《貓》第一課時優秀教學設計
【教學目標】
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。
3．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重點】
瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
【教學難點】
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學過程】
一、激趣匯入
1.看視訊，激發興趣
師：同學們，在我們的生活中有很多可愛的小生靈，它們的存在讓我們的世界更加美麗、可愛。小貓就是其中的一個，你喜歡它嗎？
生：喜歡
師：今天老師就給大家帶來一部關於小貓的短片，想看嗎？ 生：想。
師：好，同學們，看完後說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時地發出陣陣笑聲。）
師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。
生：它們很可愛。
生：它們很調皮。
生：它們是一群淘氣包……
師：可愛，調皮，淘氣，大家對小貓的這些評價都飽含著對它的喜愛之情。
今天，我們就來學習《貓》這篇課文.這篇課文是誰的作品呢？
2.作者簡介
生：老舍。
師：（板書）不能這樣說。他可是中外聞名的大作家，一生髮表了近800萬字的作品，而且他已經去世40多年了。我們應該這樣稱呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。
同學們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會同學們可以在課外看看這兩本書。
課件出示老舍先生簡介
老舍先生儘管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學的就是他寫的一篇小文章——
生齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡。
1.師：請同學們翻開書，預習時讀了課文嗎？
那老師來檢查檢查，同學們是否能讀準字音，讀通課文。
2. 請四名同學接讀課文
四生接讀課文，師糾正讀錯的字音
師：同學們，在他們讀的時候注意一邊聽一邊想，看看在老舍先生寫了哪兩個時期的貓?
師：誰來說說？
3.生彙報交流
師：他寫了成年的大貓和剛滿月的小貓。（板書）那課文哪些段落在寫在大貓，哪些段落在寫小貓？
生彙報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。
師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。
生：貓的性格實在有些古怪。
師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什麼句？ 生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。 生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
三、研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“
1．細讀第1-3自然段，體會貓的.古怪性格。
師：同學們，先來讀讀1-3段的中心句。
出示：貓的性格實在有些古怪
生齊讀中心句。
師：“實在”是什麼意思？
生：的確。
師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。
生再讀。
師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？再和同學討論討論。
生讀課文1-3自然段，然後同伴互助討論。
師：貓的性格古怪主要體現在（板書）既老實，又貪玩，又特別盡職，有時候極其溫柔，有時候又極其冷漠，還體現在它：既極為膽小，又極為勇猛。看來，這真是一隻——
生：性格古怪的貓。（板書）
過渡 ：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。
a.先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。
生一讀。
b.師：這麼老實的貓其實也很貪玩，從哪兒能看出來？
生一讀。
什麼叫“任憑”？課件出示：任憑......也
生：不管、無論……
師：說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚？
生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。
師：同學們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎？
生造句練習。
c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什麼叫“盡職”？
生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。 生讀句子。
師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動，彷彿停止了呼吸，幾個小時過去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來老鼠在劫難逃了。
課件出示：圖片
師：什麼樣子啊，都來做做
生做
師：我看你做得很好，你來說說為什麼這樣做
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯
師：哦你說的是它心裡的想法，屏息凝視是什麼意思
生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉
師：凝視就是認真地看，屏息呢？
生答
師：，就是控制呼吸。一個小時過去了，它——一起讀
生：屏息凝視。
師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什麼？生：貓盡職生：很執著，非要捉住
師：課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職？
生：非，不可
師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎？
生讀。
師：讀得好
邊評價邊鼓掌
師：這麼盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡
師：來，一起讀讀
生齊讀
師：貓等老鼠的態度真認真，時間長達幾個小時，決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了！
課件出示：非......不可.......
生造句。
d.師：貓的性格古怪還表現在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子？
生一讀。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什麼作者不用摩擦，而用“蹭”？
生議，輕，溫柔，顯示和主人關係很親。體現貓愛人
師：同學們，作者寫作的稿紙被貓踩了髒腳印，怎麼作者還說是印了幾多小梅花呢？這又體現了什麼？
師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候，冷漠到什麼程度？
