淺談如何建立數學情感教學

一、用教師的愛，誘發學生的學習情感。情感是具有感染力的，教師熱愛學生，學生也會熱愛教師。教師要把愛灑向全體學生，讓每一個學生都能感受到。尤其是學習上有困難的學生，教師要給他們更多的愛。“親其師，信其道”。國小生是把“愛老師”和“愛他所教的學科”直接聯絡著的。要使學生“親其師”，教師必須首先愛學生，尊重學生，這是為人師表的重要品格。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學中，教師要鼓勵學生提出問題，講出自己的見解，當學生講得不完善時，教師也不應批評和否定，儘量做出善意的評價，找出學生的優點，鼓勵學生在下一次還能積極的回答問題。對於差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，用真誠的心去撥動他們的心絃，影響他們，感染他們。當學生體驗到老師的愛時，就會感激老師，從而努力學習，這樣，既改善了師生關係，學生學習的積極情感也會油然而生。

二、用教師的“導”，保持學生的學習情感。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現的，教師的主導作用應體現在組織學生最大限度的參與學習活動上。所以，在教學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽，教師問學生答，教師出題學生練的被動局面。在學生認知過程中要努力實現讓學生自己去探索知識，發現規律，歸納結論，評價效果，總結問題。只有滿足了學生精神世界中探索與創造的需求，健康的學習情感才能得到保持。經常變換教學方式，改變數學教學呆板、單調的缺陷，讓學生時常有新感覺，以增強學習數學的情趣 。在教學中，若能經常變換教學方式，充分利用學生的手、腦、眼，調動其積極性和主動性，學習過程將變得輕鬆愉快，生動活潑。

三、使學生獲得成功的情緒體驗，培養學生的自信心。每個人在社會生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。滿足成功的需要，不僅會產生快樂的情緒，而且會增強自信心和勝任感。促進個體朝著成功的方向繼續努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對其成功行為的強化。我們在教學中，應儘可能給每個學生以成功體驗。課堂提問時，根據題目難易程度，尋找不同層次的學生回答。佈置作業時，也因人而異，根據學生的'學習程度選做不同題目。進行學習評價時，評價角度要多元，不僅評價思維成果，也注意評價思維過程、思維方法。既評判，又激勵。不僅總結，更重要的是評價標準個別化，對不同的學生給予不同的評價，讓學生都很看重自己的成就，讓每個人都在自己的跑道上前進；階段考試後總結時，不僅注意成績好的學生，還特別注意成績提高的同學，即使有一點點進步，也要給予鼓勵。

四、利用數學史賦予教學內容以適當的情感色彩，增強學生學習數學的熱情。數學中的許多知識常給人以“莊嚴”、“神聖”甚至“神祕”的感覺，似乎他們一開始就是以這種完美無缺的樣子，被供奉在數學的殿堂裡，不斷接受著人們的頂禮膜拜。其實不然，在數學課本里出現的定理、法則、公式等，也都是人們在長期征服科學的道路上，經過無數次的挫折、失敗，反覆琢磨、探索後取得的，甚至經過數代人努力才逐步趨於完善的，其中不僅凝聚著前人的智慧和創造才華，也凝聚著他們對真理、對科學執著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻身精神。在這些知識背後，往往都有一段鮮為為知的動人故事。數學如果脫離了那些豐富多彩而又錯綜複雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。將數學知識與人的有血有肉、有情有感的歷史聯絡起來，無異會賦予這些內容以情感色彩，使學生對數學知識產生親切感。向學生展示數學知識背後的趣事，不僅可以擴大學生的知識面，還可以活躍課堂氣氛。使學生體會到“數學也非常有趣”