一年級數學期末考試質量分析評測

一年級數學上冊期末考試質量分析(一)

一年級數學上冊期末試卷質量分析與總結

一、本次試卷具有以下幾項特點：

1、題目注重對學生雙向思維的考核，有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。

2、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。

3、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。

二、學生錯誤分析

結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤型別。

1、審題不認真造成錯誤

學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。例如：第一題第2題，在橫線上劃正方形和三角形同樣多。學生沒有仔細看題直接畫圖形。有些學生識字量不多，有些字不認識造成題目不能完全理解因此產生錯誤。

2、不良習慣造成錯誤

學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痺思想，結果造成計算錯誤率較高。

三、對今後教學改進意見

1、注重良好習慣的培養。

從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，

計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的後果，應當引起高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、後進生的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；採取“兵教兵”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

3、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。

國小數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助於激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。

一年級數學上冊期末試卷質量分析與總結

中心國小 苗銀嬋

2012年1月

一年級數學上冊期末考試質量分析(二)

一年級數學上冊期末考試試卷質量分析(冀教版一年級上冊)

一、整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現"數學即生活"的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。 總的來說，試卷難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標準的要求相一致，沒有出現超綱現象，能真實地反映出學生的知識掌握水平。

二、學生測試情況分析：

本次試卷共分為五道大題：

第一題口算題，大多數同學都做對了，只有個別同學出錯，雖然平時練習較多，也注重強調了口算的方法，但個別同學還是粗心，方法沒掌握，應著重對個別同學加以輔導。

第二題是填空，共9個小題，前2個小題較為簡單，學生做得很好，第3題由於平常沒有做過，搞不懂題意失分較多。後面幾個小題平常都有練習，學生掌握的還不錯，基本沒有失分的情況。

第三題是能力展示臺。考查知識點比較全面，各方面知識都有所涉及，後面幾個小題較為簡單，基本沒有出錯的，第一小題是認識圖形，數出各個圖形的數量，雖然多次強調數圖形的方法但是仍有存在失誤的。

第四大題是看圖列式計算，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。

第五大題解決實際問題，前兩小題個別同學計算錯誤，主要原因是學生不理解題意所以出錯較多。

三、存在問題：

第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痺思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

第三、在數物體個數並比較多少並填數時不夠細心出錯。

改進措施：

四、從失敗中找教訓，在教訓中求發展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以後要從以下幾方面來做：

1、在教學時要多注意知識的前後聯絡，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

2、數學與生活中的聯絡。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

3、平時還要加強口算訓練，提高學生的計算能力。

4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

五、通過這次檢測的反思，使我認識到在今後的教學中應做到：

1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

2、以後多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。

3、培養學生分析問題，選擇最優的計算方法的能力。

4、培養學生獨立邊讀題邊做題的好習慣。

一年級數學上冊期末考試質量分析(三)

一年級數學上冊期末考試質量分析

2012年秋季

本次期末考試，全鄉總體學生的成績並不理想。由全部試卷綜合評分可以看出，合格率百分之七十五點一，優秀率百分之三十點一，平均分六十八點六。即從本次期末考試試卷所反映的情況來看，存在著許多問題。一、學生對基礎知識掌握得不是很紮實，計算部分的失分率相對較高；二、對於一些稍微靈活和比較運用的地方，學生失分則相對較多。

三、部分學生由於粗心，有的沒有聽清老師讀的題目，有的沒有將圖片數清，導致失分。為不斷加強學生對所學知識運用能力，提高學生答題的技巧，不斷改進試卷出題的質量，如下為本次試卷進行分析：

一、想一想，填一填

第一小題是看圖填數，這裡主要考察學生的觀察能力，大部分學生的完成情況比較好，都能寫對，但是有的學生則把計數器上個位數上的珠子和十位數上的珠子加起來，原本是15的數寫成了6，由此看出學生的靈活性還有待加強。

第二小題則是開放性的題目，學生們幾乎都懂得起床的時間和睡覺的時間，填入的時間也因個人作息時間有所差異，因此老師在評卷的過程中，只要是合理的時間都會得分。 第三小題是數一數，做一做。學生懂得動物的總數，但有的學生對排列順序還不夠清楚，分不清左邊或右邊，所以在答題時有些困難，容易失分。

第四小題是對數序的理解，大多數學生還是對數序模糊不清。學生還需要加強數字的記憶能力。

第五小題是寫數，大部分學生都會寫數，但是不會“讀作”這說明學生會“寫”不會“讀”，需要更加鍛鍊書寫的讀寫能力。

第六小題是按規律填數，學生懂得從小到大來排列，相反的，從大到小排列就不清楚。特別是10以上的數目，學生還不能完全掌握數字較大的數字的排列。

第七小題，人物排列，20人排成一隊，從中間找出有幾人。失分的原因大多是學生不理解題目的意思，想象不出人物佇列的排序，較難抽象理解兩人之間有幾人。此題可以

看出學生若是按順序數數則記得滾瓜爛熟，但是在未知從哪個數字開始數起的情況下，往 往不知所措。

第八小題選擇圖形的搭配，是對立體圖形的位置認知，部分學生對空間想象尚缺乏，所以幾乎有一半的學生不會選。

二、看準時間，把時間寫下來

此題考察學生對時間的認識能力，98%的學生對整時都認識，從鐘面上都能正確地認出該時針所指的時間，基本上正確率很高。

三、比一比

第一題有90%的學生都會在“□”內填上“>”“<”或“=”。但是還有部分同學由於計算錯誤而導致錯誤。

第二小題排列數的大小。還有少部分學生還不清楚數的大小排列。不懂拿題目所給的數字來排列。

四、計算題

主要是考察學生的口算能力，所以大部分學生都能正確完成，只有少數學生在計算時出現差錯。有的把加看成減，有的把減看成加，都是粗心造成的，以後加強學生的責任心，爭取避免重複出現這樣的錯誤。從整體上看，學生對計算題掌握的比較好。

五、看圖回答問題

此題要求學生平時對立體圖形有一定的認識，分清立體圖形的形狀和型別。本題中有不同的立

一年級數學上冊期末考試質量分析一年級數學上冊期末考試質量分析(四)

本次一年級上冊數學期末考試試題以《義務教育課程標準試驗教科書》的要求為依據，結合課改所倡導的新的教育理念，以數學一年級教材為基準命制。考察學生，注重從學生的實際出發，以新課標為理念和檢查國小一年級學生應有的簡單，基本的數學素養為出發點，力求體現基礎性，全面性和趣味性的命題原則，全面考察一年級對教材中數學基礎知識的掌握情況，簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力，用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力的考察，避免繁難偏舊試題出現。

關於學生答題情況，整體看，卷面整潔美觀，抄寫認真，答題情況較好，像口算、比較大小、數數、把每行中不同類的圈出來等題目對題率很高，填一填的題目包括的內容較多，涉及數數、數位、找規律填數、位置等內容，出錯較多。其中一（1）班參加考試的學生有48人，優秀35人，良好的12人，及格的有1人，像陳慧琳，童家寶這兩位同學基礎知識賬務較差，不能正確理解題意，致使出錯率較高。另外宋夢鑫，趙雅茹，徐皓銘，朱錫林等同學學得知識紮實，掌握很好，答題圓滿。一三班全班47人中，優秀的32人，良好的15人。像高文、鄭亦星兩位同學基礎知識掌握較差，認識的字較少，不能正確地理解題意，致使錯題較多。另外汪海心，梅健，陳資歷等幾位同學基礎知識學得比較紮實，掌握很好，答題比較圓滿。

這一份數學試卷共有五道大題，分別是第一題口算題，第二題填空題，第三題擇優錄取，第四題是動手畫圖題，第五題解決問題我能行。

我認為這一份數學試卷有這樣幾個主要特點：

（一）、知識面廣

這份試卷涵蓋了一年級上冊數學課本中絕大部分內容，如位置、20以內的加法、認識位置、觀察物體、認識圖形、找規律、認識鐘錶、統計等，這些章節的內容都有涉及，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

（二）、點、難點突出

這份試卷編寫新穎，訓練形式多樣，難度適中，注重了對學生素質的考察。在本冊數學課本中，20以內的加減法、認識鐘錶、統計是重點，位置、觀察物體、認識圖形是難點。這份數學試卷也是按照這個標準劃分了重點和難點。

（三）、圖文並茂，形象直觀

這份試卷中又有圖又有題，學生邊看圖邊做題，學習的興趣能被很好地激發出來，從而使思維也活躍起來。

（二）試卷情況具體分析

主要優點：（1）口算中的20以內兩位數加減一位數進位及退位的，加減混合運算，學生對計算方法都掌握得很好，計算的能力也好，正確率高。（2）能正確判斷位置中的上、下、左、右的位置關係，並能準確填寫。（3）小小統計員，能正確數出物體的個數，完成統計圖和統計表，解決各種問題。（4）學生能正確看圖理解題意，並列出正確的算式。（5）學生能選擇正確方法解決生活中的問題，並能列出正確的算式。

存在問題：（1）部分同學還存在著審題不認真現象。如第二題的第7題，從小到大書，10前面的一個數和後面的一個數.許多學生都判錯。（2）有的學生有馬虎的現象.如第二題知識樂園的第7題和第11題。因自己不認真觀察，將圖形的個數和時間寫錯。

改進措施：1、強化概念的訓練，讓學生牢牢掌握概念，並能活學活用。2、在實際生活中進一步認識鐘錶，瞭解更多的鐘表知識。3、每天充分利用課前十分鐘進行口算練習，定期進行口算比賽，並實行獎勵機制。4、注重培養學生髮現問題和解決問題能力，同時訓練學生運用生活實際經驗解決生活中的問題的能力。5、培養學生良好的數學學習習慣，培養學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，樂於表達自己的想法，用於克服困難等內在的學習品質。6、開展分層教學，抓兩頭帶中間，促進學生整體水平的提高

一年級數學上冊期末考試質量分析(五)

一年級數學期末質量分析報告 2013-2014學年度第一學期 李天磊

一、試題總體評價

本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六道大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷試題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

本次試題共六道大題。習題的型別與知識都符合學生的學習範圍，但是五大題的圖例和算是不對應。一題是填空，共10道小題。考察了學生的數字組合、計算、看圖列式、圖形、鐘錶。形式多樣，但是都很基礎。二題時計算考察學生的計算能力。三題是對學生<、>、=號的掌握。四題是對學生列式、計算、畫圖的綜合考察。六題應用題是對學生綜合知識的運用進行考察。總體來說此套試題較好。

二、考試情況概述：

本班共14名學生參加考試，總分1205分，平均分86.07分，優秀率為86%。

三、試題分析：

1、第一題是填空。共10道小題。其中4、9小題丟分較多，失分原因是學生聽讀題不認真、理解題意能力方面差。歸根到底是老師對學生的行為習慣要求不夠嚴格，這些現象也提醒了我低年級的學生，不但在課堂教學中要注重課堂常規訓練，而且還應該注重培養聽讀能力。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言並加強學生聽、說的訓練。

2、二題是計算，此題完成的較好。但是李航、張鈞鴻等同學由於我平時要求的不夠，平時也沒能對此學生進行計算方面的訓練，導致學生在計算上丟分。也有的學生把加看成減，丟、漏題等。本來學生會做，但由於粗心而丟分。今後計算題我們可以這樣要求學生：第一，抄一個數、一個符號就要養成回頭看一眼的'習慣，這樣為後面結果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完後要看一下最終

的結果是否寫在了符號的後面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養成學習效率就會事半功倍。

3、三題是比較大小，此題完成較好。能看出學生對數的排列和順序掌握的較好。

4、四題是讓學生用自己的方式表示下面算式的意思。此題完成較好，只有劉奇同學把4個圖形化成了5個，丟了1分。 這時典型的馬虎現象，非常簡單的畫圖形卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

5、五題看圖列式。此題課上訓練的較多，丟分是因為學生沒認真計算導致失分。

6、六題是解決問題。其中1題失分是最多的。在今後此型別的習題要加強練習。其它小題是因為學生計算不準確在得數上失分。

要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯絡，不利於學生理解計算過程中各部分之間的內在聯絡，也不利於學生形成對運算結果的敏感性。

2、忽視培養學生根據具體情境自覺判斷、選擇合適的應用、計算策略的意識與能力。

新教材不單獨安排應用題單元，而是把應用題和運算教學緊密結合起來，即在教學中與計算教學有機地融為一體。呈現方式上，也不像過去那樣單一採用文字敘述形式，還通過對話、圖表等形式呈現資訊。這樣的編排是要擺脫過分強調數量關係、型別的狀況，提高學生解決實際問題的能力。淡化型別，要求學生在解決應用問題時更多地從運算意義出發進行思考，而不是死扣型別，真正發展學生的數學理解和思考能力。不過分強調數量關係，只是不強調把一些名詞抽象出來讓學生去機械套用。對如何收集資訊、選擇資訊、處理資訊即分析方法缺乏必要的指導；誤認為不要數量關係了，忽視引導學生對解題思維過程的解釋與表達。

3.學生的觀察能力有待培養。

4、基礎題上失分是孩子比較粗心，缺少考試和測驗的經驗。或是對基礎知識的掌握情況不牢導致。

5、學生在看圖計算這部分失分比較多，主要體現在學生對看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。說明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。

6、、對學生轉化工作進行不及時，是個別學生扣分嚴重。

六、改進措施：

1、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。

2、聯絡生活實際，創造性地使用教材

一年級數學上冊期末考試質量分析一年級數學上冊期末考試質量分析(六)

2013—2014學年一年級數學上冊期末測試質量分析報告 王文美 2014.01.16

一、試題分析

這張一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，涵蓋面廣：

本試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：20以內數的認識及加減法計算、比較大小、數的組成、位置、解決問題等。

2、注重應用意識和解決問題的能力：

解決問題在數學中有重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。比如看圖列算式、現在一共有幾隻小猴等這些活動具有挑戰性又有趣味性，有利於學生主動地進行觀察、數一數，感受了數學的思想方法，受到數學思維的訓練，同時培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。 3、注重動手操作能力的培養：

數學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、數一數的過程。本卷精心選材，4、能以學生的已有經驗為基礎設計考核內容，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解，體現了不同學生學習不同的數學的理念。試卷分成了較易題、中等題和較難題三個不同的層次，考察學生的能力。部分題目既來自書本基礎知識，又較為靈活地考查了學生思維的靈活性。 命題建議：

對於一年級學生來說，我個人認為每道題的字型應稍大、加粗一些為好，因為這樣可以引起學生的注意，另外試卷出現的圖畫模糊不清，孩子數起來容易錯，希望以後排版的時候能考慮一下孩子的年齡特點來設計、安排試卷內容。 二、取得的成績 1、基礎知識掌握紮實。

從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較紮實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基礎知識掌握得比較好。 2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。

在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學生的動手能力比較強

學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。 三、存在的問題

1、計算能力需要進一步加強。

從試卷的分析上可以看出，學生在計算題上失分還是比較嚴重的，原因可能有（1）“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”，簡單的加、減也很容易出錯。如16-10+4、3+9+5、8+9-3、8+8。（2）學生未能形成良好的學習習慣，沒有檢查和驗算的習慣。如16-10+4有3個學生沒寫。（3）在（）裡填上合適的數。這題錯誤率比較高，比如：5+6=（）+3、7+5=（）+（），學生寫成5+6=（11）+3、7+5=（12）+（3）。（4）遇到靈活的題目就不夠靈活。像寫出兩道得數是10的算式。 2、審題能力有待提高。

學生的審題能力比較欠缺，因為審題不清導致失分的情況比比皆是，審題不仔細是造成錯誤原因的“罪魁禍首”，其實這說明學生未形成良好的學習習慣。

3、對前和後、之間的理解還不到位。例如“一個數的個位上是0，十位上是2，這個數是（），它在（）的後面。”“這個數在（）和（）之間。” 4、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

考查了教學過程和學生的實際能力。如：看圖列出兩個加法算式和兩個減法算式等。

5、試卷中有些題目比較靈活，與平時的練習形式有些差異，而學生由於學得不夠靈活，看到平時沒見過或見得少的題型就傻眼了，缺少靈活性和應變能力。 四、改進措施;

1、平時加強口算訓練，培養學生養成良好習慣。可以利用課前三分鐘、午練等時間每天進行口算練習。

2、培養學生的讀題、審題能力，加強思維訓練。針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，畫出或圈出關鍵字、詞，或是利用圖文結合等方式幫助理解題意，然後再進行解答。解決問題還要重視數量關係的分析，不但要讓學生知道怎麼做，更要讓學生知道為什麼這樣做。

3、教師要做有心人。平時在批閱學生作業時，把學生易錯的題目進行記錄，有利於以後的複習和提高學生的正確率。

4、在今後的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

一年級數學上冊期末考試質量分析(七)

2012—2013第一學期期末考試質量分析

一、試題分析： 在本次期末考試中，試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用等方面考查學生的思維、問題解決的能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯絡學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

二、答題情況分析：

本次考試應考人數為人，實考人數為人，及格人數為人，及格率%，優生人數人，優生率%，均分分，總成績分。

（一）學生答題的總體情況

大部分學生基礎知識紮實，學習效果較好，特別是在計算部分、立體圖形的認識及整時半時的認讀,這部分丟分較少。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，如何讓學生學會提出問題、分析問題、並解決問題，如何讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起重視。從他們的差異性來分析，班級學生整體差距比較大的，說明同學之間還存在較大的差距，如何紮實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今後教育教學工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷剖析，學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤型別：

第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痺思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

第二、審題不認真造成錯誤

（二）典型題情況分析

（1）填空題：學生對填數和數物體掌握較好.

（2）比較題：有比較多少，有比較輕重，訓練較多，失分較少。

（3）方向與位置:誰在誰的前面誰在誰的後面這部分失分較多.

（4）連線：考查整時半時的認讀，這題得分率100％。

（5）計算：掌握的較好。

（6）解決問題：考查提問題寫算式，是書上的原題，個別同學理解能力差，提出的問題與所寫算式前後矛盾,導致失分較多。

三、改進建議：

通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今後的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。

2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。

3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。

4、做好幫差補缺工作。

5、配合語文老師加大學生的識字量，能寫更多的漢字。