國小語文一年級上冊《畫》教學設計（精選13篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的國小語文一年級上冊《畫》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇1

【課前透視】

《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

這是學生入學後接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。

【教學目標】

１、認識11個生字，會寫４個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

２、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

【教學重點】

識字、寫字，練習朗讀。

【資訊資料】

１、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

２、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

一、切入舉偶

１、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”（學生猜謎語

）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題）

好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。

２、（出示掛圖或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什麼？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什麼？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》

（板書課題）

用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的薰陶，體現課程整合的思想。

二、對話平臺

１、欣賞：

教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

２、識字：

⑴同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

⑵出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪裡認識這些字的。

引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的願望。對識字量大的學生及時鼓勵。

⑶自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

⑷利用生字卡片在組內交流識字方法。（認識“辶、忄”兩個新偏旁。）

交流識字方法，有利於學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。

⑸你想提醒大家在識字的時候注意什麼？（注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

⑹認讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀）

⑺摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關

識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，採取活潑有趣的方式反覆再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

３、朗讀：

⑴生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文）

⑵指名讀課文，引導學生相互評價。

引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。

⑶多種方式練習朗讀。

堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

４、寫字：

⑴出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。（注意筆順規則：先撇後捺。）

⑵引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。

（“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交處起筆。）

⑶教師範寫，示範筆畫的寫法。

⑷學生先描紅，然後自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）

⑸組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

三、作業

回家請教家長，或者在書中查詢謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇2

教學目標

1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。

2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

教學重點

正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

教學難點

圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。

教學準備

課件

教學過程

二次備課

第一課時

一、猜謎匯入，激發興趣

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。

2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

3、出示課件：山水畫

4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什麼景物？（板書山水花鳥）

二、初讀古詩，學習生字

師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友開啟課本67頁

1、學生藉助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。

2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然後齊讀兩遍。

3、同桌互讀古詩。

同學們都讀得很認真，現在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！

4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！

（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來

誰願意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前後鼻音、平翹舌音的讀音。

（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做遊戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。

a、指名說一說自己的分法

翹舌音：聲、春

前鼻音：人、春、近

後鼻音：聲、聽、驚

整體認讀音節：無、遠

b、師：小朋友們真能幹，生字娃娃高興地笑了，老師的心裡感到很驚訝，課件出示：遠認識“辶”誰能給遠組個詞？

c、獎勵小朋友們兩個字謎：“三人日下去春遊”，“米上加橫豎出頭” 。出示：春?來?小朋友們也可以嘗試用編字謎的方法記生字，聰明的小朋友能給“春”和“來”組詞嗎？

d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。

e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。

5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

春去／花／還在，人來／鳥／不驚。

三、誦讀古詩，想象體驗

1、談話：剛才我們從課件裡欣賞了美麗的山水畫，現在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！

2、出示課件，請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎麼樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什麼？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。

4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

5、出示課件，請一位學生當老師，叫一位離黑板較遠的同學上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學用手趕畫上的鳥。然後提問：“為什麼你們摘不下花，也趕不走鳥呢？”讓學生回答後依次出現：春去花還在，人來鳥不驚。你能找出這句詩中的反義詞嗎？來---去

6、讀懂詩句，理解意思，儘量啟發學生說出來。

7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

8、連起來朗讀一遍古詩。

9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

四、佈置課外實踐

回家找謎語詩，開展猜謎語活動。

第二課時

一、複習鞏固

1、複習詩句

師：畫上的山、水、花、鳥畫得栩栩如生。還記得詩人是怎麼寫畫中的山水花鳥的嗎?我們一起來回憶一下。

請仔細聽，我說的是那行詩的意思，你就大聲讀出那行詩。

2、複習生字詞

（1）闖第一關。出示生字完成“摘果子游戲”，然後齊讀。

（2）闖第二關。認讀詞語。

3、背誦古詩：指名背，齊背。

二、遊戲鞏固

（一）比一比

師：有些生字和我們以前學過的字長相差不多，很不容易分辨。看誰有孫悟空的火眼睛睛，一下子就能認出誰是誰。

出示形近字：

近（）聲（）?聽（）色（）

（二）學反義詞

1、找出反義詞。

過渡語：這首詩很有趣，詩中還有幾組反義詞呢！你能把它們用“---”畫出來並說一說嗎？

2、拓展反義詞

（1）師：在這課書的課後練習中有一道題，說出這些詞語的反義詞，這可難壞了老師。（課件出示）誰能幫幫老師，說出反義詞呢？

同桌互說、指名說、齊讀

（2）拓展積累反義詞

其實，在我們的生活中還有很多這樣一組一組意思相反的詞語。事物的形狀、人物的表情、感受以及時間、色彩等，你能試著再說出一組嗎？學生說後出示課件：“積少成多”

預設：

冷——暖大——小多——少重——輕

軟——硬鬆——緊快——慢難——易

三、指導書寫，掌握生字

（一）指導寫“水、去”

1、出示生字：水?去讀準字音，組詞。

2、教師範寫，學生觀察筆順，學生書空筆順。

3、學生觀察“水、去”在田字格中的位置，說一說怎樣才能寫好這兩個字？

4、教師示範寫，邊寫邊指導，指出學生書寫時的共性。

5、學生獨立探究，嘗試練習，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。

6、投影反饋，師生評議

小朋友們，在自己的作業本上給寫得最好的字畫一朵花，也可以上講臺來欣賞或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。

（二）指導寫“不、來”

1、教師板書：不、來。讀準字音，組詞。

2、記憶字形，教師範寫，學生書空。

3、指導書寫。

仔細觀察它們在田字格中的位置，你發現什麼？

提示：“不，第一筆橫要長：第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾。”

“來”獨體字字型左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近；

4、教師示範寫，邊寫邊指導，指出學生書寫時的共性。

5、學生獨立探究，嘗試練習，教師及時糾正寫字姿勢和握筆姿勢。

6、投影反饋，師生評議。

四、佈置作業：練寫生字。

第三課時

一、檢查複習

1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。

2、多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰背誦。

(5)學生互相點名挑戰背誦。

二、自學生字

1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎麼識記的，說說自己的識記方法。

(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土＋厶＝去”；“米＋一＝來”。

(2)色，上面是“W”，下面是“巴”。可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結構，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”。

(5)遠、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記。“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結構的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、W”。

5、同桌之間互相考查識字。

6、遊戲：識字大轉盤。(課件出示轉盤，轉盤上面標有本課生字)讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字組詞並說一句話。鞏固識字。

三、指導書寫

1、呈現“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2、教師逐字範寫，學生書寫。

3、教師整體範寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最後一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。

5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6、學生再寫，班級展示。

四、積累誦讀

1、教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短几十個字就描繪了這麼美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？

2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3、蒐集更多古詩，參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇3

教學目標：

1.正確書寫“來、不”兩個生字。

2.能夠有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.展開想象，圖文結合，感受詩中描繪的景色，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

教學重點：

1.會正確書寫漢字“來、不”。

2.正確朗讀古詩、背誦古詩。

教學難點：

展開想象，感受詩中描繪的景色，藉助詩的語境來認讀生字。

教學準備：

課件、字卡

教學過程：

一、複習匯入

1.運用“摘果子”遊戲，認讀由生字組成的新詞。

遠方、沒有、色彩、近郊、聽見、無論、聲音、還是、流水、離去、未來、不是。

2.反義詞我知道。

遠→近有→無去→來

二、朗讀詩句，領會詩意

1.教師範讀課文，注意停頓和重音。

2.全班齊讀古詩，學生之間指名讀古詩。

同學們再讀這首古詩時，要注意重音和停頓，這樣才能讀出詩的韻味。下面大家來試一試吧！注意讀好停頓，讀出韻味。

3.配合動作表演，感悟詩意。

同學們在朗讀的時候，可以邊朗讀邊想象，根據個人對詩句的感受配上動作進行表演。

如讀到“近聽水無聲”時，做出側耳傾聽的樣子，當讀到“人來鳥不驚”時，要做出擺手的樣子。

三、理解課文

1.你從哪些地方知道這是一幅畫呢？說一說原因。

2.在畫中，山、水、花、鳥是什麼樣的呢？

（引導學生找出畫中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

教師總結：在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。雖然春天過去了，可畫上的花依然開著。儘管人走近了，畫上的鳥一點兒也不害怕，也不飛走。

3.在現實生活中，大自然中的山、水、花、鳥是什麼樣的呢？

（引導學生找出現實生活中“山、水、花、鳥”景象的特點。）

教師總結：在大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。

同學們，結合生活中見到的情景，我們能改一改這首詩嗎？（教師適時板書）

預設：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。

4.根據交流情況，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。（教師適時板書）

四、教師示範，學生練寫

1.學生觀察範字“來、不”，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置，注意橫中線、豎中線上的筆畫。

2.教師逐筆範寫“來、不”，讓學生觀察字的筆順、筆畫特點，提示書寫要領，學生書空。

①“來”的字形左右對稱，豎要在豎中線上，兩橫之間距離適中，撇、捺要舒展。

②注意“不”的豎從撇的上部起筆，要在豎中線上，最後一筆是長點。

3.學生在本上獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。每寫完一個字教師反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫。

4.學生在書上描紅，對比描紅與獨立書寫不同之處。

（寫字指導不僅要看教師的範寫，還要看看是如何對學生寫的字進行反饋的。

要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向，培養學生的反思意識。）

5.學生在本上再書寫，班級展示。

五、佈置作業

1.說一說

“水”的第一筆是（）,“不”的第二筆是（）。

2.請你說出下列詞語的反義詞。

來--（）大--（）多--（）

遠--（）有--（）上--（）

3.背誦古詩

六、板書設計

6、畫

山有色

水無聲

花還在

鳥不驚

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇4

一、教學目標

知識與能力：

1、認識十一個生字，會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2、利用學過的識字方法識記本課生字。

3、找、讀、瞭解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感態度與價值觀：

通過觀察插圖和學習課文，感受詩中所描繪的生機勃勃的`景象，從而受到美的薰陶。

二、教學重難點

教學重點：

1、認識十一個生字，會寫四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面並聯系生活實際，使學生有滋有味地循圖讀文，激發學習的興趣，讓學生自由地學文識字。

1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

2、自主識字，交流識記方法，重點字教師給予適時的點撥指導。

3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象，充分聯絡生活實際，以此獲得情感體驗，感受語言文字的優美。

四、教學過程

（一）猜謎匯入

1、教師請學生猜字謎：空山之中一畝田。（謎底是“畫”字）

2、教師再請學生猜謎語：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（謎底還是“畫”）

3、導語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學習這首詩。

【設計意圖】以謎語匯入，激發學生學習古詩的興趣。

（二）自學字詞

1、初讀課文，讀準字音。

（1）學生藉助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

（2）請學生對照課文中的拼音，給會認字表中的會認字標好拼音。

（3）課件出示會認字，指名領讀，開火車讀。

（4）教師範讀，學生自由讀課文。

2、指導認字，交流方法。

（1）課件出示：“遠、近、還”，請學生說一說這三個字的共同點，認識“辶”。

（2）課件出示：“驚”，認識“忄”。

（3）請學生任意挑選會認字，試著組詞語。

3、記憶字形，瞭解字義。

（1）課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請學生按照筆順記憶字形。

（2）全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

（3）學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞，引導學生主動識字。

（三）看圖讀文

1、看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什麼？

2、全班交流，師總結：山、水、花、鳥。

3、請學生在古詩中找到這四個字並圈起來。

4、指導學生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

【設計意圖】通過看圖讀文，指導學生抓住每行詩句中的重點詞，瞭解古詩大意。

（四）瞭解詩意

1、想象畫面，瞭解第一、二行詩句的意思。

（1）一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀後說一說山怎麼樣，水又怎麼樣？

（2）學生交流“山”和“水”的樣子。

（3）導語：遠遠望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

（4）請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2、聯絡生活，瞭解第三、四行詩句的意思。

（1）自由讀第三行詩句，聯絡生活實際說一說，春天的花是什麼樣的，課文裡是怎麼說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

（2）指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3、朗讀並且背誦古詩。

（1）根據提示有感情地朗讀古詩。

遠看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

（2）按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

4、找出詩中的反義詞。

（1）學生在古詩中找出三組反義詞。（遠、近；有、無；去、來）

（2）課件出示“我會說”，學生練習說反義詞。

（3）男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺賽”，比比哪組說得多。

【設計意圖】

1、通過想象畫面和聯絡生活實際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。

2、藉助劃線法和重點詞提示法，指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

（五）指導書寫

1、課件出示：“人、火、文、六”，學生觀察這四個字有什麼共同的特點。

2、學生觀察交流。

（1）四個字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

（2）三個字中都有“點”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”；“六”的第四筆“點”是“長點”。

（3）三個字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3、教師範寫“人、火、文、六”。

4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

【設計意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準重點筆畫，正確、規範地在田字格中書寫好漢字。

（六）課外延伸

朗讀、背誦謎語詩。

《風》

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。

剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

《蜂》

不論平地與山尖，無限風光盡被佔。

採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。

【設計意圖】增加課外閱讀篇目，實現課內外結合，拓寬學生積累渠道。

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇5

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。

２、瞭解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

【教學重難點】

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

難點是瞭解詩意。

【教學準備】

學生到風景優美的地方去遊覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。並能熟讀成誦。

〖教學過程〗

一、指導看圖

激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。

（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）

指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什麼。教師相機板書：山、水、花、鳥。

二、學習課文

談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！

１、指導熟讀詩句：

⑴ 學生藉助漢語拼音練習讀準字音。

⑵ 指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前後鼻韻母和平、翹舌音的生字。

２、理解詩句：

⑴ 四人小組交流讀懂了什麼，還有什麼不懂。

⑵ 猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

（板書課題：畫）

⑶ 結合圖說說自己是怎麼猜出來的。

３、朗讀古詩：

⑴ 師示範讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

⑵ 指導朗讀，讀出古詩的韻味。

⑶ 背誦詩文：

① 教師說詩意，學生說詩句。

② 依據板書，自己練背，同桌互查。

③ 指名背誦，齊背。

４、識字：

⑴ 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

⑵ 記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎麼認識的？用了哪些好辦法？

① 用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。

② 用熟字加筆畫記“來”。

③ 鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發學生髮現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁裡面都是熟字。

⑤ 比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

５、寫字：

⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空後練寫。

⑵ 展評。

６、實踐活動：

回家找謎語，開展謎語競猜活動。

第二課時

〖教學目標〗

複習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。瞭解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。

〖教學過程〗

一、複習匯入

１、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

２、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

⑴ 春雨細細地下，遠山變成了綠色。

⑵ 我聽見國小生在大聲讀書。

３、指名背誦課文。

二、學習詩句中的幾對反義詞

１、理解“遠”和“近”：

⑴ 出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

⑵ 用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：

如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。

２、出示詩中另外幾組反義詞：

師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。

說說生活中你還認識了哪些反義詞。

３、做遊戲：

把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲。

三、寫字

１、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

２、指導學生按筆順選書空後練寫。

３、展評。

四、創設情境

指名一位學生扮演小詩人，先站在教室後，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

多請幾名學生上臺表演並評議。

【板書設計】

畫

遠看山有色， 山 有──無

靜聽水無聲。 水

春去花還在， 花 去──來

人來鳥不驚。 鳥

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇6

【教材說明】

《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

【教學要求】

１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

２、藉助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

【教學過程】

一、誦讀兒歌，激發興趣，匯入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

２、方法多樣，學習生字：

⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裡教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

１、找朋友遊戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

２、指導書寫“人、義、火、文”

３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇7

【教材分析】

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯絡比較後，順利地悟出謎底。

【教學目的】

１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什麼說謎底是一幅畫。

２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

【準備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教學過程】

共分兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、同上。

２、學會七個生字

３、能正確朗讀課文

〖教學過程〗

一、觀察圖畫匯入新課（課件）

１、教師範讀詩歌猜謎，出示掛圖，並揭課題：

⑴ 上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（範讀課文）

⑵ 學生動腦筋猜

⑶ 出示掛圖（課件）：

好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什麼？

二、初讀課文，自學字詞

１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什麼？

２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

１、講讀第一、二行：

⑴ 看圖說話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎麼樣，水又怎麼樣？

⑵ 想一想：

我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什麼聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

⑶ 小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那麼究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什麼？

⑷ 扮演詩人，遠看山，近聽水：

① 指名扮演詩人，到教室後面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

② 這就叫“遠看山有色”

③ 教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什麼意思？（顏色，課文指景色）

④ 指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什麼？

⑤ 小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）

⑥ 教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什麼意思；無的反義詞是什麼？

⑦ 教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧ 指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

２、講讀第三、四行：

⑴ 想一想，春天，許多花都怎麼樣了？可是課文裡是怎麼說的，為什麼？

⑵ 要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎麼樣呢？

⑶ 指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

⑷ 教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什麼意思？（吃驚、害怕）

⑸ 指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結

通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業

在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，後兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

第二課時

〖教學目標〗

１、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。

２、指導朗讀，背誦，默寫課文。

〖教學過程〗

一、複習字詞

１、認讀生字卡片。（開火車）

２、課堂作業本第一題。

３、形近字比較，組詞：

遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）

運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

１、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

２、指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲……

範讀──指讀──引讀──齊讀

３、根據畫面背誦課文

想一想，課文寫了哪些景色？

課件（聲畫統一），試背──齊背──指背，

三、作業指導

寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇8

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”四個字。認識２個偏旁。

２、瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

【教學重點】

正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。

【教學難點】

瞭解詩句和畫的關係。

【用具準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學設想】

在講課時，要讓學生藉助拼音反覆讀書詩句，然後引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什麼意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊遊時看到的景物，讓學生思考詩句內容，然後再讓學生把課文完整的讀一讀。反覆朗讀後達到背誦。

【教學過程】

一、課程匯入

幻燈出示謎語。

猜謎語：

遠遠看去山是綠色的，走近一聽水沒有聲音，春天已經過去了，花兒卻盛開著，人來了，鳥卻沒被嚇的飛走。

猜猜看這是什麼？

二、學習古詩

多媒體課件展示詩的畫面，激發學生的興趣。

１、藉助拼音自己讀讀古詩。看誰能正確的將詩讀下來。

２、同桌互相讀讀，看誰讀的好。

３、老師範讀：

幻燈出示古詩。

４、指名朗讀古詩。

５、齊讀古詩。

三、學習古詩中的生字

１、幻燈片出示本課中的生字：

⑴自己藉助拼音讀讀本課的生字。

⑵指名讀讀生字，看能不能正確的朗讀出來。

⑶同桌互相檢查讀音。

⑷齊讀生字。

⑸去掉拼音後，看能不能將生字讀正確。

２、給生字和拼音找朋友。

課件演示將生字的讀音和生字之間連線。

四、帶著生字的正確讀音再讀課文

五、嘗試背誦

〖板書設計〗

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

〖教學後記〗

學生齊讀齊背都相當好，但單個檢查時，有很多同學背不過。在今後應加強個別檢查，以防某些同學濫竽充數，使每個同學都認真自覺的學習。

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇9

教材分析

《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反覆誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

教學理念

通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感薰陶，

教學目標

1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美

2、會認五個生字，會寫四個生字。

3、知道詩中的三對反義詞。

教學過程

一、“一日五人背古詩”，引出新課

1、一日五人背古詩。（激發學生學習古詩的興趣）

2、引出新課。

3、揭示課題《畫》。

（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。

（2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。

二、口述學習目標

三、初讀古詩，整體感知。

1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。

2、讀給同桌聽，互相檢查。

3、讀給大家聽，進行評議。

4、範讀，讀出節奏。

5、再讀。

四、卡片認讀生字。

1、開火車認讀生字，並說出識記方法。

2、拼字遊戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。

（此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）

五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。

1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。

2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什麼不同。

3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。

4、學生質疑。

5、小組合作說詩意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）

6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。

（展開大膽的想象，充分感受美）

7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。

六、背誦古詩。

背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。

七、課間休息

1、找朋友。（給老師手裡拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）

2、猜謎語遊戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）

（此環節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）

八、生字教學。

1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。

2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。

（此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）

3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。

九、學生書畫展示

學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，並說出畫的內容來。

（此環節的設計目的是讓學生看到美，並且自己創造美）

十、課後拓展

把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。並和他們一起收集謎語，玩猜謎語遊戲。

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇10

教學目標：

（一）知識與能力

1、認識11個生字，會寫“人”“兒”。

2、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

3、正確、流利的朗讀課文並背誦課文。

（二）過程與方法

通過各種方式讓學生學習生字，使學生始終保持較高的學習興趣，並且在學習中掌握識字方法，同時，讓學生在反覆的誦讀中獲得感悟，感悟詩的語言美。

（三）情感、態度、價值觀

通過欣賞美讀，培養學生感受的能力，陶冶良好的審美情趣，同時通過同桌以及小組合作，培養學生的合作意識。

教具準備：

1、多媒體課件。

2、每個小組一份全詩的字卡。

3、學生每人一張山水畫。

教學重點：

1、對生字的掌握。

2、對詩的理解與感悟。

教學難點：

對詩的理解與感悟

教學過程：

一、誦讀兒歌，激發興趣，匯入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不……”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

生：是雙手！

師：今天我們再來學習一首謎語詩，老師相信，學完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、（多媒體課件映出山水畫）引導學生整體觀察圖畫，再由遠到近的觀察，說說圖上畫了些什麼？

師：a、同學們仔細觀察，看看這幅圖上都有什麼？

b、遠處的是什麼？近處的呢？

2、範讀課文

師：大家觀察的真仔細！你喜歡這幅畫中的情景嗎？有位詩人看到這麼美的情景，作了一首詩，大家想聽嗎？（播放多媒體課件，教師隨音樂範讀）

3、自學，讀通全詩

師：a、這麼美的詩，同學們想自己讀下來嗎？

b、我們已經學習了拼音，下面請拼音朋友幫忙，用你的小手指著讀一下，老師相信同學們一定能準確的讀下來，同學們有信心嗎？那咱們就開始吧！（巡視）

c、剛才老師發現同學們都在認真的練習，那位同學敢站起來讀給大家聽？其他同學認真聽，聽他讀的對不對！（抽生讀，隨時評價）

d、很多同學都想讀，下面你就讀給你的同桌聽，你如果發現你的同桌有不會的，你就當小老師教教他。看看，哪對同桌合作的最好。

e、同學們練得真仔細，哪對同桌願意讀給大家聽？（抽讀隨時評價，糾正讀音）

f、他們合作的多棒呀？咱們大家一起合，試試看？（齊讀）

4、多種方法學習生字

（1）去掉拼音讀全詩

師：大家看，團結的力量就是大，我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒！現在，拼音朋友都不見了，你還能讀下這首詩嗎？（多媒體課件展示整首詩，去掉拼音）生練讀

師：哪位同學起來試著讀讀看？（抽生讀，隨即鼓勵評價）

（2）在詩中認生字

師：現在老師來變個魔術（生字變紅）你能認出這些紅色的字娃娃嗎？哪位同學起來當小老師？他讀對了，大家就跟讀兩遍。（讓學生隨文識字）

（3）脫離詩句認字。

師：同學們真棒，這次生字娃娃從詩句中跳出來，想考考大家。這次你還認識他們嗎？

（4）打亂順序認字

師：這次，生字娃娃跑的到處都是，看大家還認不認識他們了？請看！同桌倆先練讀一下，一會看誰能當小老師領讀。

師：哪位同學能當小老師領大家讀？他讀的時候大家聽好了，他讀對了，我們就讀兩遍，讀錯了我們就給他糾正過來。

（5）選字組詞、說話、背兒歌或古詩。

師：同學們真聰明，這麼快就把這些生字記下來了，誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩？（生回答，適時評價）

（6）四人小組合作，用生字卡片在桌子上拼出這首詩。

師：現在組長拿出老師發給你的字卡，和組員一起用這些字卡拼出這首詩，組長先看看怎樣才能擺的最快？哪個小組願意到黑板上擺擺看？好，現在開始吧！剛才，老師發現各個小組合作的方式都不一樣，咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法，好嗎？

小結：看來，同學們要學會分工合作，這樣做起事來才會又快又好！這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓，做得更好。

三、美讀古詩，展開想象，體會感情。

1、師：這麼美的詩，同學們想不想美美的讀一下？下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍，並讀給同桌聽。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。

4、創設情景，美讀全文。

（多媒體展示整首詩加畫面，播放古典音樂）

師：你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀？嗎還可以加上自己喜歡的動作！（生邊表演邊誦讀）

師：同學們練習的那麼認真，哪位同學願意向大家展示一下？

師：很多同學都想讀，那就請想讀的同學站起來，我們一起讀，還可以加上你喜歡的動作。

四、在美讀的基礎上練習背誦。

師：同學們讀的真美！這麼美的詩，你想不想把它背下來？你先自己試著背一下！

a、生自由練習；

b、抽生背；

c、四人小組開火車背；

d、齊背

五、裝飾山水畫，再現詩的意境。

師：同學們真聰明，這麼快就把詩背下來了，老師獎勵同學們一幅畫！同學們看，這幅畫美嗎？請同學們給這幅畫塗上你喜歡的顏色，看誰塗得最美！

六、美字練習：

師：剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了！咱們再比比看，誰的小手寫的字最美！（出示人、兒）同學們說一下，“人”怎樣寫？老師想把這兩個字寫的美一點，應該注意什麼？（找準筆畫在田字格中的位置；注意頓筆）

生練習書寫，注意寫字姿勢。寫完展示，讓學生進行評價。

七、課外延伸：

這節課，我們認識了這麼多生字朋友，還背下了這首詩，收穫可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽，看他們能不能猜出謎底，如果猜對了，你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵，。並和爸爸媽媽一起找謎語，下節課，我們開個謎語竟猜會！

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇11

教材簡說

本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是瞭解詩意。

教學目標

1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重、難點：

1、識字、寫字和練習朗讀。

2、瞭解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。

課前準備：課件識字卡片

第一課時

一、以舊引新，激發興趣

師：，從開學到現在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先複習一下《猜一猜》。

（生齊背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”）。

這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。

二、講讀古詩，認讀生字

師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什麼?

1．第一幅圖——遠看山有色

（1）請一位同學站在教室的最後排看畫中的“山”有沒有顏色?（出示：遠看山有色。）

（2）出示卡片，學習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）

（3）齊讀，指名說詩句意思，這句裡最主要是描寫“山”（板書山）

（4）加上動作表演讀

2．第二幅圖——近聽水無聲

1）請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?（出示：近聽水無聲。）

2）出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽——讀音；無——字義，與天字比較；聲——讀音）

3）齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”（板書水）

4）加上動作表演讀

3．第三幅圖——春去花還在

1）請一個同學說說，圖上面的是什麼花?(桃花)桃花是在什麼季節開的?(春天)現在是什麼季節了，春天過去了沒有？所以說……（春去花還在）

2）出示卡片：學習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）

3）齊讀，指名說詩句意思。這句裡最主要是描寫“花”（板書花）

4）加上動作表演讀

4．第四幅圖——人來鳥不驚。

1）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?（出示：人來鳥不驚。）

2）出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來——加一加來記；驚——讀音，意思，偏旁）

3）齊讀，指名說詩句意思。這句裡最主要是描寫“鳥”（板書鳥）

4）加上動作表演讀

5．結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什麼聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎麼樣?(鳥就會受驚，會飛走)

師：這首詩裡寫的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢？為什麼他要這樣寫呢？

指名回答

三、齊讀詩句，板書課題。

1．齊讀詩句。

2．給詩加上題目。

3．弄清題目與詩句的關係。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1．自由讀課文，藉助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽

2．找出生字並劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3．誰願意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下：

“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

4．願意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1．齊讀課文。1）當小詩人誦讀。2）當小演員表演讀

2．試著背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說意思）

背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。（可配樂）

3．創設情境檢查背誦情況

師生對話表演1）師當姐姐，讓生背誦。2）師當妹妹，讓生表演背。3）師當媽媽提問：題目為什麼取畫？4）師當奶奶，讓生講詩句的意思。

六、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1．與生字寶寶交朋友

2．摘果實。（點選果實會落下來。）

3．找生字

4．說出遠的偏旁，並說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。

5．指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。（播放動畫寫字。）

6．課外作業回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

7．收集謎語詩

第二課時

一、複習字詞，背誦課文

1. 認讀生字卡片（開火車），並口頭組詞。

2. 自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

3. 指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲..... （範讀－指讀－引讀－齊讀）

4. 根據畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色？

二、趣味練習

1．找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

2．找朋友遊戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

三、書寫生字。

指導書寫：火、文、六。（播放動畫書寫。）

火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

六：最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。

四、議一議，完成作業。

1．為什麼人走近聽，還是聽不到水聲？

2．為什麼春天已經過去了，花還沒謝？

3．為什麼人走近了，鳥沒飛走？

4．完成課堂作業本。

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇12

設計意圖：

現在的孩子們接觸大自然的機會較少，孩子們撿石頭、玩石頭時，我發現他們對各種形狀各異的石頭愛不釋手，並對石頭展開豐富的想像：“這塊石頭象螃蟹”、“這個象蘋果”於是我帶領幼兒採集樸素、不起眼的小石塊，開展了“有趣的石頭畫”的主題活動，讓幼兒根據石塊的形狀大膽想象，用色彩鮮豔的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗到接觸自然，獨立創造的快樂，又增強了他們在不同材質上進行美術活動的能力設計意圖。

活動目標：

1、敢於大膽想象、多方位觀察，能根據石頭的形象變出相應物品。

2、體驗在石塊上作畫帶來的樂趣。

3、進一步學習欣賞別人的作品，並主動與同伴分享其作品的獨特之處。

活動準備：

1、形狀各異的洗淨晾乾的小石塊。

2、棉籤，水粉顏料，水彩筆人手一份。

3、圖片，幾塊畫好的石塊。

活動過程：

一、開始部分故事引入，激發興趣

師：今天我收到了石頭國國王的一封信，他說在他的石頭王國裡到處灰溜溜的，難看死了，它想請小朋友幫忙把石頭王國變的更漂亮？你們願意幫忙嗎？

二、基本部分

（一）引導討論啟發想像

師：你們想怎麼幫助國王把他的城堡變的多姿多彩呢？幼兒討論交流自己的想像。

（二）出示圖片讓幼兒欣賞不同的石頭。

（三）認識材料提出要求

1、出示準備好的材料，引導幼兒觀察。

師：現在我們去幫石頭國王吧！請你們觀察這些小石塊，動動小腦筋，它的形狀像什麼，適合畫什麼？

2、教師出示畫好的石頭造型，引導幼兒觀察

3、要求：每塊石頭的形狀都不同，我們可以挑自己喜歡的石頭，畫上自己喜歡的東西。小朋友可以相互討論一下。

4、作畫過程：

第一步：根據石頭的形狀用水彩筆在石頭上畫好圖案的輪廓。

第二步：用顏料或彩筆圖上顏色。

第三步：完成。

5、要求：

（1）保持畫面乾淨。

（2）安靜操作，注意安全。

（四）幼兒操作，教師觀察指導

幼兒作畫，教師個別輔導。幫助個別幼兒確定主題，鼓勵他們大膽想象創作，體驗獨立創造的快樂。（引導幼兒藉助石頭本身的外形，把它想象成某件物品，然後進行描繪。）

（五）集中交流體驗成功

師：你剛才畫了什麼？是自己獨立完成的？還是跟同伴一起完成的？

1、幼兒自我評價，介紹自己的作品

2、教師對幼兒合作及操作情況進行評價。

（鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品）

三、結束部分

教師帶領幼兒將畫好的石頭送去石頭王國。

國小語文一年級上冊《畫》教學設計 篇13

一、活動目標：

1、學習運用各種輔助材料來裝飾石頭，體驗用石頭做畫的樂趣。

2、能大膽的進行石頭的組合，創造出新穎的形象。

3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創編故事，發展幼兒的想象力、創造力和語言表達能力。

二、活動準備：

1、各種形狀的小石頭（已洗淨涼幹）

2、油畫棒、雙面膠、勾線筆、瓶蓋、彩泥等。

3、各組一塊抹布。

三、活動過程：

（一）、出示石頭引題師：

1、你們看，這是什麼？

2、它是什麼形狀的？

3、你們覺得它像什麼？

4、（幼兒回答後，教師任選一位幼兒的答案做示範）現在石頭的一面貼上雙面膠，再把它固定在紙盒上，然後用勾線筆把它添畫完整，如果我再給它塗上顏色，那就更漂亮了，是嗎？

（二）、幼兒第一次探索

1、師：現在請你們去桌上的籃子裡拿一塊石頭，看看是什麼形狀？想一想你能把它變成什麼？

2、幼兒自由想像。

3、請個別幼兒發言，要求幼兒儘量描述得完整。

師：你的石頭是什麼形狀的？你把它變成什麼了？（請3~4名幼兒回答）

（三）、幼兒第二次探索

1、師：剛剛你們用一塊石頭變出了這麼多東西，那兩塊石頭在一起能變出什麼？請你和旁邊的小朋友一起變一變。

2、幼兒再次自由想像，教師巡迴指導。

3、請個別幼兒發言並示範。師：“誰已經想好了？”

（幼兒講述完後，請一對幼兒上來示範畫，教師再次講解制作過程）

4、繼續提問剩餘幼兒。師：你們還想變出什麼了呢？

（四）、教師出示範畫講解、總結

師：今天老師也製作了一幅石頭創意畫，我們一起來看看吧。我用石頭變出了什麼？漂亮嗎？石頭畫不僅可以用一塊石頭當做物體的一個部分，就像，也可以用多塊石頭和其它的材料拼出一個物體，那你們想試試嗎？

（五）、幼兒創作

1、師：今天老師給你們準備了各種形狀的石頭，還有一些其他的材料，現在請你們去擺一擺，畫一畫，製作一幅有趣的創意石頭畫吧。（4名幼兒一組）

2、幼兒製作，教師指導。

教師重點指導幼兒大膽想象，能利用各種石頭進行組合，創造出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

（六）、作品講評

師：你們的畫都很有創意，誰來介紹一下，你把石頭變成了什麼？能不能用你製作的石頭畫來創編一個小故事？（請3~4位幼兒）

教師組織幼兒利用自己製作的石頭來創編故事。