《練習7》教學設計15篇

作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《練習7》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《練習7》教學設計1

【教學目標】

1、會比較形近字，選字填空。

2、在理解詞義的基礎上，進行詞語歸類。

3、把帶有“終於”的句子補充完整。

4、閱讀短文，學習讀懂文章。

5、語言實踐活動，交流“我的學習小體會”。

6、熟記名言，瞭解大意。

7、學習寫好木字旁的字。

【教學重點、難點】理解、積累、實踐。

【教學準備】

1、教師方面：教學媒體

2、學生方面：複習本單元課文，把自己的學習體會寫一寫。

【教學時間】2課時

【教學過程】

一、揭示課題

同學們，在這個單元中我們認識了許多名人，還記得嗎？（瑞典科學家諾貝爾，中國科學家陳景潤、法國雕塑家羅丹……）

今天這節課我們不僅要交流你認識了這些名人後的體會，還要再認識一位美國著名的運動員。

出示：綜合練習7 學生齊讀

說明：先讓學生回顧本單元所學的內容，為語言實踐活動作鋪墊，還引出了課題。

二、語言實踐活動

課前，老師請大家複習了本單元的課文，然後寫了自己學了課文後的一些體會。現在我們來進行一次“我的學習小體會”的交流會。

（1） 先在小組裡進行。

（2） 每小組選派一名代表在全班交流。（從學習生活中的一點一滴說起，從很小的方面介紹，主要話題是：成功的前提是努力實踐。）

（3） 評選出最佳交流者。

說明：這一大題是綜合性的語言實踐活動，要讓每個學生都發揮主動性，通過小組合作以及評選“最佳交流者”為學生搭建了展示的平臺

激發他們學習的積極性，也讓他們分享了他人的學習經驗。

三、閱讀短文

現在我們再來認識一位美國的著名運動員。

1、自由讀短文，讀通、讀順，遇到不認識的字，解決。

2、默讀短文，思考：短文主要講什麼？揭示了一個什麼道理？用直線在文中劃出。認真讀一讀，並說出你的感受。

3、再讀短文，用自己喜歡的方法來理解“不同凡響、虛掩、極限。”

4、通過學習，你能給短文取個合適的題目嗎？

5、小結：若想獲得成功，只有努力地實踐。

說明：給學生充足的時間自讀短文，通過掃除生字障礙。

培養學生從整體入手，在瞭解短文大意的基礎上，結合短文後的練習再來讀懂短文，培養學生良好的閱讀習慣。

四、熟記名言

我們來讀讀名人為我們留下的話。

1、出示3句名言，學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名朗讀，用自己的話說說你對每句話的理解。教師補充。

3、學生再次選擇自己喜歡的名言朗讀、背誦。

4、你還知道哪些有關“體育”及“學習”方面的名言？

如：在我們勞動人民的國家內，需要千百萬身體健壯、意志堅強、勇敢無畏、朝氣蓬勃、堅韌不拔的人。 ——列寧

生命在於運動 法國啟蒙思想家——伏爾泰

讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。 ——笛卡爾

學習知識要善於思考,思考,再思.我就是靠這個方法成為科學家的。

——愛因斯坦

學而不思則惘，思而不學則殆。 ——孔子

……

說明：在學生理解的基礎上，讓學生熟讀成誦，鼓勵學生大膽交流這方面的名言，進一步拓展學生的知識面，激發學生積累名言的興趣。

五、選字填空

在學習中，我們經常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他們又來了！

1、出示題目，讀要求。

2、學生自行完成填空。。

3、集體交流。

4、補充練習

壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘

和氏（ ） 遺（ ） （ ）點 （ ）探

牆（ ） 震（ ） （ ）摩 疲憊不（ ）

說明：三年級學生有能力完成選字填空，先讓學生試著完成，再讓學生從交流中找到自己的不足，然後通過補充練習，鞏固對同音字和形近字的辨析能力。

六、按要求，詞語歸類

1、指名讀題，審清題意。

2、讀讀這些成語，按出示的要求歸類。

3、學生完成練習。

4、全班交流

學習：

時間：

動作：

聚精會神、真才實學、

孜孜不倦、學以致用

光陰似箭、海枯石爛、

日月如梭、千秋萬代

手舞足蹈、眼疾手快、

昂首挺胸、健步如飛

5、你還積累了哪些類似的詞語？小組間進行比賽，看哪個小組知道的詞語多？如：

專心致志、全神貫注、

不恥下問、鍥而不捨

……

爭分奪秒、惜時如金、

一日三秋、一年半載

……

竊竊私語、高談闊論、

談笑風聲、目不斜視

……

說明：通過進一步的詞語積累，豐富和擴大了學生的詞彙量，提高了學生積累詞語的興趣和能力。

七、把句子補充完整

1、出示表格，指名讀例句，“終於”是什麼意思？

（表示經過種種變化或等待之後出現的情況。）

2、學生自行完成練習。

3、小組先交流，評選出說的好的句子。

4、全班交流。

說明：通過小組合作交流，使每個學困生能有一個表達的機會，調動他們的學習自信心及積極性。

八、寫字

1、讀題。

2、觀察這四個字，有什麼特點？

（1） 部首都是木字旁，木字旁由“橫、豎、撇、點”四筆組成。在桌面上寫一寫。

（2） 這四個字均左窄右寬。

3、在書上寫一寫，教師巡視。注意學生的寫字姿勢。

4、集體交流。表揚寫得特棒的同學，同時鼓勵寫字一般的同學，指出努力方向。

說明：讓學生觀察生字的特點，從而逐步培養他們獨立的觀察能力。通過交流，講評，讓學生找到寫好這些字的“祕訣。”

《練習7》教學設計2

一、設計理念

這是一項富有趣味性、綜合性和實踐性的練習。本教學設計從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中提高學生學習字詞句、運用字詞句的效果，愛護學生的好奇心和求知慾，激發學生主動意識和進取精神，提高學生蒐集資訊、處理資訊和運用資訊的能力。

二、教學準備

讓學生諮詢或查閱有關資料，瞭解戲劇臉譜方面的知識；蒐集有關人物的故事。

三、教學流程

1、認一認，連一連。

教學伊始，教師可以設計一段精彩的導語用以激發學生的學習興趣。爾後，出示“關羽”、“包公”、“孫悟空”、“秦檜”這些人物的名字讓學生認讀，遇到不認識的字可以讓學生查查字典。為了提高識字的效果，可以把其中的一些生字，單獨出示讓學生認讀；這些字詞只要認識即可，不要提過高的要求：學習了字詞以後，再出示課本中的5幅戲劇臉譜，讓學生結合課前自己準備的有關資料來認一認，連一連。之後，交流連線的結果，在交流的過程中，要讓學生簡要地說說理由。值得注意的是在這個環節中，學習字詞是重點。

2、說一說，寫一寫。

戲劇是我國傳統文化中的一朵絢麗的奇葩，它的臉譜的顏色和造型是很有講究的，不同顏色的臉譜就代表著不同性格特徵的人物。為了加深學生對戲劇臉譜的認識與瞭解，教學時，可以先讓學生結合蒐集到的有關資料來說說這些臉譜的顏色與所代表的人物性格之間的關係。在充分交流的基礎上，再讓學生寫一寫，完成第二項的練習。在這個環節中，應該把引導學生在整合蒐集到的資訊的基礎上的交流作為重點。

3、議一議，講一講。

關注學生的價值取向，幫助學生樹立積極向上的人生觀，這是教學中不容忽視的目標。為此，在本環節的教學中，可先讓學生圍繞“你最喜歡哪個人物?講講有關這個人物的故事”的問題，分小組展開討論，講講人物的故事。在此基礎上，讓各小組推薦代表在全班進行交流，講演故事。比一比，看誰的故事講得最精彩。這樣就會使學生在議和講的多邊活動中，接受高尚人格的薰陶感染。

四、設計意圖

1、目標的綜合性。

在教學過程中，力求體現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的綜合，使這三維目標相互滲透，融為一體，促進學生語文素養的整體提高。

2、內容的開放性。

在教學過程中，力求體現課內外聯絡、校內外溝通的教學理念，整合課外學習資源，豐富課內學習內容，開闊學生視野，提高課堂對話的質量。

3、形式的多樣性。

在教學過程中，力求通過認、連、說、寫、議、講等形式，激發學生對語文學習的積極情趣，培養學生的語文綜合能力。

4、過程的有效性。

在教學過程中，力求使每一個教學程式都能夠符合語文學習的特點，讓每一位學生都親歷語文實踐的過程，使他們在語文實踐中提高語文實踐能力。

《練習7》教學設計3

一、教學目標

（一）知識與技能

鞏固8、7、6加幾的計算算理和計算方法。正確應用計算知識解決與此相關的實際問題，鼓勵學生解決問題的思路多樣化。

（二）過程與方法

經歷利用計算知識解決問題的過程,會分析題目中的數學資訊和問題,積累解決問題的方法和經驗,提高計算能力。

（三）情感態度和價值觀

感受數學知識的內在聯絡，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。

二、目標分析

學生掌握了8、7、6加幾的計算方法後，通過本課的學習，鞏固學生計算的方法，鼓勵學生應用多種計算方法解決問題，培養學生觀察題目中數字特點，並用簡便方法計算的意識。能進一步運用計算知識解決一些實際問題。在解決的過程中，幫助學生體會到計算的應用價值，併為後繼知識如“20以內的退位減法”做好鋪墊；在觀察算式規律和解決綜合性較強的問題時，學生充分感受數學知識的內在聯絡，發展數學思維。

三、教學重難點

教學重點：幫助學生熟練掌握8、7、6加幾的不同演算法，提高計算能力。

教學難點：幫助學生積累解決問題的方法和經驗。

四、教學準備

課件、題紙。

五、教學過程

（一）複習引入，鞏固演算法

導語：同學們，我們已經研究瞭如何計算8、7、6加幾，聰明的小熊來了，帶來一道練習題，請你讀一讀，算一算，並說一說計算方法是什麼？

出示練習題目：8+6=

學生可根據自己喜歡的方法計算8+6的和，教師給予肯定，並主要展示湊十的方法，鞏固計算算理。

小結：計算這道題，同學們既可以把8拆成4和4，4和6湊十；也可以把6拆成2和4，2和8湊十，共同點:都是湊十法，再計算算式的和。

【設計意圖】鞏固計算方法，鼓勵演算法多樣化，提高學生的計算能力。

（二）趣味練習，深化認知

1．口算練習，體會計算方法的重要性

師：小羊邀請大家到數學王國做客，不過它有一個小挑戰----口算闖關，如果你既會算題目、又會說方法，才能順利過關，我們一起看一看！

先進行計算，再觀察兩組的算式，說一說有什麼發現。

小結：“交換加數位置，和不變”，這是重要的規律。同學們能發現這個規律真的了不起。

【設計意圖】在口算挑戰中提高學生計算能力，並培養學生自覺應用規律進行計算的意識。

2．解決問題，體會計算的應用價值

師：看！聰明的小豬也來歡迎你們，它還準備了大蘋果。

課件演示：

教師請學生說出這幅圖表示什麼意思？並列式解決問題。

預設：學生認真觀看課件的演示過程，認真分析題目中知道的資訊：左邊有7個蘋果，右邊有4個蘋果；以及問題：一共有幾個蘋果？學生自己列算式解決問題。

小結：大家能從圖中找到條件和問題，並分析條件與問題之間的關係，正確解決問題。

3．遊戲：分蘋果，提升學生計算能力

師：小豬想把這些蘋果分成兩隊，一隊是大於13，一隊是小於13，蘋果上有算式，你能根據算式資訊，快速判斷這個蘋果應該分到哪一隊嗎？

幻燈演示帶有算式的蘋果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在學生迅速判斷的同時，請學生說明判斷的方法？

出現算式：6+2+4，學生在判斷的同時，請學生說明計算的方法，教師適時追問有沒有更簡便的計算方法？

出現算式：6+☆，教師說明要求：☆代表一位數，請學生想一想，如果6+☆代表進位加法，當☆代表多少時可以加入大於13這一隊？當☆代表多少時可以加入小於13這一隊？

4．填數遊戲，體會算式之間的聯絡和規律

師：小動物要進行抱球比賽，小豬隊的號碼是11，小豬特別需要你們的支援，你能從它給出的這些數中，任意挑選2個數，寫一個進位加法算式，得數就是12？

教師出示幻燈：

教師依次呈現學生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。

並請學生讀一讀這一列算式，說一說有什麼發現？

（預設：教師引導學生髮現相鄰加法算式之間，當和沒有發生變化時，兩個加數的變化規律；以及交換加數位置，和不變的規律。）

小結：通過觀察，同學們可以發現藏在算式之間的聯絡和規律，這可以幫助我們更好地提高計算本領！

【設計意圖】開放的環節設計，幫助學生探索數學知識之間的聯絡。激發學生學習興趣，發展數學思考。

（三）拓展練習，提升能力

1．想一想pp

出示問題情境：在抱球比賽中，小豬和小羊抱了9個球，小兔和小羊抱了8個球，小羊抱了2個球，你知道小豬和小兔一共抱了幾個球嗎？

（預設學生解決問題的方法1：學生可以先分別求出小豬、小兔抱了幾個球，小豬：9-2=7，小兔：8-2=6，再求總和7+6=13；方法2：學生可以先計算和9+8=17，因為小羊計算了兩次，共重複計算4個球，所以17-4=13。）

2．填一填

師：小豬請聰明的你填一填，在○裡分別填上3、4、5、6、7。使每條線上的三個數相加都得12。

（預設：學生可以從有數字“2”的兩條邊入手，每條邊剩下的兩個圓湊10，題目中3和7，4和6都可以湊10，但要注意剩下的5要和7湊12，所以教師要引導學生把3和4填在角上的圓中。）

【設計意圖】學生在明確條件和問題的基礎上，嘗試用不同方法解決問題，積累解題經驗，提高學生思維水平。

（四）課堂小結

總結：今天我們和小動物一起暢遊數學王國，共同對8、7、6加幾的計算知識進行了練習鞏固，在解決問題過程中不僅用到剛剛學過的“湊十法”，還用到整體部分的關係解決問題。其實，在解決問題中會用到多種知識解決問題。

《練習7》教學設計4

第三課時

一 教學第六題

課前準備：

提前兩三天將口語交際訓練內容佈置下去，請同學們作些思想準備、同學之可適當討論，也可通過其他途徑收集有關素材。

1審題

(1) 談話揭示討論話題：(略)

(2) 指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。

A ：如果有什麼不愉快的事情，不要悶在心裡，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

B：學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。

2 指導

(1) 角色分配：主持人-----教師

(2) 小煩惱-----某位同學

(3) 熱心聽眾-----其餘同學

指導內容：

a：教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內心的煩惱。

B：教師也要指導熱心 聽眾如何設法幫助“小煩惱”，並指導學生規範口語。

C：教師做主持人為同學作示範，從而明確該如何做好主持人。

3 練習

(1) 學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。

(2) 各組選擇較為典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應儘量做到口語表達清楚、有條理、流利等、

4 反饋

(1) 教師引導學生對口語內容進行客觀點評。

(2) 鼓勵“小煩惱”們根據大家提供的方法嘗試著做一做，儘快消除煩惱

教例《特殊的葬禮》:

學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進一步喚起環保意識，提高學生對文字的積累、內化、運用能力，教者用多媒體課件向學生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。

師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們去“保護環境，愛護地球”？

生：我打算設計一份有創意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。

生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情並茂地朗誦。

生：我打算瀏覽相關網站，瞭解更多的環保知識，掌握更多的環保本領。

生：我想出一份有關環保的電子小報。

生：我想寫一篇讀後感。

生：我想今天回去就動員爸爸在屋後的空地上栽種小樹。

生：我想向全校同學發出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學校開展“環保小衛士”活動。

師：同學們的點子真多，希望課後大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要儘量運用課文中的語言。

生：我是菲格雷特總統，……

生：我是來自日本的生態學家，……

生：我是來自丹陽實驗國小的一名少先隊員，……

…………

師：同學們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。

新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反覆地實踐。文字是語文實踐的一種基本憑藉。教者的高明之處就在於對文字實踐資源的充分挖掘和利用，使學生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、製作）中得到了語言訓練，實現了語言積累、內化、外顯的過程。顯然，解讀文字式的教學已經與新課標的精神相悖，文字在此只是學生語文學習的一個載體，是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的，致力於學生語文素養的形成與發展。因此，新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。

教例:《祁黃羊》

師：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？

生：祁黃羊是個一心為國的人，因為他生病了就主動讓賢，而不是硬佔著中軍尉的位置。

生：祁黃羊是個善於發現人才的人，因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。

生：祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人，因為他“外舉不避仇，內舉不避親”。

生：我有不同看法，我認為祁黃羊是狡詐的人。

師：哦，何以見得？

生：我有兩點理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會叫他讓位，於是主動辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閒話，當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經臥床不起，於是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益為重。

師：（沉吟片刻）你的見解很獨特。生活中確實有你說的'這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個人，好嗎？

語文文字有著豐厚的人文內涵，學生個體有著敏感多變的內心世界。兩者碰撞，勢必會產生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文字感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”學生對文字材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此，教師沒有囿於教參的唯一答案，沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐豔，並且將學生引入了更為廣泛的語文領域。教者正積極實踐著新課標的精神：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發出生命的活力，學生的探究創新能力才會得到充分的培養。

《練習7》教學設計5

《練習7》教學設計之一

佚名

教學要求：

按筆順書寫、形近字組詞、按課文內容填空、把句子補充完整、修改病句、熟記成語、學寫毛筆字。

教學時間： 三課時

教學過程：

第一課時

一、教學第一題

1、審題。

（１）指名讀題目。

（２）明確練習要求。

2、指導。

（１）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。

（２）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關鍵偏旁“長、戎、臼”並練習。

（３）練習按筆順書寫。

（４）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。

3、練習。

（１）學生練習描紅。

（２）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（１）展示寫得好的字，指出好在哪裡。

（２）指出不足，進行糾正強化練習。

二、教學第二題

1、審題

（１）指名讀題目要求。

（２）讓學生說說著一題應這樣練習。

2、指導。

（１）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。

（２）分組引導邊讀邊比較音、形、義的異同。

3、練習

（１）學生分組練習口頭組詞，根據組詞，進一步引導區別三組字的異同，特別是“形、型”的區別。

（２）選擇最合適的詞語寫在書上的括號裡。

（３）指名學生朗讀自己所組的詞語。

三、教學第三題

１、審題。

（１）指名讀題

（２）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

２、指導。

（１）引導學生回憶兩句話所在的課文，背一背有關的句段。

（２）學生根據課文內容填寫，同座位再交流填寫的情況。

（３）指導有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領悟所填詞的意思。

（４）讓學生談一談讀句子時腦海中所浮現的畫面。

（５）再練習有感情地朗讀。

四、課堂作業

１、用三組形近字分別組詞。

２、抄寫填好的句子。

第二課時

一、教學第四題

１、審題

（１）指名讀題

（２）讓學生說一說題目的要求

２、指導

３、練習

學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。

４、反饋

指名說說，每句話補充的內容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創意的同學。

二、教學第五題

１、審題

（１）指名讀題。

（２）說說要求。

２、指導

（１）讀一讀例句，想一想例句有什麼毛病？

（２）說一說詞序混亂的毛病，應怎麼樣改？

３、練習

（１）讓學生用讀、想、調的方法練習修改第（1）（2）（3）句。

（２）教師進行鍼對性輔導。

４、反饋

（１）逐題彙報修改的情況，並將修改後的句子與原句做一個對比，體會改後的句子的正確，反覆朗讀修改後的句子。

（２）同座位互相修改。

（３）將正確的句子在本子上抄寫一遍。

三、教學第六題

１、審題

（１）指名讀題。

（２）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

２、指導

（１）學生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（２）教師範讀。

（３）學習自由讀。

（４）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給於講解。

３、練習

（１）學生自由練讀。

（２）同座位練習背誦。

４、反饋

（１）集體齊背。

（２）指名背。

《練習7》教學設計6

教學目標

1、將象棋和語文學習融為一體，提高學生語文學習能力。

2、熟記八個成語及《古今賢文》。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，小煩腦熱線。

5、學寫毛筆字。

教學重點

處處留心、口語交際

教學過程

第一課時

處處留心

一、匯入

1、同學們喜歡下象棋嗎?出示棋盤、棋子。

2、你物件棋了有什麼瞭解?

二、教學第一部分

(1)自己讀讀第一部分垢內容。

(2)小組討論“馬後炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“棋輸一著”的意思，可以藉助工具書。

(3)指名說，其他學生補充或糾正。

(4)你可以選一個詞來說一句話嗎?

三、教學第二部分

(1)你們想象象棋嗎?這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規則。

(2)自己讀一讀，讀後在自己做的棋盤中試一試。

(3)同桌一邊背誦，一邊演練歌訣所提示的下棋規則。

(4)可以跟自己好朋友演練演練，師巡視指導。

四、教學第三部分

(1)胡榮華就是著名的象棋大師，看看下面這段語是怎樣寫他的?

(2)自讀，指名讀，師生共同正音。

(3)這段話後面問題，你們會回答嗎?可以聯絡上下文想一想。

(4)小組內互相討論問，可以藉助工具書，看看你們想得對嗎?

(5)指名說詞義，其他同學補充。

第二課時

一、教學第二題：讀讀背背

(一)、教學成語

1、請學生藉助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、這些成語的意思，你們都知道嗎?

4、是的，第一組關於改革開放，建設和發展國家的;第二組是表達睦鄰友好相處的;第三組關於舉薦和使用人才;第四組關於科教興國的。

5、指導有感情朗讀、背誦。

(二)、教學《古今賢文》

1、自讀《古今賢文》，指名讀，師生共同正音。

2、你對哪句的意思不明白?誰可以幫助他?

3、指導朗讀、背誦。

二、教學第三題：寫好鋼筆字

1、指導。

(1)出示生字卡片，學生認讀“犯、飽、它”這三個字。

(3)引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“犯、飽、它”上下兩鉤見了面，總是下鉤包上鉤。

(4)指名說，相互交流，師補充。

2、練習。

(1)學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

(2)教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

(1)展示寫得好的字，並請學生說說好在哪兒。

(2)對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時口語交際

1、審題

(1)談話揭示討論話題。

(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。

a、如果有什麼不愉快的事情，不要悶在心裡，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。

b、學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。

2、指導

(1)角色分配：主持人——教師

(2)小煩惱——某位同學。

(3)熱心聽眾——其餘同學。

指導內容：

a、教師要指導“小煩惱”清楚地表達自己內心的煩惱。

b、教師也要指導熱心聽眾如何設法幫助“小煩惱”，並指導學生規範口語。

c、教師做主持人為同學作示範，從而明確該如何做好主持人。

3、練習

(1)學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。

(2)各組選擇較為典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應儘量做到口語表達清楚、流利、有條理等。

4、反饋。

(1)引導學生對口語內容進行點評。

(2)鼓勵“小煩惱們”根據大家提供的方法嘗試著做一做，儘快消除煩惱。

第四課時

教學第五題(學寫毛筆字)

1、明確本次學寫的部首：方框兒、三框兒。

2、指導

(1)出示範字方框兒。

方框兒由哪幾筆構成?方框兒形體有什麼特點?

(2)分析“國”字。

寫裡邊的有什麼要求?

(3)出示範字“三框兒”。

“方框兒”和“三框兒”有什麼區別?

(4)小結：“國”與“區”外框方正。

3、練習

(1)教師範寫。

(2)學生練習，反饋，發現問題再指導。

(3)學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

《練習7》教學設計7

一、教學目標

（一）知識與技能

使學生進一步熟練地數出6、7，並用其表示物體的個數，明確基數和序數的意義，掌握相應的數的順序，進一步熟練掌握6、7的組成。

（二）過程與方法

通過找一找、塗一塗、猜一猜、畫一畫等遊戲活動，讓學生在開放的自主活動中更好地認識6和7，體會6和7之間的聯絡，培養學生的數感。

（三）情感態度和價值觀

在遊戲活動中，鼓勵學生主動參與認數的數學活動，提高學生的學習興趣，初步體會數的認識的學習方法，初步滲透一一對應的數學思想。

【目標分析】本課教學目標的定位是基於學生已經初步認識了6和7的基礎之上的，學生在有趣的數學活動中自主地投入到更近一步的學習當中，體會數和數之間的聯絡，培養學生的數感。

二、教學重難點

教學重點：進一步認識6和7，熟練掌握6、7的組成,。

教學難點：培養學生的數感，提高學生的學習興趣。

三、教學準備

課件、珠子卡片等。

四、教學過程

（一）找一找，寫一寫

1．找一找。

上節課我們一起認識了6和7這兩個數朋友，找一找下面哪幅圖所表示的數量和“6”是朋友？哪幅圖表示的數量和“7”是朋友？

圖一

圖二

圖二表示的數量能和“7”做朋友嗎？怎樣才能和“7”做朋友呢？

圖三

這幅圖表示的數量能和數幾做朋友？怎樣才能和“6”做朋友？如果又來了1只船，它應該和誰做朋友呢？

圖四

蝴蝶的數量多，還是花朵的數量多？怎樣擺放使大家方便比較？

預設：讓蝴蝶和花一一對應起來，就能一眼比出誰多誰少了。

誰和“6”是好朋友？誰和“7”是好朋友？

小結：6枝筆和6朵花雖然形狀和顏色都不相同，但它們的數量都是“6”，所以都可以和數“6”做好朋友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形狀顏色也都不同，但它們的數量都是“7”，都可以和數“7”做好朋友。

【設計意圖】通過找一找的遊戲，學生可以鞏固複習對6、7的認識，能從不同形狀、顏色等各不相同的物體中關注到數量的多少，培養學生的數感。同時在1個1個地累加過程中體會6和7之間的聯絡，滲透一一對應的思想。

2．寫一寫。

在田格本上書寫：

教材第43頁第2題：

參考答案：5，6，7，5＜6，6＜7。

【設計意圖】在認識6、7的基礎上，培養學生良好的書寫習慣，在課堂上預留出教師指導學生鞏固書寫的時間。

（二）塗一塗，猜一猜

1．塗一塗。

（1）請你為從左邊數的第6個氣球塗上綠色。

（2）請你為從右邊數的第7個氣球塗上紅色。

（3）請你把從右數的6個氣球都塗上綠色。

2．練一練。（教材第43頁第3題）

【設計意圖】通過簡單的塗一塗活動，幫助學生進一步梳理清楚基數與序數的意義。

3．猜一猜。

第一組：一共有6顆紅珠子，請同學們根據一隻手的顆數猜另一隻手的顆數。

教師：你是怎麼知道另一隻手有3顆的？

教師：你是怎麼知道右手有2顆的？

同桌兩個同學繼續做猜一猜的遊戲。

第二組：一共有7顆藍珠子，請同學們根據右手的顆數猜左手的顆數。

教師：你是怎麼知道左手有3顆的？

教師：這次左手比剛才多還是少了？你是怎麼知道左手有7顆的？

同桌兩個同學繼續做猜一猜的遊戲。

【設計意圖】在猜一猜的遊戲過程中，練習6的組成和7的組成，同時初步滲透簡單函式思想。在第二組猜一猜的設計中根據學生的實際情況呈現了7和0的情況，拓寬學生的認知，也為後續有關0的加減法做下簡要的鋪墊。

（三）畫一畫，想一想

1．畫一畫。

有兩列小火車，第一列火車只有車票上表示的是“6”的組成才能乘車，第二列火車只有車票上表示的是“7”的組成才能乘車。你能幫這兩位小朋友看看應該上哪輛車嗎？你也來為自己設計一張火車票吧。

【設計意圖】基於6和7的組成，為學生提供更為自主的練習空間，請學生自己設計車票，同時也是鞏固學生對物體數量的關注。

2．想一想。

在前面我們數的學習基礎上，請你想一想，我們除了認識這些數，在後面的學習中我們還需要學習研究什麼內容呢？在後面的學習中我們還要在認識6、7的基礎上繼續研究有關6、7的加、減法和解決問題。

【設計意圖】在關注學生收穫知識和技能的基礎上，進一步引導學生初步積累學習和認識數的一些方法，讓學生初步體會到數學學習是有順序的，是一個知識的整體。

《練習7》教學設計8

一、教學要求

1、用鋼筆描紅。

2、通過查字典和聯絡上下文來知道加點字的讀音和意思。

3、瞭解分號的用法。

5、修改一段話。

6、熟記六組成語。

7、讀背名人名言。

8、蒐集、講述生肖故事。

9、學寫毛筆字。

二、教學時間 四課時

三、教學過程

第一課時

一、教學第一題

1、審題

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

（3）教師示範書寫。

（4）學生自練。

3、練習。

學生按要求練習描紅。

4、反饋。

將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1、審題

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）幫助學生複習查字法，重點是部首查字法。

（2）讓學生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。

（3）讓學生數清“隅”、“鮮”二字的筆畫數。

3、練習。

4、反饋。

第二課時

一、教學第三題

1、審題

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）出示例句，指名讀。

（2）讓學生上黑板把句子中的分號描粗，描大。

（3）教師用三色粉筆畫出三個分句，讓學生思考：這三部分之間是一種什麼關係？

（4）教師總結。

3、練習。

二、教學第四題

1、審題

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）這一段話中常見的錯誤主要表現在哪幾方面？

（2）出示要修改的一段話。

（3）提出修改要求。

3、練習。

第三課時

一、教學第五題

1、審題

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀六組成語。不認識的可以查字典。

（2）教師範讀。

（3）學生讀，思考每組成語是什麼意思。

（4）討論，理解意思。

3、練習。

（1）學生大聲自由練讀。

（2）同桌之間練習背誦。

4、反饋。

二、教學第六題

1、審題。

2、指導。

（1）學生自由讀三條名人名言。

（2）指名試讀。

（3）教師範讀。

（4）理解三條名人名言的意思。

一、許多人自以為機遇很多，不加珍惜，結果一無所獲。

二、許多人有了機遇，卻認識不到它的價值，以致白白錯過。

三、機遇來得快，去得也快，要及時抓住。

3、練習。

4、反饋。

三、作業

選擇自己喜歡的成語抄寫下來。

第四課時

一、教學第七題

1、審題

（1）指名讀題。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）按十二生肖推算今年是什麼年？

（2）明確說話要求：

所講故事與十二生生肖有關。

看到、聽到的故事都可以說。

講故事的同學要在講臺上用普通話說。

聲音要響亮、舉止要自然。

3、練習。

（1）請學生講與今年生肖有關的故事。

（2）請同學講與自己生肖有關的故事。

（3）請學生任意將一個生效故事。

4、反饋。

二、教學第八題。（略）

《練習7》教學設計9

教學目標：

1.能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環境中的不同意思，能選擇恰當的關聯詞語填在句子中。

2.能改正意思前後矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

教學時間：2教時

第一課時

一、習題1給下面的多音字組詞。

先讓學生給多音字獨立組詞，然後全班交流。

說說詞語的意思和這個詞語是在什麼地方學到過的，知道多音字的基本用法。

如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”

二、習題2把下面的詞語補充完整。

讀題後嘗試練習。

再指名回答，交流、評析，然後做在課本上。

三、習題3說說同一個字在不同句子中意思有什麼不同。

，聯絡課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》P27)

四、習題4選擇恰當的關聯詞語填寫在括號裡。

嘗試練習，討論交流，說說填上什麼及為什麼要這樣填的理由。(統一後做在課本上)

五、習題5改正下面句子中前後矛盾的地方。

輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前後矛盾及怎樣改正。(統一後做在課本上)

第二課時

一、習題6給下面一段話加上標點符號。

指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。

二、習題7默讀短文，簡要複述內容。

1、自由輕聲讀課文。

2、指名朗讀課文，並理解下列詞語：

蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀幹象老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。

夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。

視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛行：

干擾：擾亂。

不妨：表示可以這樣做，沒有什麼妨礙。

3.各自準備簡要複述。

4.小組內輪流複述。

5.全班交流複述。

三、作業：

完成《練習本》

《練習7》教學設計10

教學要求：

1、理解來源於象棋的詞語的意思，通過誦讀詩歌初步瞭解下象棋的規律。感受語文與生活的密切聯絡，學會聯絡上下文理解詞語的方法。

2、學會8個成語和《古今賢文》，並弄懂意思，積累語言。

3、正確、美觀地書寫鋼筆字。知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。

4、培養學生運用口語與人溝通、談心的能力，學會善於排解心中的煩惱。

5、學寫毛筆字。

教學重點、難點：學會處處留心觀察周圍的事物；口語交際。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入

1、同學們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。

2、你物件棋有什麼瞭解？

3、象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象徵著古代戰場雙方廝殺的一種遊戲。我們生活中有些詞語就來源於象棋。練習中舉了一個例子，請同學們看看。

二、教學第一部分

1、自讀第一部分的內容。

2、小組討論“馬後炮”、“過河卒子”、“棋逢對手”、“舉棋不定”、“輸棋一著”的意思，可以藉助工具書。

3、指名說，其他學生補充或糾正。

4、你可以選一個詞來說一句話嗎？

5、除了書中提到的這些來源於象棋的詞語，你還知道哪些這樣的詞？

三、教學第二部分

1、你們想學象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規則。

2、自己讀讀，能讀懂歌訣的意思嗎？請同學憑藉棋盤講解。

3、自己在棋盤中試一試。

3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規則。

4、可以跟自己好朋友演練演練。

5、一首簡單的歌訣，讓我們物件棋的競賽規則有了初步的瞭解。我們在誦讀時有什麼感覺？（琅琅上口）為什麼會有這樣的感覺？（對稱押韻）

6、欣賞誦讀。

四、教學第三部分

1、胡榮華是我國著名的象棋大師，為什麼這樣說呢？看看下面這段話是怎樣寫他的？

2、自讀，指名讀。

3、這段話後面的問題，你們會回答嗎？可以聯絡上下文想想。

4、小組內互相討論問題，可以藉助工具書，看看你們想得對嗎？

5、在這段話中有一組近義詞，你發現了嗎？（技術、戰術）它們可以調換嗎？說說理由。

6、指名說“蟬聯”的意思。

第二課時

一、教學第二題

（一）教學成語

1、自讀成語，把字讀準。

2、指名讀，師生正音，齊讀。

3、這些成語的意思，你們知道嗎？

4、藉助字典瞭解詞語意思，教師適當點撥。

5、交流彙報，並體會每組詞語在意義上的聯絡。

6、第一組是關於改革開放，建設和發展國家的；第二組是表達睦鄰友好相處的；第三組關於舉薦和使用人才；第四組關於科教興國。

5、指導有感情地朗讀、背誦。

（二）教學《古今賢文》

1、自讀、指名讀、齊讀。

2、這段文章中的句子，你能讀懂哪個句子？你對哪句的意思不明白？誰可以幫助他？

3、除了文中介紹的句子，你還知道哪些關於合作的名言？

4、指導朗讀、背誦。

二、教學第三題

1、出示生字，認讀。

2、這三個字都是什麼結構的字？怎樣才能寫美觀？仔細讀讀小竅門。

3、指名說，相互交流。

4、師範寫。

5、學生練習。

三、教學第五題：（學寫毛筆字）

1、觀察“國、區”兩個字，說說它們不同的部首。

2、學生觀察兩個部首的書寫示意圖。

3、教師示範講解方框兒，三框兒。

4、學生練習、反饋，發現問題再指導。

第三課時

口語交際：

一、審題

1、談話揭示討論話題：同學們，在生活中，我們會遇到一些麻煩。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。

《練習7》教學設計11

教學目標：

1．能給6個多音字組成詞語，能說出同一個字在不同語言環境中的不同意思，能選擇恰當的關聯詞語填在句子中。

2．能改正意思前後矛盾的病句，能在一段話中正確使用標點符號：逗號、頓號、句號、引號、冒號和感嘆號。

教學時間：

2教時

第一課時

一、習題１ 給下面的多音字組詞。

先讓學生給多音字獨立組詞，然後全班交流。

說說詞語的意思和這個詞語是在什麼地方學到過的，知道多音字的基本用法。

如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”

二、習題２ 把下面的詞語補充完整。

讀題後嘗試練習。再指名回答，交流、評析，然後做在課本上。

三、習題３ 說說同一個字在不同句子中意思有什麼不同。

查字典，聯絡課文獨立練習，指名逐題回答，討論(答案見《教參》P27)

四、習題４ 選擇恰當的關聯詞語填寫在括號裡。

嘗試練習，討論交流，說說填上什麼及為什麼要這樣填的理由。(統一後做在課本上)

五、習題５ 改正下面句子中前後矛盾的地方。

輕聲讀，思考：逐題說說哪些詞語的意思前後矛盾及怎樣改正。(統一後做在課本上)

第二課時

一、習題６ 給下面一段話加上標點符號。

指名讀，獨立嘗試練習，討論交流更正。

二、習題７ 默讀短文，簡要複述內容。

1、自由輕聲讀課文。

2、指名朗讀課文，並理解下列詞語：

蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀幹象老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜。

夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。

視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛行：

干擾：擾亂。

不妨：表示可以這樣做，沒有什麼妨礙。

3．各自準備簡要複述。

4．小組內輪流複述。

5．全班交流複述。

三、作業：

完成《練習本》

《練習7》教學設計12

教學要求

1．語文與生活，關於讀書。

2．誦讀與積累，古今賢文。（讀書篇）

3．寫好鋼筆字。

4．口語交際，推薦一本書。

5．學寫毛筆字。

重難點、關鍵

語文與生活；口語交際。

課時劃分

三課時

教學設計

第一課時

教學目的

語文與生活，培養學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。

教具準備

視訊展示臺

教學過程

一、學習第一部分

1．指名讀題。

2．你能體會出老師這麼講的意思嗎？

（讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，並努力解決疑問，就能夠獲得真知。）

3．劉讀老師的話，深入理解老師話中的意思。

二、學習第二部分

1．指名讀題。

2．書怎麼可以煮呢？你對“煮書”是怎麼理解的？

3．是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”？

4．你覺得該怎麼“煮書”呢？

三、學習第三部分

1．魯迅是中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作有《狂人日記》、《阿Q正傳》等。他針對讀書中可能存在的誤區，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們來讀一讀，看看從中你有什麼收穫？

2．自由讀四則名言，交流從中的收穫。

（一、二兩則講的是要博覽群書，“採得百花成蜜後”，不能侷限過分單一的讀書種類和內容；三四兩則

《練習7》教學設計13

教學目標：

1、熟練的根據提供的字的音節，用音序查字法查字。

2、能寫出帶有“提手旁、絞絲旁、耳朵旁、草字頭”偏旁的字各四個，能勻稱地寫出品字形結構的字和上下結構的字各三個，能寫出“買、害、快、對”的反義詞。

教學過程：

一、教學第一題。

1、讓學生看清要查的字的拼音，指名讀，評議讀得正確。

2、找出要查的字的大寫字母。

3、在字母表中找到音節的頁碼，在字典正文中找到這個字。

4、讀字典對這個字的註釋，幫助學生用這個字恰當地組詞。

二、教學第二題

1、讀準拼音，在自由讀的基礎上指名讀，評議讀得是否正確。

2、寫出同偏旁的字。

3、評說同偏旁的字有什麼規律或特點。

三、教學第三題。

1、寫好品字形結構的字，要放好上面半部分。例：森。指導在田字格中書寫。

2、練習書寫“晶、眾”，評議。

3、指導寫好上下結構的字。

四、教學第四題。

1、寫出意思相反的詞。

2、反饋、校對。

五、教學第五題。

1、比一比，說說你發現上面一排和下面一排有什麼規律。

2、口頭組詞。

3、選擇一個寫下來。

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀第六題的對話，初步懂得眉毛的作用。

2、看圖說祝賀的話，並能寫下來。懂得對人有禮貌，平時會說祝賀的話。

教學過程：

一、教學第六題。

1、學生自由朗讀。

2、抽四個學生分角色朗讀。

3、小小組分角色朗讀。

4、討論丁丁、青青、鼕鼕和平平的話，誰說得對，鼓勵學生各抒己見。

二、教學第七題。

1、看圖逐幅想象說祝賀的話，鼓勵多種說法。

2、根同桌說一說。

3、寫下來，交流評議。

《練習7》教學設計14

教學目標

1複習音序查字法；能正確拼讀音節，根據音節寫出漢字。

2能根據意思寫出學過的詞語。

3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什麼情況下、總是怎麼樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。

4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。

教學建議

1教學第一題。

參考答案：鋼鐵鑄成；查“

2教學第2題。

先讓學生拼讀音節，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫後，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉親、新奇。

3教學第3題

答案；（1）輓詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。

4教學第4題。

指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。

（2）按課文內容，在括號裡填上修飾詞語。

（3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什麼不一樣。

5教學第5題。

該題訓練目的是讓學生了解什麼樣的句子是完整的句子，並能把句子補充完整。指導步驟：

1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“幹什麼”（或“怎麼樣”）“什麼”、“怎麼樣”；“什麼”、“是什麼”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。

2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發現，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎麼樣”

3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。

6教學第6題

指導步驟：

1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什麼；

2）讓學生充分思考後指名試說，並評議訂正；

3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，並加上標點符號。

7教學第7題

本題是本單元閱讀訓練的重點：

先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；

然後讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，並進行簡單的交流；

接著指名試讀，評議訂正；

最後全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。

三課時安排

第1課時：教學第1~4題

第2課時：教學第5~7題

《練習7》教學設計15

教學目標：

1、 複習鞏固漢語拼音，能區分聲母、韻母和整體認讀音節。

2、 知道有些字成偏旁後，筆畫要有變化，個別字的筆順也有變化。

3、 能區分音近字“紅”與“虹”、“園”和“圓”，能按筆寫字。

重點：第2、3、4、5題

難點：第5題

教學準備：掛圖

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、複習鞏固漢語拼音，能區分聲母、韻母和整體認讀音節。

2、知道有些字成偏旁後，筆畫要有變化，個別字的筆順也有變化。

3、複習鞏固筆順規則，能在田字格中正確書寫。

教學過程：

一、 出示課題，明確任務

今天學習“練習7”，共有五題。這堂課我們要學會正確區分聲母、韻母和整體認讀音節，知道有些字做偏旁後，它的筆畫會友變化而且個別字的筆順也會發生變化，以及能按筆畫寫字。比一比，看誰最認真，學得最好。

二、 學習第1題

1、 認讀23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節。

2、 把有關的聲、韻母及整體認讀音節貼在磁性黑板上，問：哪些是聲母？哪些是韻母？哪些是整體認讀音節？

3、 請三位學生上來，照“i—yi”的樣子，把整體認讀音節貼到相應的韻母身邊。

4、 指名逐組認讀。指正、齊讀。

5、 比一比，讀一讀。

①橫線左右分別是韻母、聲母和整體認讀音節。

②韻母與整體認讀音節，讀音完全相同。韻母不能直接給漢字注音，整體認讀音節能。

③聲母與整體認讀音節，讀音相同，氣息和力量不同。聲母不能直接給漢字注音，整體認讀音節能。

三、 學習第2題

1、出示卡片：王——王字旁子——子字旁蟲——蟲字旁

①左邊和右邊有什麼不同？

②把字作為偏旁時有什麼不同？書空。說筆畫名稱。

③寫出帶有這些偏旁的字。

2、出示卡片：車——車字旁米——米字旁金——金字旁

①左邊和右邊有什麼不同？把字作為偏旁時有什麼不同？

②書空偏旁，邊寫邊說出筆畫名稱。

③寫出帶有這些偏旁的字。

四、 學習第3題。

1、 認讀七個生字。

2、 集體書空。

3、 按要求填空。

五、 教師小結

通過這節課的學習我們學到了不少知識。請小朋友們回憶：我們學懂了哪些知識？

第二課時

教學目標：

1、 會在實際應用中區別音近字“虹——紅”“圓——園”。

2、 看圖讀拼音寫句子。

教學過程：

一、 交待學習任務

這節課繼續學習第3、4題。比一比，看誰學得最努力。

二、 學習第4題

1、 讀題，明要求

2、 同桌互認兩組字。

3、 口頭組詞。

4、 選擇：彩（）掛在天上，（）花開在地上。

我們坐在公（）草地上，看見天上的（）月亮。

5、 開啟作業本，完成練習。

三、 學習第5題

1、 出示圖一

①說說圖上畫的是什麼季節？春天給你一種什麼感覺？用“春天，什麼怎麼樣了。”的句式說說春天的特點。

②看圖拼讀音節，寫句子。

③校對，齊讀。

2、 出示圖二

①說說圖上畫的是什麼季節？夏天給你一種什麼感覺？用“夏天，什麼怎麼樣了。”的句式說說夏天的特點。

②看圖拼讀音節，寫句子。

③校對，齊讀。

3、小朋友，一年中除了春季、夏季以外，還有那兩個季節？你能用一句或幾句話說說它們的特點嗎？