四季課文優秀教學設計

　　教材簡析

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩豔麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容，受到情感薰陶。

　　讀的步驟如下：

初讀，讀中整體感知。

再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中薰陶情感。

　　教學目標

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，感受各個季節的美麗。

二、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。

　　教學過程

　　一、激情匯入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什麼禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、穀穗、雪人）

師：你們知道它們是在什麼季節才會有的嗎？（學生回答後，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答後板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。[

[從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片匯入，自然引出“四季”一題，符合一年級兒童的心理特點，激起了學生讀兒歌的興趣。]

　　二、初讀感知

（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。

（二）學生自由讀文。要求：藉助漢語拼音，讀準字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

[如果說匯入激起了學生的學習興趣，那麼看畫面，聽配音朗讀，則使學生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩，想把詩歌讀好。]

　　三、識字

　　（一）句中識字。

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？

（通過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天。”）

師：這句話裡藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）

師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）

　　（二）認讀詞語。

（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）

師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

　　（三）遊戲識字。

1.點兵點將。

2.雙輪火車。

[此處的識字，遵循在語境識字的原則，一種結合句子識字，一種結合詞語識字，邊識字邊讀文，特別還設計了識字遊戲，這對於培養學生的識字興趣是大有好處的`。]

　　四、再讀感悟

師：這首小詩有四節，想先讀哪一節？（根據大多數學生的意見，選定一節先讀。下面以第一節為例。）

　　（一）學習第一節。

1.自讀。

師：自己讀書，對照圖畫，能發現什麼？然後在小組內交流。

2.反饋。

師：讀了第一節，你知道了什麼？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）

3.拓展

師：春天來了，還有什麼也來參加春天的盛會？他們是什麼樣子的？會對誰說什麼呢？（小組內說一說，再分組彙報。）

[在學習春天一節時，教師能充分調動學生的自主性，引導學生讀中感悟，感悟中讀，引導學生展開想像，仿句練說，較好地整合了課標提到的三維目標。]

　　五、表演讀文

　　（一）分組練習。

師：小朋友找到了四季，又這麼喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領相關季節的頭飾，小組練演。）

　　（二）分組表演。

　　六、課外延伸

師：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發現。課後自己找找描寫四季的詞語、詩歌，畫畫你眼中的四季，也可以仿照課文寫寫你眼中的四季，下週班會我們互相交流好嗎？