橋，是中國大陸的第一座跨海大橋，計劃在5年後建成通車。

師問：你在這段報道中看到了哪些數？它們都屬於哪一類數？

學生很快解決這兩個問題之後，由上面這幾個數，師生共同得出自然數的幾個應用：

⑴屬於計數如8萬輛、5年後、6車道

⑵表示測量結果如全長36千米

⑶表示標號和排序如2003年6月8日、第一座等

顯示以下練習讓學生口答

下列語句中用到的數，哪些屬於計數？哪些表示測量結果？哪些屬於標號和排序？

（1）2002年全國共有高等學校2003所。 （標號和排序 計數）

（2）小明哥哥乘1425次列車從北京到天津，然後乘15路公交車到了小明家。（標號和排序 標號和排序）

（3）香港特別行政區的中國銀行大廈高368米，地上70層，至1993年為止是世界上第5高樓。 （測量結果，計數，標號和排序，標號和排序）

做完練習之後師：隨著生活和生產的需要，自然數已經不能滿足實際需要了。如

（1）小華和她的7位朋友一起過生日，要平均分享一塊生日蛋糕，每人可得多少蛋糕？（18 ）

（2）小明的身高是168釐米，如果改用米作單位，應怎樣表示？（1.68米）

由於分配和測量等實際需要而產生了分數（如第（1）題）和小數（如第（2）題），它們是表示量的兩種不同方式，分數小數之間可以互相轉化。分數可以化為小數，因為分數可以看作兩個整數相除 如35 =3÷5=0.6，13 =0.333…反過國小裡學過的小數都可以化為分數，如0.31=31100

三、典例分析

利用自然數、分數的運算可以解決一些實際問題

例1 （多媒體展示）詳見書本合作學習第1題

師：請同學們分小組進行討論，幫助小惠合理地安排時間，在列算式之前，首先解決以下幾個問題：

（1）從溫州出發到21：40在杭州上火車，這一段時間包括哪幾部分時間？

（2）市內的交通和檢票進站要花30到40分鐘，這兩個資料在計算時用哪個資料？

（3）最遲的含義是什麼？

由一學生回答，而後給出解題思路

用自然數列： 400÷100=4（時）

21時40分—4時—40分=17時

用分數列： 400÷100=4（時）

2123 時—4時—23 時=17時

由上題可以看到許多實際問題可以通過自然數和分數的運算得到解決。

例2 （多媒體展示）詳見書本合作學習第2題

師：請同學們思考我們要解決的問題涉及哪幾個量？他們之間有怎樣的數量關係？

生：有銷售總額度，發行成本，社會福利資金，中獎者獎金

他們之間的關係：銷售總額度=發行成本+社會福利資金+中獎者獎金

發行成本=15% × 銷售總額度

（1）中獎者獎金總額：4000-15%×4000-1400=2000（萬元）

（2）以小組為單位進行探究活動，而後由一學生回答給出解題思路

思路1：在社會福利資金提高10%，發行成本保持不變，中獎者獎金總額減少6%的情形下:

銷售總額度為：600+1400×（1＋10%）+2000×（1-6%）=4020≠4000 所以方案不可行。

思路2：在銷售總額度不變的條下，為使社會福利資金提高10%，發行成本保持不變

這時中獎者獎金總額變為：4000-1400×（1+10%）-600=1860（萬元）

原的獎金總額是2000萬元，減少了（2000-1860）÷2000=7%≠6% 所以方案不可行。

思路3：銷售總額度=發行成本+社會福利資金+中獎者獎金 在這個式子中，由於銷售總額與發行成本保持不變，當提高的社會福利資金等於減少的中獎者獎金額時，這種方案可行，否則不可行。所以問題（2）可以用如下算式求解：2000×6%=120（萬元） 1400×10%=140（萬元）因為120≠140，所以方案不可行。

也可以用2000×6%-1400×10%=120-140

算式中被減數小於減數，能否用已學過的自然數和分數表示結果？看數還需作進一步的擴充套件，這就是我們下節要講的內容，在很多實際生活中，還存在著許多自然數、分數還不能滿足人們生活和生產實際的需要的例子，請舉個例子？（氣溫零上溫度與零下溫度的表示，飛機上升5米與下降5米的表示等）

內練習見書本1和2 （注第2題首先讓學生了解一米有多長，再估計）

四、探究學習

1 ．由於商場在搞活動，一衣服的價格先上漲了10%，後又下降了10%，則此時這衣服的價格比原價是貴了還是便宜了？

五、小結

可採用先讓學生談談本節所學，然後教師補充的形式。本節主要講了自然數、分數的意義及會用自然數、分數的計算解決簡單的實際問題。

六、佈置作業

作業本

認識自然數教學設計 篇4

教學目標：

1. 進一步認識自然數。

2. 認識自然數的6種含義。

3. 能根據已有的生活經驗來認識自然數，及自然數的一些含義。

教學重難點：

認識自然數的6種含義。

教學用具：

教學課件

教學過程：

一、新課匯入

看圖編題。

出示圖片、學生編題

小結：自然數0、1、2、3、4、5 等，可以表示物體的個數。

二、揭示課題

認識自然

三、新課探索

(一)探究一：自然數

1.數蘋果，看個數。

(1)出示：1個蘋果。

提問：現在你看到了什麼？

回答：1個蘋果。

(板書：1)

(2)逐步的一個一個新增蘋果。

提問：現在有多少隻蘋果？

根據學生的回答板書成：1、2、3、4、5

提問：這裡的1、2、3、4、5表示什麼？

回答：蘋果的個數。

(板書：表示個數)

2. 找名次，看序數。

(1)出示：劉翔110米欄比賽後的領獎的情景

提問：誰得了冠軍？冠軍還可以怎麼表示呢？

回答：第1名。

(板書：1)

提問：那亞軍和季軍又可以怎樣表示？

(板書：2、3)

(2)提問：這裡的1、2、3表示什麼？

回答：表示比賽的名次。

小結：比賽的名次是一種有序的排列。1、2、3也可以表示這樣的序數

板書：表示序數

3.小結：像1、2、3這些用來表示計數編序的數在生活中隨處可見，它們被稱為自然數。今天這節課我們就一起來深入地瞭解自然數。

(出示課題：自然數)

4.認識自然數。

(1)提問：誰能說說看你在平時生活中的哪些情況下可以用自然數表示？

(2)學生舉例回答

(3)小結：所以用來表示物體個數的數叫做自然數。

(二)探究二：自然數所表示的6種含義

1.自學。

2.交流反饋。

學生逐步歸納自然數的6種含義。

3.小結。

①表示序數——如第3個。

②表示個數——如3個。

③表示程式碼——如：郵政編碼中的3，3號運動員等。

④表示量數——如：“多長？多大？多重？”。

⑤表示計算結果——如：2+1=3。

⑥表示重複計算的次數——如：2重複加3次：2+2+2=3×2=6 2重複乘3次：2×2×2=23=8 ㈢

探究三：“0”的認識

1.提問：“0”是自然數嗎？說說你的理由。

(1)學生介紹說理。

(2)小結：從歷看，國內外數學界對於0是不是自然數歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數，另一種認為0不是自然數。建國以來，我國的中國小教材一直規定自然數不包括0。目前，國外的數學界大部分都規定0是自然數。為了方便於國際交流，1993年頒佈的《中華人民共和國國家標準》(GB 3100-3102-93)《量和單位》(11-2.9)第311頁，規定自然數包括0。所以在近幾年進行的中國小數學教材修訂中，教材研究編寫人員根據上述國家標準進行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。

(3)自然數：表示物體個數的數0、1、2、3、4、5、6、叫自然數，簡單說就是大於等於零的整數。

(4)板書：0是自然數。

2.提問：有比“0”更小的自然數嗎？

(1)回答：“0”是最小的自然數。

(2)提問：的自然數會是幾？

(3)回答：沒有的自然數。

(4)板書：最小的自然數是0，沒有的自然數。

3.小結。

0是自然數中最小的一個。0加1得1，1加1得2 ，2加1得3，這樣繼續下去可以得到任意一個自然數。而從自然數的排列順序可知，後面一個自然數比前面一個自然數多1。因此，任何一個自然數都是由若干個1合併而成，所以1是自然數的單位。0可以看成是由0個1組成的自然數。自然數由0開始，一個接一個，組成一個無窮集合。如果把任意一個自然數用字母n表示，那接在這個自然數後面的一個自然數可以表示成“n+1”。

板書：每個自然數都只有一個自然數接在它的後面。自然數n的後一個自然數是“n+1”。

四、課內練習

1. 找出下面哪些是自然數。

18 100.01 0 10000000 -9

2.判斷。

(1)從1開始的表示物體個數的數叫自然數。( )

(2)大於或等於0的整數都是自然數。( )

(3)沒有的自然數，也沒有最小的自然數。( )

(4)接在自然數18後面的自然數只有1 個。( )

(5)在4.2和8.5之間有4個數。( )

3. 有三個連續的自然數，中間的一個數可以表示為(a —1)，那麼另外兩個自然數可以表示為( )和( )。

五、本課小結

提問：通過今天的學習，你對自然數有哪些深入地瞭解呢？

1.0是自然數。

2.每個自然數都只有一個自然數接在它的後面。自然數n的後一個自然數是“n+1”。

3.最小的自然數是0，沒有的自然數。

六、課後作業

找找身邊的自然數，說一說它所表示的含義。

認識自然數教學設計 篇5

教學目標：

1、知識與技能。認識自然數，知道自然數可以分為奇數和偶數。瞭解自然數的'規律以及奇數和偶數規律。

2、過程與方法。通過數一數，看一看，議一議，說一說等活動，引導學生經歷知識的形成過程。

3、情感態度與價值觀。感受生活中的數學，培養學生語言表達能力、概括能力以及用數學解決問題的能力。

教學重難點：

引導學生經歷發現數學規律的形成過程，體驗成功的感受。

教學準備：

七彩泡泡一瓶，幻燈片(電影院圖片、練習題)，小試卷。

教學過程：

一、創設情境

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個禮物，大家看是什麼？ 教師出示七彩泡泡。

請一名學生來吹泡泡。其他同學注意發現其中的數學問題。 生開始吹泡泡。

吹了一會兒，師喊停。

問：發現了什麼數學問題？

有的學生說一共12個泡泡，有的說10個，還有的說13個……

師：這樣吧，讓這位同學重新吹一下，我們大家一起大聲的數出來。

一生吹泡泡，其他人數：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、…… 師板書。

師寫到20多的時候停了下來。

說：我太累了，什麼時候能數完？

生：數到10000。

師：數到一萬還能接著數嗎？

生：能。10001，10002…

生：永遠也數不完。

師：永遠也數不完我應該用什麼號結束？

生：省略號，代表還有無數個數。

師拿起七彩泡泡說：我也會吹。結果一個也沒吹出來。這應該用幾表示？

生：0. 師板書。

二、探索建模

探索自然數的規律。

師揭示：像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……這樣數出來的數我們把它們叫做自然數。

板書課題。

今天我們就來研究一下自然數。自然數除了可以這樣一個一個寫出來，還可用直線上的點來表示。

師在黑板上畫數軸表示。

接下來我們一起研究研究自然數有哪些特點？

學生討論。全班彙報。

師在學生彙報時注意幫學生完善語言，適時引導。

引導學生明確(幻燈片出示)：

⑴最小的自然數是0，沒有的自然數。

⑵自然數的個數是無限的。

⑶相鄰的兩個自然數相差1.

3、再次體驗。

⑴小遊戲數一數。老師說一個數，學生接著數。

⑵幻燈片出示數軸，學生填空。

⑶(幻燈片出示)選一選哪些是自然數，哪些不是。

4、找一找生活中的自然數。

學生自由發言。如日曆，電話號，車牌號書頁…

5、探索奇數和偶數的規律。

師：自然數在生活中處處可見，請看老師找到的圖片。(幻燈片出示電影院的座位號)

同學們讀一讀，師板書。

1、 3、 5、 7、 9 11、13、15、17、19 21、23、25、27、29…… 這些數有什麼特點？

生：都是單數。

師：對，我們把生活中的單數叫做奇數。 奇數有哪些特點？ 學生討論，彙報。

最後(幻燈片出示)師總結這都是剛才大家自己總結的：

⑴最小的奇數是1，沒有的奇數。

⑵奇數的個數是無限的。

⑶相鄰的兩個奇數相差2.

⑷奇數的個位分別是1、3、5、7、9. 同樣的方法認識偶數。

放手讓學生自己總結偶數的規律。

6、小遊戲。

搶答：快速判斷老師說的數是奇數還是偶數。

100045、2000140、3000019…

說一說怎樣快速判斷。

生：就是看個位。個位是1、3、5、7、9的數是奇數。個位是0、2、4、6、8的數偶數。

三、應用實踐

小試卷

1、選擇自然數，奇數，偶數，填到合適的圈內。

2、填數軸。

3、填數列。 全班訂正同桌互判。

全課小結。

認識自然數教學設計 篇6

教材分析：

本節課教材的設計重視自然數、奇數、偶數與現實生活的聯絡，尊重學生的生活經驗和已有的知識基礎，利用真實的生活素材開展數學學習。

學情分析：

學生對生活中的情景比較熟悉，在認識自然數上並不陌生。但是奇數、偶數的特點總結方面可能會欠缺一些。 設計思路 通過用謎語星星引發後面的故事情景，讓學生開啟智慧之窗。從中激發了學生的學習興趣，使學生深刻理解了“數學來源於生活而又高於生活”的道理，感受到數學就在我們身邊，並深深體會到數學的價值。給學生提供自主探究，合作交流的時間和空間，讓學生在獨立思考的基礎上，合作交流，認識奇數和偶數。

教學方式：

自主、探究、合作。

教學手段：

藉助多媒體課件。

教學目標：

1、結合具體情景，經歷認識自然數、奇數、偶數的過程。

2、認識自然數，能用直線上的點表示自然數;知道奇數、偶數;能判斷一個數是奇數還是偶數。

3、感受數學與日常生活的聯絡，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

讓學生認識自然數，能用直線上的點表示自然數。

教學難點：

知道奇數、偶數;能判斷一個數是奇數還是偶數。

課前準備：

課件。

教學過程：

一、探索自然數的特徵。

師：老師發現，天空有幾顆非常明亮的星星，它們一共是4.5顆，你覺得老師這句話有什麼問題嗎？

生：我覺得星星的顆數不能用4.5來表示。

師：那你覺得用什麼數來表示才好呢？

生：我覺得用像1、2、3這樣的數來表示好。

師：說的非常好！我們平時數東西的時候，就像這樣1，2，3，4，5一個一個地數，這些數都叫自然數。(板書：自然數) 課件出示問題：0是自然數嗎？ 小組討論。學生彙報結果。

小結：0也是自然數，它表示一個物體都沒有。

二、用直線上的點表示自然數。

師：自然數不但可以用數的形式來表示，還可以用直線上的點來表示。我們一起來看。(課件出示：用直線上的點表示自然數的內容。)

師：請大家仔細觀察直線上的數，(手勢)看看你能發現什麼？和你的同桌說一說。 學生觀察交流、討論。教師可以參與到學生的學習中去。 教師指名回答。

師：這些就是我們今天要掌握的自然數的特徵，大家跟老師一起再來概括一遍，“自然數的個數是無限的，沒有的自然數，最小的自然數是0。”

三、認識奇數和偶數。

師：大家喜歡做遊戲嗎？我們一起來做個遊戲。請十位同學到前面來。 學生舉手，教師請十位學生到前面站成一排報數：1、2、3 師：請報單數的向前一步走。

師：你有什麼發現嗎？ 學生交流。

生1：我發現10名同學的報數不是雙數就是單數。

師：剛才我們提到了單數和雙數，單數都有哪些數？雙數又有哪些數？誰給舉一些例子？

師：在數學上，我們把單數又叫做奇數，(板書：奇數)，注意字的讀音。雙數又叫做偶數。(板書：偶數)值得說明的一點：0也是偶數。

師：現在，誰能舉出幾個奇數和偶數的例子呢？

四、嘗試應用。

1、師：我們在生活中也經常用到奇數和偶數。生活中哪些地方用到奇數和偶數？

生1：電影院的座位號分奇數號和偶數號;

生2：上體育站隊報數。

2、觀察數列，初探奇數、偶數的規律。

師：我們已經認識了奇數和偶數。下面請同學們拿出練習本，試著按要求寫出奇數和偶數。

(1)寫出自然數1-30之間所有連續的奇數。

(2)寫出自然數1-30之間所有連續的偶數。 學生在練習本上寫，教師巡視指導。

師：誰願意給大家展示一下你寫的。你給大家讀一下好嗎？

師：我們一起來看這兩組數，有什麼新發現嗎？四人小組可以討論討論。 學生討論。

師：哪個組想把你們的發現告訴大家？

五、課堂練習。

1、下面各數中，哪些是自然數？ (出示題目：6、25、1、47、0.01)

2、在括號裡填上合適的數。

3、在圓圈裡填上奇數偶數。

4、數字遊戲。 (學生手中拿著奇數和偶數的數字牌根據老師口令做遊戲)

六、全課小結。

師：這節課你學到了哪些知識呀？(學生交流)

師：看來同學們的收穫真不少，老師這有一道拓展練習想考考大家，請看大螢幕(拓展練習：教室裡有一盞亮著的日光燈，淘氣的小明一連拉了8下開關。聰明的同學們，現在請你們來判斷，這盞燈是否還亮著？如果拉9下呢？拉100下呢？)

師：看來，自然數就在我們身邊，讓我們都做生活的有心人，去生活中發現數學的美吧！