《小馬過河》教學設計(通用11篇)
作為一名優秀的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編整理的《小馬過河》教學設計(通用11篇),希望能夠幫助到大家。
《小馬過河》教學設計1
教學目標:
1、通過讀這篇童話故事,讓學生懂得遇事要動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:通過感情朗讀課文,理解做事情要動腦筋,要自己去試試,才能解決問題。
教學過程:
一、談話匯入:
師:同學們,今天老師給大家帶來了一位新朋友,它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事,想聽嗎?
問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目,你想知道什麼?(為什麼過河?怎麼過的?過河了嗎?……)
二、新課:
(一)初讀課文,整體感知:
學生齊讀課文,讀準字音,想一想:小馬為什麼要過河?它是怎樣過河的?最後過河了嗎?
(二)學習第一、二段:
1、小馬願意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪裡知道的?
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
(二)學習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎麼停下來了?小馬遇到了什麼困難?自由讀3、4段。
①小馬遇到了什麼困難?它是怎麼想的?
理解“為難”:小馬想到底能不能過去啊?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請你說一說。
②讀句子,感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候,它遇到了誰?貼上老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎?為什麼呀?(出示幻燈片)板書:很淺
請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪裡。
3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對小馬說時,說多輕鬆啊!你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎?
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?
它為什麼不同意小馬過河?
(出示幻燈片)朗讀句子。板書:很深
6、松鼠的夥伴就淹死就在這條小河裡,他眼看著小馬就要下河,準備趟過去,這時松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪裡知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想噹噹那隻著急的松鼠嗎?
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話,小馬有什麼反映?他為什麼會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什麼他們會有不一樣的意見呢?你能動腦筋告訴小馬嗎?
8、可是小馬動腦筋了嗎?他是怎麼做的?
(四)學習第五、六段:
1、小馬回到了家裡,媽媽是怎麼對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什麼?讀5段。
理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對不對,要動腦筋想象,有必要的話還應該親自去試一試,才能把事情做好。
2、媽媽為什麼就這麼放心地讓小馬去試一試?小馬會有危險嗎?讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話後,真的去試了試,結果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什麼原因嗎?
因為小馬不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。
引導學生觀察圖片,讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關係。
4、展開想象,說一說:小馬過河後會說些什麼?
(早自己試試就不至於耽誤時間了。接受教訓,以後多觀察、多思考。……)
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試,解決你遇到的困難?
我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候,不能只聽別人說的對不對,要動腦筋想一想,有的時候還要在長輩的指導下,親自動手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。
《小馬過河》教學設計2
一、教材分析:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的夥伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節美、事物美,構圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
二、學情分析:
二年級學生對故事情節已很明晰,語言發育還較薄弱,對故事中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點撥,習得語言,習得道理。
三、教學目標:
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識,感受學習的快樂。
四、教學重難點:
教學重點:通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內容。
教學難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。
五、教學準備:
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題 設疑激趣 感知課文大意
這節課我們一起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎?
(板書課題齊讀課題)
師:由課題你想到了什麼呢?
師:同學們真聰明!想到了這麼多的問題!請大家把課文翻開,我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題,好嗎?
2、聽課文範讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什麼要過河?
3、訓練說話。
小馬為什麼要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學生討論:要是把磨房所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應該加在哪裡?(磨房前面)
4、學習字詞。
認讀生字新詞——正音。個別生字組詞:願試匹 突 趟 淹 ;“沒”區別字音;淺的反義詞
二、認讀生字,理清課文脈絡,學會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文,要求讀準生字,讀通句子。
思索並回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家裡來到河邊?每次的結果怎樣?
2、梳理課文脈絡。(板書:過不了河 蹚了過去)
3、口頭填空。(出示小黑板)
課文先寫小馬為什麼要過河,接著寫小馬()的情況,老牛說河水( ),剛沒小腿,能趟過去。小馬( )跑到河邊。松鼠說河水( ),淹死過他的夥伴,不能趟過去。小馬( )收住腳步,然後寫老馬(),最後寫小馬()。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段?
三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。
指名讀第1段(1、2節)
(1)什麼事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)
(2)怎樣讀才能表現出小馬當時的心情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬願意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
(應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)
第二課時
一、談話匯入,提示課題。
同學們,你們幫媽媽做過事嗎?誰來說說你幫媽媽做過什麼事?心情怎樣?我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了,想知道它幫媽媽做了什麼事嗎?今天我們就來繼續學習第14課《小馬過河》,教師板書課題,生齊讀課題,讀了課題,你們最想知道什麼?
二、初讀課文,整體感知。
師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀,讀準字音,不認識的字看看拼音或問同桌,也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段,並標上序號。
2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什麼事?
3、小馬為什麼要過河呢?
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什麼困難?(出示課件)
5、這時它找誰幫忙?
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎麼做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發生了什麼事?指導小松鼠與小馬的對話。
師:是啊,生命是有限的,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麼,老牛說是淺,松鼠說是深,面對如此為難的問題,小馬是怎樣做的?
9、媽媽是怎麼說的?小馬是什麼表情?什麼是難為情?
10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受教育,用筆畫下來,讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現在你們想不想知道最後小馬過河了嗎?怎麼過河的?
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發揮你們的想象力,說一說,小馬過河後會說些什麼?
2、通過剛才的學習,你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬?現在你是怎樣看小馬的?
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什麼?懂了什麼道理?
《小馬過河》教學設計3
教學內容
小馬過河
教學課時
第一課時
教學目標
1、認讀9個生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學重點
1、認讀9個生字,積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
掛圖、小黑板
教 學 過 程
一、談話匯入。
師:小馬為什麼要過河?過河時會遇到什麼困難?結果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文,認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什麼內容?
2、再讀課文,畫出生字,標出自然段序號。讀準生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內容。)
3、同桌互讀,互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由彙報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字
1、師:(出示生字)組詞並講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀後測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文,整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什麼事?
3、請大家準備一下,誰願意把課文讀給大家聽。(請同學讀課文)
教學內容
小馬過河
教學課時
第二課時
教學目標
1、熟讀課文,認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關係,學會實踐。
教學重點
1、熟讀課文,認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學難點
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,認真思考。勇於實踐,在實踐中找答案。
教具準備
小黑板
教 學 過 程
一、比一比,看誰認得快,讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐,互動感知。
1、自由讀課文,找出不解的詞語。
2、再讀課文,找出不理解的問題。
同樣一條河,為什麼牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內容並朗讀全文。
5、讀了課文,大家認識了什麼道理:
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什麼小馬趟過去時發現河水沒有牛伯伯說的那麼淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因為馬比牛矮,比松鼠高。)
8、思考:小馬從磨坊回來後會對媽媽說什麼?
三、拓展。
思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?
四、課外作業
把故事講給媽媽聽。
板書設計
牛伯伯淺《小馬過河》
小馬過河 小松鼠 深 動腦筋,試一試媽媽試
教學反思
分角色反覆朗讀,可以很快使學生進入情境,瞭解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意,只有個別學生在我的引導下大致能說,多數還是在講述細節內容,不過相信堅持下去,能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學生故事裡蘊含的道理,而是讓他們先各抒己見,然後再統一認識,這樣既重視了孩子們的能動性,對學生思維的訓練也很有好處。
在解決課後問題時,(小馬從磨坊回來後會對媽媽說什麼?)我讓學生直接對我說,把我當成老馬,我做出相應的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈裡打轉。有個學生竟說:“老師,你的孩子可真多啊!”
學生很喜歡結合實際的拓展部分,當他們說不到點子上時,我隨機舉了個例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應該怎麼辦呢?我說得聲情並茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文字,在走出文字,進而走入生活,更容易引起學生的共鳴。
《小馬過河》教學設計4
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
二、教學目標:
認識本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。
培養學生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去試試,明白實踐出真知的道理。
教學重點:明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人說,要動腦筋,要親自去嘗試。
教學難點:使學生明白,同是一條河,為什麼老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學準備
學生準備:預習課文,熟讀課文,標出自然段,圈出生字新詞。
教師準備:準備情景表演時需要的頭飾,製作相關課件。
四、教學過程:
(一) 檢查預習
老師提前佈置大家預習《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
(二) 精讀課文內容
1、教師範讀,想課文寫了一件什麼事?
過渡語:這篇課文是按照事情發展的順序記敘的,既然是事情的發展為順序,就有故事的起因、經過和結果,我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎麼辦。這是經過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
(1)請學生默讀課文第一部分,想小馬為什麼要過河?他遇到了什麼困難?
(2)小馬願意幫媽媽做事嗎?你從哪個詞語體會到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)
(3)還有“怎麼不能?”是一個反問句,表達了很肯定的態度,說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
(4)小馬來到河邊,他心裡是怎麼想的?你能從小馬的心理活動中體會到什麼?
(5)指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語:小馬這時離家太遠了,真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎麼說的?我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
(1)小馬先去問誰?是怎麼說的?
(2)從這句話中你能體會到什麼?
(3)你能像小馬一樣也用“,請您告訴我?”這樣的句式來說一句話嗎?
(4)老牛是怎麼回答小馬的?該用什麼語氣來讀?
(5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什麼?
(6)小馬正要過河時誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎麼做,怎麼說的?
(7)我們能體會到松鼠有什麼樣的性格特點?
(8)用什麼語氣來讀松鼠的話呢?
(9)此時小馬的反映是什麼樣的?
(10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以後的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會到什麼?
(11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎麼回來時,小馬的表情是什麼樣的?是怎麼說的?
(12)小馬為什麼會難為情呢?解釋省略號的用法,並強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。
(13)當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時,媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎麼對小馬說的,有兩次話語,請你把語句找到,自由的讀一讀。
(14)媽媽說的話要用什麼樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外,還要在關鍵詞上重讀,體現出媽媽的良苦用心。
(15)學生適讀。
過渡語:有了媽媽語重心長的話語,相信小馬再次來到河邊時,一定能勇敢、堅定的去面對困難,我們學習課文的最後一部分。
4、學習第三部分。
(1)齊讀最後一段,想河水到底是深還是淺?
(2)請同桌討論,同是一條河,為什麼老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢?
(3)彙報的同時板書,並練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的.感受。
(4)這篇文章告訴我們什麼道理?
(5)想像一下,小馬過河回來以後,會對牛伯伯,小松鼠和媽媽說什麼?假如你就是小馬,你想對誰說什麼?
5、為了更好的理解課文內容,體會人物角色,我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。(帶上頭飾)
(三) 總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識,懂得遇事要善於動腦筋,思考問題,明白了實踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。
板書設計:
12 小馬過河
動腦筋 試一試
《小馬過河》教學設計5
教學目標
【知識技能】
1、認識14個生字,會寫8個字。
2、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2、續編故事,培養學生的想象及表達能力。
【情感態度與價值觀】
學習課文內容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇於實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
(一)談話激趣,引入課題
親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。
(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
(二)檢查預習
過渡:請學生自由讀課文,要求:
(課件出示:預習要求)
A、結合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子,讀準節奏和停頓。
1、圖片中,什麼地方?都有誰?在幹什麼?
(學生試說:小馬準備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)
請同學們把書翻到第63頁,把書端好,自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字,藉助拼音認讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?
(課件出示)
同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。
指名讀第一行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導:
(課件出示)
自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是後鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)
(2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。
(3)指名朗讀課文,聽老師範讀全文,想一想:課文主要講了一件什麼事?
(本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,後來親自試試,就過去了。)
4、指導識記和書寫生字。
(1)(課件出示):田字格課件出示。
讓學生仔細觀察字形結構,指名說。
(2)識記生字。
我們有什麼好辦法識記住以上漢字?
A、加一加:“原”加“心”,就是“願”,“音”加“心”,就是“意”,“訁”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
(3)指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”,(課件出示)
“麥”下面是“夊”,不是“攵”。
“該”左右結構,左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構,上面是個“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。
(4)認真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。
(5)展評學生的書寫。
(三)當堂檢測,鞏固學習。
《小馬過河》教學設計6
教學目標
1、認識“棚、匹”等13個生字,會寫“切、知”等7個字以及以下詞語:親切、做事等。
2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。
3、能從小馬過河的故事中受到啟發,懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己開動腦筋,勇於實踐,找到解決問題的辦法。
4、繼續培養學生合作學習的意識,感受學習的快樂。
教學重點:
通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內容。
教學難點:
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。
教學模式:
以讀為主,讀中感悟。尊重學生的獨特感受,質疑、探究,突出學生的主體地位。
教學流程:
一、談話激趣,匯入新課,訓練學生說話。
1、激趣:同學們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中,看到這麼多張生面孔,他的心裡太緊張了,誰願意隨便對他說點什麼,讓他放鬆放鬆?
2、匯入課題,引導提問。
教師激情匯入:聽了大家的發言,小馬真高興,現在它不緊張了,而且他還特別願意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。你們想聽嗎?(播放小馬過河的故事)。這個故事好聽嗎?他的題目叫什麼?(小馬過河)。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什麼要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)
3、訓練說話:同學們可真了不起,通過讀課題就能提出這麼多的問題。上節課,我們已經初讀了課文,誰來說說:小馬為什麼要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)
組織學生討論:
要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去,那就表達完整了。你看應該加在哪裡?(磨房前面)
過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務了嗎?下面讓我們帶著問題走進課本中,深入瞭解課文內容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學習的生字都記住了沒有。(多媒體出示)
二、整體入手,捕捉重點,理清脈絡。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,
課件出示學習要求:小馬幾次從家裡來到河邊?每次的結果如何?
2、集體強化,梳理課文脈絡:小馬幾次從家裡來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至六自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(八自然段)小馬兩次過河的結果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)
三、細讀課文三——六自然段,引入情境,質疑解疑。
過渡:小馬第一次來到河邊,為什麼沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題,聽老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師範讀,為學生做好榜樣作用,激起學生濃厚的讀書興趣。
2、生自讀,課件出示學習要求:
(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難?他是怎麼想的?
(2)同時一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話,在有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什麼不一樣?
四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
(一)解決第一個問題:
1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難?請你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現在是什麼樣的心情啊!(為難)
3、請你用為難的語氣把此時小馬心裡的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第二個問題:
1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?
(1)學生回答後,教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。
老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。
松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!”
松樹認真地說:“當然啦!昨天,我的一個夥伴就是在這條河裡淹死的。”
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會用什麼語氣對小馬說話?(老牛說的話要讀得輕鬆,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
師:老師也想加入到你們當中,和您們共同表演這部分內容,好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬,誰來當牛伯伯?誰來當松鼠?(用講臺當作小河,找一把椅子當作大樹)
2、同是一條河,它們的說法為什麼不一樣呢?請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。(學生說後,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,並板書:高、淺矮、深)
3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪裡看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)
(2)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
(2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什麼?請你再讀一讀,看看你能明白什麼?(小馬不動腦筋)
四、指導表演,讀寫句子。
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節。
小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了,他決定回家問問媽媽吧!於是小馬甩甩尾巴跑回了家,你們想知道媽媽是怎麼對小馬說的嗎?他當時的表情又是怎樣的?下面請同學分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節
抓住“難為情”一詞,讓學生說說“難為情”是什麼意思。你為什麼事情感到過“難為情”?並演示:“難為情”時,你是什麼樣子的?做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段,並劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話,讓學生:
(1)讀——讀出“親切”的語氣。
(2)說——說說“光”在句子中是什麼意思,“別人”指誰?
(3)寫——做改寫句子的練習:用“不應該……而應該……”的句式表達老馬的意思。
(4)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什麼?。
五、突破難點,加深理解。
過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學們自己讀讀課文第八自然段。
1、學生自讀第8自然段,並說說從哪裡看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎麼樣?同一條河,為什麼老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣,究竟誰說得對?
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
因為小馬不像(),也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。
4、小馬過河後,心裡可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務,還明白了一個道理,於是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時間像小馬車。
六、分角色讀,讀中昇華。
師:同學們,你們喜歡小馬給大家帶來的這個故事嗎?老師也特別喜歡這個故事,我呀現在有個想法,想請同學們把這個故事一起來演一演,你們願意嗎?
七、依據課文,小結收穫。
1、讓學生暢所欲言,小結收穫。說說學習了什麼,有什麼收穫。
同學們,今天我們不僅認識了一位新朋友,還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什麼難題,你又是如何解決的呢?鼓勵學生提出自己還不懂的問題,教師作適當處理。
3、教師小結,提出希望。
大家的收穫可真不小呀。同學們,在今後的學習和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪,拓展延伸。
課後習題:小馬從磨坊回來後,會對媽媽說什麼?媽媽又會對它說什麼?
1、教師作適當點撥,引導學生髮揮想象,拓寬思路。(如:可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、兩人一組分角色根據自己的想象進行對話練習。
3、指名小組彙報表演。
板書設計:
小馬過河
老牛(圖片)
(高)淺
小馬(圖片)
(動腦筋試一試)
松鼠(圖片)
(矮)深
《小馬過河》教學設計7
一、教學目標:
知識與技能:
1、正確認讀本課12個生字,會寫8個生字。學習多音字“沒”。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內容,用自己的話把這個故事將一講。
過程與方法:
1、採用小組合作學習的方式,識記生字。
2、創設民主、和諧的學習氛圍,發揮學生的學習主動性。
3、通過反覆朗讀,感悟課文內容。
情感、態度、價值觀:
運用多種方式調動學生的學習興趣,感悟“遇事要多動腦筋,要實踐。”的道理。
二、課前準備:
多媒體課件。
三、教學時間:
二課時
教學過程意圖激趣引入小朋友,你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學習新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什麼困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事,同學們邊聽邊想想:課文講一件什麼事?(小馬在媽媽的幫助下,經過自己的實踐,終於渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學生熟悉並且感興趣的話題引入,調動學生的學習熱情。
1、識記生字:用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學一起解決;火車讀詞遊戲;誰願意當“小老師”檢查識字情況?(可以採用自己喜歡的任何方式);猜字遊戲;理解課文中不懂得詞語;用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學,解決困難,調動全員參與的積極性。
在學中玩,在玩中學,讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
2、理解課文
師:同學們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)
師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。(指名讀書,相互評價。)
師:我們不但認識了生字,還讀通了課文,表現的真棒!通過讀課文,你們都知道了什麼?(學生自由談論讀後的收穫。)
預設:(1)這篇課文的主要內容:小馬在媽媽的幫助下,經過自己的實踐,終於渡過小河把小麥馱到了磨坊。
(2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個小夥伴就是掉到這條河裡淹死了。
(3)媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。師:你們真棒!在這麼短的時間裡讀懂了這麼多,剛才某某同學說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什麼不一樣呢?請同學們認真讀一讀書。(學生自由讀書,回答問題。)在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文,進行角色朗讀。是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎麼做的?生:回家問媽媽。師:你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。
師:在媽媽的幫助下,小馬克服了困難,把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來後,心情怎樣?又會對媽媽說什麼話呢?
學生展開想象回答問題,並在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。激發學生的學習慾望,學會認真傾聽,在互評中提高自己。建立平等的師生關係,激發學生的表現欲。多種形式引導學生朗讀,感悟課文內容。使學生的見解得到充分發揮。進一步感悟課文內容,體會其中情感。
3、拓展延伸:
(1)讀這個故事,你懂得了什麼道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學生結合自己的生活實際談論。)
(2)複述課文
使學生養成遇事要多動腦筋,要實踐好習慣。
4、指導書寫:
(1)認讀生字並組詞。
(2)小組討論如何能很快記住這些字。
(3)在田字格中怎樣佔格才漂亮,小組交流後描紅、寫字。自主識字,培養學生獨立學習的習慣。
《小馬過河》教學設計8
教學目標:
1.讀課文、弄懂課後題1。
2.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。
3.能聯絡上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學重點、難點:
理解媽媽說的話。
教具準備:
投影片
教學時間:
第二課時
教學過程:
一、故事匯入,略知
一、二段
1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然後提問:同學們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什麼?
生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。
1生:我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,並說說這句話的意思。
三、聯絡上下文,理解中心詞
1.(出示投影片),抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學生邊聽邊思考下面幾個問題:
A.媽媽所說的“別人”在課文中指誰?
B.“別人”都是怎麼說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?
C.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。
2.小組討論,師巡視指導。
3.交流討論結果
A.學生答了
1、2問後,發散:這時候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎麼辦?
2生:我會想一想它們誰說的話有道理。生:我會自己去試一試。
B.學生答第3問,並抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最後一段,體會中心句
1.聽了媽媽的話,小馬是怎麼做的?它實踐的結果是什麼?2.(出示投影片)看圖說說為什麼說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
3.你從老馬的話中想到了什麼?生爭論:媽媽的話一定是對的。
生:我想今後我不論遇到什麼困難,我要多動腦筋想辦法。生:我會親自動手去做一做。生:我會去做試驗,找到解決辦法。
五、總結,延伸中心句
在今後的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?
六、續編故事
31.師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。
2.請同學們幫小馬想辦法,把這個故事編完整。
《小馬過河》教學設計9
教材簡析
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他
的夥伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
教學目標
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應有的語氣。
2、通過開展多種形式的朗讀,使學生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識,感受學習的快樂。
教學重點:
通過多種形式的朗讀,引導學生感悟課文內容。
教學難點:
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進而理解老馬說的話中包含的道理。
教具準備
多媒體課件
一、匯入新課。
親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知,大致瞭解故事的內容
1、學生用自己喜歡的方式讀課文,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。
2、學生思考:課文主要講了一件什麼事?(用自己的話說說)
三、再讀課文、重點探究
1、學習課文第一、二自然段
(1)指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養馬的地方)、“一匹”等詞。
(2)先自由讀第二自然段,再分角色讀
思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什麼?
(3)選擇幾個重點詞語加以指導,並結合指導朗讀。
2、自由讀第三至六自然段
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什麼困難?它是怎麼想的?怎麼做的?在閱讀中找出有關詞句,做上記號。
3、學習第七自然段
思考:小馬的媽媽是怎麼說的?媽媽的話是什麼意思?你從它的話中懂得了什麼?
(1)、指名讀,找出小馬媽媽說的話。
(2)、聯絡上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段
思考:小馬是怎麼過河的?過了河它有怎樣的感受?
(1)、把寫小馬感受的話找出來。
(2)、小馬的這種感受是怎麼得來的?讀有關句子。
(3)、小結:這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
(4)、討論交流:為什麼同一條河大家的說法不同呢?(分組討論)
四、拓展昇華
課後習題:小馬從磨坊回來後,會對媽媽說什麼?媽媽又會對它說什麼?
五、總結全文
大家的收穫可真不小呀。同學們,在今後的學習和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你才能夠真正的成長。
六、作業:
回家後把《小馬過河》的故事講給家裡人聽。
七、板書設計
小馬過河
老牛
淺(高)
松鼠
深(矮)
遇事要多動腦,並且要親自嘗試。
《小馬過河》教學設計10
教學目標:
1.認識“願意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語,掌握“磨、沒”兩個多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學重、難點:
理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學準備:
課件、詞語卡片教學課時:第一課時教學過程:
一、談話匯入:
1.小朋友,今天老師為你們帶來了一幅畫,你們看(課件出示小馬過河圖)面對眼前的畫面,你有什麼問題想提嗎?(生:小馬為什麼要過河?小馬怎樣過河?結果怎麼樣?)
2.我們的小朋友可真會動腦筋呀,今天我們要一起來學習一篇童話故事,學完之後,你就能自己解決剛才的問題了,你們想學嗎?
3.那就讓我們趕快走進今天的故事天地——小馬過河(板書:小馬過河)讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧!
二、初讀課文,認識詞語
1.請小朋友把書翻到第86頁,自己讀一讀這篇課文,注意要讀準字音,讀通課文,遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。
2.檢查詞語:誰能來讀讀這些詞語呢?(課件出示:願意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒)——個別讀、開火車讀、齊讀)老師覺得剛才小朋友把最後兩個詞語念得特別好!他們就是磨房的磨和淹沒的沒,這兩個字是多音字,你們看——課件出示:磨:mó消磨mò磨坊沒:méi沒有mò淹沒
3.誰能當小老師帶大家來讀一讀呢?(小老師帶讀)以後小朋友遇到這兩個字的時候,一定要注意他們的讀音,可千萬別讀錯了。
4.現在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧!
三、再讀課文,整體感知
1.小朋友可真聰明,這麼快就把這些字音都讀準了,現在再請小朋友讀一讀課文,找一找課文中出現了哪幾個人物並動腦筋想一想,小馬為什麼要過河?(自讀課文)
2.你找到了嗎?(根據回答隨機板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會讀書,這麼快就把他們都找齊了。那麼課文中的主人公——小馬為什麼要過河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去)
四、講讀3-5自然段
1.懂事的小馬自願幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當時小馬是怎麼想的呢?(指名說)(課件隨機出示:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎麼辦,那多好啊!)
2.老師從你的話裡聽出了小馬“為難”的心情。你們看,這個詞就是為難(出示詞語卡片:為難)誰能來讀一讀呢?(指名讀、開火車讀)
小馬為什麼會產生這種為難的心情呢?(因為小馬平時總是依賴媽媽,沒有動腦筋想辦法的習慣,更沒有獨立解決問題的能力)是啊,正是因為小馬平時總依賴媽媽,沒有解決問題的能力,所以,一條小河讓它感到十分地——為難(引讀“為難”)
3.正當小馬為難的時候,它看見誰了呢?(老牛)誰能噹噹小馬請老牛幫幫忙呢?(課件隨機出示:牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?)
4.你可真是一匹有禮貌的小馬啊!誰願意噹噹牛伯伯來幫幫我們的小馬,告訴他答案呢?(指名讀)板書:水很淺
請一個同桌兩個小朋友一個當小馬,一個當牛伯伯來讀一讀他們的對話吧!(同桌互讀、男女生讀)
5.聽了牛伯伯的話,我們的小馬是怎麼做的呢?(小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備趟過去。)
老師這裡還有一句話,你們看(課件出示:
(1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備趟過去。
(2)小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準備趟過去。)請大家自己讀一讀,比一比這兩句話,說說有什麼不同?加上立刻說明了什麼?(說明小馬聽了老牛的話,想也沒想就要趟過去)齊讀
6.正當小馬要過河的時候,又會發生什麼事情呢?請同學們讀一讀第五小節,用虛線畫出小馬的話,用橫線畫出松鼠的話,找到後有感情地讀讀他們的對話。
7.你找到了嗎?(看看你找到的和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰當小馬誰當松鼠來讀讀他們的對話呢?(指名讀,分組讀)
五、學習
6、7自然段
1.聽到老牛和松鼠不同的說法,小馬只有跑回家問媽媽了,那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎?(沒有)那媽媽是怎樣對小馬說的呢?請讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。(指名讀)
馬媽媽,你為什麼要這麼對小馬說啊?(因為媽媽對小馬說話的預期很親切)
2.你說的可真好,願意當馬媽媽的小朋友,我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧!(自讀、齊讀)(板書:試一試)
3.你動腦筋想一想,小馬應該怎麼辦呢?為什麼老牛和小松鼠的說法不一樣呢?(老牛個子大,所以覺得水很淺,松鼠個子小,所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試)
4.小馬的確像我們小朋友說的那樣,親自去試了試水的深淺,結果它發現原來(課件出示:河水既不像(),也不像())指名讀、個別讀、齊讀
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎?(指名說、同桌說)
六、總結
1.小馬通過自己的嘗試終於順利過河了,那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢?想一想你當時是怎麼做的,現在你學了這篇課文之後,你又會怎麼做呢?四人小組互相交流交流吧!(四人小組交流、指名說)
2.聽了經歷了這些事情之後,你有些什麼收穫嗎?(自由說)
3.是啊,以後我們做事的時候一定要多觀察多思考,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽誤時間,把事情做得更好!
《小馬過河》教學設計11
教學目標:
1.讀課文、弄懂課後題。
2.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。
3.能聯絡上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學重點、難點:
理解媽媽說的話。
教具準備:
投影片教學時間:第二課時教學過程:
一、複習鞏固字詞:棚、匹、馱、磨、擋、譁、死、昨、試、嘆、啦
二、故事匯入,略知一、二段
1、學生自由讀課文(要求:
1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音)
2、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然後提問:同學們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什麼?
生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。
生:我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,就很高興。
三、抓中心句
生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,並說說這句話的意思。(孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試,就會明白了。)
四、聯絡上下文,理解中心詞
1.(出示投影片),抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學生邊聽邊思考下面幾個問題:
A.小馬都遇到了誰?
B.它們都是怎麼說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?
C.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。
2.小組討論,師巡視指導。
3.交流討論結果
A.學生答了
1、2問後,發散:這時候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎麼辦?
生:我會想一想它們誰說的話有道理。生:我會自己去試一試。
B.學生答第3問,並抓重點詞“立刻”、“連忙”。
五、讀最後一段,體會中心句
1.聽了媽媽的話,小馬是怎麼做的?它實踐的結果是什麼?
2.(出示投影片)看圖說說為什麼說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?(思考:同時一條小河,為什麼牛說河水很淺,松鼠卻說河水很深?它們誰說的對?)
3.你從老馬的話中想到了什麼?生爭論:媽媽的話一定是對的。
生:我想今後我不論遇到什麼困難,我要多動腦筋想辦法。生:我會親自動手去做一做。生:我會去做試驗,找到解決辦法。
六、總結,延伸中心句
在今後的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?
師總結:老師希望大家在今後的學習、生活中,無論遇到什麼問題,都不能光聽別人說,要獨立思考,在實踐中去尋找問題的答案。
七、課後練習
1、填空
一()老馬一()小河一()糧食一()口袋一()辦法一()老牛
2、寫一寫
假如小馬回家要過河,途中遇到大象和猴子問它河水是深是淺,小馬會怎樣回答它們?請同學們自編故事。