下冊第六單元作文教學設計

　　一、設計理念

作文教學實踐表明，在成功的作文課中，積極的健康情緒能有力地推動全班學生認真觀察、積極思考、踴躍發言，興趣昂然地投入寫作活動中，取得較好的效果，相反，如果大多數學生在習作課上過度緊張、恐懼，甚至有些厭惡的情緒，必然導致習作教學的失敗。本教學設計側重激發學生習作的興趣，採用比賽的辦法，讓學生了解習作的重點，更易於接受，從而產生傾吐表達的慾望，奏響心曲，實現理與趣的和諧相融。

　　二、習作目標

⒈訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

2、繼續鍛鍊、培養學生修改文章的能力。

　　三、指導過程

一、匯入語

⒈在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師……通過書刊、電視等也瞭解了很多人：革命前輩、英雄模範、時代精英…在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人，今天，我們就來寫一寫他（她）吧。只要大家好好聽，用心想，認真寫，說不定你寫的'作文還能上報呢。

⒉指名若干學生彙報。

⒊教師小結：聽得出來，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學、老師、朋友、親人……還有神話傳說中的人物，體育健將、影視名人等。

[話題切入一定要結合學生的生活實際，但也不要拘泥於身邊的人，要激發學生寫作的興趣，開啟學生的思路，讓每一位學生都有話可說，為下面學生進一步說做好鋪墊。]

二、說說自己喜歡或者崇拜的人

（一）導語：

前兩天，就讓同學們預習了本次習作要求，大家都作了相應的準備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。

（二）提出說的要求：

1、想好要介紹的人有什麼特點，他（她）的哪些方面表現出了這些特點，他（她）長什麼樣？說話有趣嗎？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。

2、重點講清你為什麼喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什麼？

3、誰都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。

（三）、練習說。

1、先想後說。

2、先四人小組練習說，然後選出一名代表準備參加班內比賽。

3、進行班內比賽，一人說，其餘評分。

4、師出示評分標準：（滿分5分）

a:能抓住特點介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介紹具體，從動作、語言、神態幾方面來展示人物特點。（2分）

c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。

d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）

5、根據學生說的情況，給以相應評判。

6、選出本次說人物的冠軍。

[在此環節中，要盡力引導學生將思路開啟，通過比賽進一步激發學生習作的慾望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內容走向開放.其次要把握學生的發言，在文章的詳略安排、內容的擇取等方面給予一些精要的提示，這也是安排比賽環節的初衷，使學生更易於接受，少走彎路。]

三、根據所說，打草成文。

（一）、師相機點撥。

a) 導語：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多麼讓人愉悅和滿足的事情啊！大家拿起筆來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！

b) 請大家對照評分標準寫好本文。

（二）、生列提綱，師巡視。及時給予個別輔導。

四、修改習作交流評議

1、反覆朗讀細心修改

⑴、自主修改。

有一句話叫：“文不厭改。”這就是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

⑵、相互修改。

自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，徵求一下別人的意見。

2、交流習作師生評議

⑴朗讀習作。

請願意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？

⑵學生自評。

讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

⑶師生評價。

教師與學生一起參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂。