《語言簡明》教學設計

【教材分析】

簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重複，不囉嗦;明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞儘可能多的資訊，達到儘可能高的準確和理解度。

寫作能力是語文素養的綜合體現。教師既要為學生的自主寫作提供有力條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。又要在學生表達的過程中，讓學生了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會“簡明”的內涵;在總結閱讀和寫作經驗的基礎上逐漸掌握語言簡明的方法技巧;在修改習作中，使其更加簡明，培養良好的寫作習慣。

【學情分析】

1. 對“語言簡明”的內涵不夠清晰，可在語段的對比中，逐漸明晰。

2. 欠缺使“語言簡明”的方法。

【教學目標】

1. 瞭解語言簡明的基本要求，通過對比體會“簡明”的內涵。

2. 總結閱讀和寫作經驗，把握使語言簡明的方法技巧，並運用於語言實踐。

3. 修改習作，使其更加簡明，培養良好的寫作習慣。

【教學重點】

總結閱讀和寫作經驗，把握使語言簡明的方法技巧，並運用於語言實踐。

【教學難點】

修改習作，使其更加簡明，培養良好的寫作習慣。

【教學過程】

一、情境匯入

學生觀看馬季先生的相聲——《打電話》

談感受，明確語言簡明的重要性。

二、體會簡明之內涵。

1.引導學生分析教材中的語料，發現問題並做修改。

A.最近我發現,魚尾紋已悄然爬上媽媽的眼角。我拿出平日好不容易積攢下來的零用錢，跑到商店裡,想給媽媽買支眼霜。各種品牌的眼霜看得我眼花繚亂，昂貴的價格更讓我感到囊中羞澀。我想，眼霜那麼貴，利潤一定很高，看來賣化妝品能掙不少錢呢!最後，我只好失落地走出了商店。

B.10月15日是這個促銷活動的截止日期的最後一天。

C.小夥子天天鍛鍊,身體顯得很健壯結實、 強壯有力、 敦實健碩。

2.學生獨立思考，分組討論“簡明”內涵。

3.教師適時補充，明確：

簡明——簡要、明白。簡要，就是用較少的'文字，把主要的意思說出來，不重複，不囉嗦;明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞儘可能多的資訊，達到儘可能高的準確和理解度。

三、學習簡明之方法。

小組活動，用簡明的語言概括《河中石獸》的主要內容。

1.獨立寫。

2.小組交流，提出修改意見並陳述理由。

3.總結“語言簡明”的技巧。

預設：

1. 避免囉嗦，不說廢話。

注意相同詞語、相近詞語的辨析和使用，注意保留的文言用法。

2. 避免歧義，防止誤解。

注意：新增語境;變換詞語;加註標點;調整語序等。

3. 避免晦澀或過於隨意，便於理解。

注意把握近義詞之間的細微差別;儘量按照約定俗稱的用法來運用;少用生僻詞語或網路流行語等。

4. 巧用成語。

四、演練提升。

學生修改平日習作，本著簡明的原則進行修改並陳述理由。