《雪孩子》的教學設計（通用8篇）

作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《雪孩子》的教學設計（通用8篇），希望能夠幫助到大家。

《雪孩子》的教學設計 篇1

一、教學要求

1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程。

二、教材說明

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發學習興趣。

本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學習語文的成就感。

教學重點是認識10個生字，知道雪會變成雲。

三、教學建議

(一)課前準備

1、雪與雲相互變化的錄影帶或課件。

2、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。

(二)認字、寫字

1、認字

本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

2、寫字

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看範字的基礎上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低於“豎提”並與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低於撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最後“捺”低於長撇並相接，向右伸展與撇對稱。

(三)詞句

“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。

“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發揮圖畫在教學中的作用。

最後一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發到空中形成雲的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識。可啟發學生說說：雪孩子都化了，怎麼飛上天了呢?你是怎麼知道的?再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。並適當擴充套件：衣服晾晒後幹了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發的結果。最後讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎?什麼時候才能回來?再繼續看課件：雲變成雨和雲變成雪的過程。

(四)朗讀

本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音範讀。

要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：

他/飛到了空中，成了一朵/白雲，一朵/很美很美的/白雲。(後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，表達出讚美、喜愛之情。)

(五)實踐活動

1、課後“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前後不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當的詞語。

2、講故事：將課文中的故事講給別人聽。

3、續編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什麼，說什麼。

(六)教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

(一)揭題激趣

1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

2、激趣：雪孩子是什麼樣的?課文說了什麼事?

(二)看圖自讀課文

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

(三)檢查自讀情況，讀後正音

(四)讀讀議議

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼?

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

(五)想想說說

1、看圖8，說說小白兔望著白雲會說些什麼。

2、你想對雪孩子說什麼?

(六)字詞練習

1、認記生字。

2、完成課後“讀讀說說”。

(七)指導寫字

(八)佈置作業

把課文中的故事講給別人聽。

《雪孩子》的教學設計 篇2

【教學目標】

1、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。

2、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過不同方式的學習，瞭解雪與雲之間的變化過程。

【教學重點】

認識10個生字，知道雪會變成雲。

【教具準備】

雪與雲相互變化的課件。

【學前準備】

佈置學生課前讀通課文。

【教學時間】

2課時。

第一課時

〖教學要求〗

1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程。

〖教學重點〗

認識10個生字，知道雪會變成雲。

〖教學過程〗

一、談話匯入，激發興趣

用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字(孩)?”“你是怎麼認識的?”同學們暢所欲言，最後歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書後面的生字表，還可以進行猜讀，如果以後學會了，還可以用的方法等。

二、創設情境，整體感知

1、“這篇課文寫了雪孩子的什麼事呢?”然後播放動畫片：大雪無邊，快樂無限!聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!

2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什麼事情?

三、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼?出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖?為什麼?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

3、標畫課文的自然段。

四、檢查自讀情況，讀後正音

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音後同位互相接讀課文。

五、閱讀新課，理解課文

1、閱讀理解第一自然段：

⑴ 學生自由讀第一自然段，老師再範讀、再指名讀。引導學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!提問讀了這個自然段裡，你知道什麼?

(讀懂了雪下得非常大!)

⑵ “從哪兒能看出雪下得大呢?”引導學生從文中找錄問題的答案，然後採用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

⑶ 指導學生讀出雪大的感覺。

2、閱讀理解第二三自然段：

請同學們講這幅圖的主要意思，再結合相應的課文內容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。

3、閱讀理解四到八自然段，激發學生的思維和想象的空間：

⑴ 這幾段的主要內容是什麼?”“雪孩子哪裡去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”學生採取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。

⑵ 議論：

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼?先小組討論，然後指名回答。

(雪孩子救了小白兔後自己化了變成水。)

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

(讓學生看課件，水蒸發到空中形成雲的過程，雲變成雨和雲變成雪的過程。)

⑶ 朗讀訓練，伴著優美的音樂(雪絨花)、看著動畫片，體會“一朵很美很美的白雲”，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白雲。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什麼樣的語氣呢?

六、總結全文，提示主題

再放動畫片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地衝進火海。由於煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房樑已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地衝進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純淨的雪水。我們的雪孩子不見了。

他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次衝進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什麼樣的精神呢?

板書：

捨己救人

小結：一個多麼可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，捨己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

七、朗讀課文，加深感悟

同學們可以採取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

八、課堂作業

1、抄寫你最喜歡的句子。

2、用可愛一詞寫一句話。

〖板書設計〗

雪孩子 捨己救人 可愛

第二課時

〖教學目標〗

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、練習正確書寫3個生字。

3、指導完成課後練習讀讀說說。

〖教具準備〗

生字卡片。

〖教學過程〗

一、檢查複習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課後練習題：雪孩子還會回來嗎?

二、分小組自學生字

1、認字：

注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

2、寫字：

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低於“豎提”。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最後“捺”低於右撇並相接向右伸展。

三、複習鞏固

1、完成課後練習，讀讀說說：

⑴ 理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

⑵ 學習練習可說老師糾正。

2、佈置作業：

把課文中的故事講給別人聽。

四、講評小結

《雪孩子》的教學設計 篇3

知識與技能

1.認識本課15個生字，會寫8個生字。?

2.默讀課文，理解課文內容，瞭解雪變成雲的過程。

情感態度與價值觀

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。

［教學重難點］

1.識字、寫字。體會雪孩子的優秀品質。?

2.瞭解雪化成水、變成雲的過程。

［教學課時］2課時

第一課時

一、談話匯入，揭題激趣?

1.小朋友們，現在是什麼季節？（冬天）在這個季節，你最喜歡做什麼？（堆雪人、打雪仗）今天，老師為你們帶來了一位好朋友——雪孩子。?

2.你們知道雪孩子是誰嗎？他是什麼樣子的呢？今天我們就來學習課文《雪孩子》。（出示課題，齊讀）?

3.這篇課文寫了雪孩子的什麼事呢？我們一起來看看吧。

二、圖文結合，自主識字?

1.出示文中插圖，引導學生仔細看圖，說說圖上畫了什麼。?

2.自由讀課文，畫出不認識的字，並在自然段前標上序號。?

3.小組合作，識記生字。?

（1）將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發詞語卡片。（生字用紅點標出）?

（2）小老師帶領組員識記卡上的生字詞，教師在各組巡迴指導。?

（3）指名彙報識記方法，分享科學有效的方法。（如熟字相加法：走＋幹＝趕；編兒歌法：大王旁邊太陽照，就是“旺”，等等。）?

（4）做遊戲，檢查生字認讀情況。?

(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然後擦去拼音進行猜字、一字開花等遊戲。)

三、自由讀文，瞭解梗概?

1.用自己喜歡的方式讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。?

2.小組內分段接讀課文，按正確、流利、響亮打分，看誰讀得最棒！?

3.每個小組推選一位代表上臺朗讀，組織學生當評委，評選出最佳能手。?

4.出示易讀錯的字進行正音，易讀錯的句子劃出節奏練讀。?

5.帶著問題“課文寫了雪孩子的什麼故事”？正確、流利地齊讀課文。?

6.出示故事視訊或組圖，教師引導學生邊看圖邊複述課文梗概。

四、學習第1~5自然段?

1.課件出示下雪圖片，指名學生說一說下雪時最想做什麼。?

2.指名讀第1自然段。?

（1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位小朋友能將這句話讀出來？?

（2）雪一連下了好幾天會出現什麼情況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人）?

3.學習第2~5自然段。?

（1）指名讀第2自然段，思考這天早上發生了什麼。（指名學生回答）?

（2）學生自由讀第3自然段，思考下列問題：?

①兔媽媽跟小白兔說了什麼？（課件出示兔媽媽說的話）?

②兔媽媽為小白兔做了什麼？（在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子）她為什麼要這樣做？（讓雪孩子和小白兔一起玩）?

（3）請小朋友們想象一下雪孩子是什麼樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件出示各種雪人圖片）?

①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來小白兔和雪孩子做了什麼呢？（學生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）?

②如果你喜歡雪孩子，你會為雪孩子做什麼？（請小朋友上臺表演）?

③想象：小白兔和雪孩子還可能怎樣玩？小白兔的開心是誰帶給他的？?

（4）學生帶著問題自由讀第4、5自然段。?

小白兔玩累了，回家做了什麼？（小白兔把火燒得旺旺的，然後睡著了。）

第二課時

一、回憶所學，複習匯入?

1.小朋友們，我們上節課學了關於雪孩子的什麼故事？?

2.上節課我們認識的生字寶寶，你還記得它們長什麼樣子嗎？（出示找朋友連線題，連好線後，開火車比賽讀生字。）?

3.你們想知道小白兔睡著後發生了什麼事嗎？好，我們繼續學習課文。

二、複習第4~5自然段，學習第6~9自然段?

1.學生自由讀第4~5自然段。?

（1）看看小白兔玩累了，做了什麼事？他為什麼要往火堆裡添把柴？這樣做可能會發生什麼危險？?

（2）小朋友們，你們擔心小白兔嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些)?

2.教師範讀第6自然段，學生仔細聽。?

（1）當小白兔進入了夢鄉後，你們擔心的事發生了嗎？你從哪兒知道的？

（2）小白兔知道嗎？多危險啊！誰願意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？（指名讀，提示將“燒著了”“一點兒也不知道”讀重些、快些。）?

3.學習第7~9自然段，體會雪孩子的勇敢。?

（1）雪孩子看到小白兔家著火了，是怎樣做的？?

①他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。（誰來說說“奔去”是什麼意思？）?

②雪孩子衝進屋裡，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終於找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導學生體會雪孩子找小白兔過程中的艱辛）

（2）假想體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎樣做？?

（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多麼勇敢！我們來誇誇雪孩子吧！

三、學習第10~14自然段，體會雪孩子的無私，瞭解雪孩子化水變雲的過程?

1.讀第10、11自然段，學習要互相幫助的道理。?

（1）樹林裡都有哪些動物來救火了？?

（2）兔媽媽回來後對大家說了什麼？（體會“激動”一詞的意思）?

2.指名學生讀第12自然段。?

（1）指導讀出疑問和感謝的語氣。?

（2）你們知道是誰救了小白兔嗎？?

3.出示最後兩段文字。?

（1）雪孩子救出了小白兔之後“渾身水淋淋的”，那現在雪孩子又變成什麼了？?

（2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵美麗的白雲”。你們知道雪孩子為什麼會化成水、變成白雲嗎？（讓學生自由討論）?

師相機點撥：雪孩子遇熱就會化開，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽底下就會慢慢融化。如果把水繼續加熱，會冒出什麼？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了雲。（相機板書雪孩子變成白雲的示意圖。）?

（3）雪孩子變成的這朵白雲美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白雲，一朵美麗的白雲”，語氣舒緩些。）?

（4）出示文中重點句，引導多元解讀：?

①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現在要離你而去，你會怎樣？（捨不得）能讀出你的留戀嗎？?

②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？?

③多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成一朵白雲。你喜歡他嗎？喜歡他的什麼？願意向他學習嗎？（相機板書：捨己救人）?

（5）激發想象：兔媽媽知道真相後，會對變成白雲的雪孩子說什麼？小白兔呢？小白兔又會對雪孩子說什麼？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）

四、回讀全文，昇華情感

激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了快樂；多麼無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白雲。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！

五、示範講解，指導寫字?

1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感受漢字的形體美，發現生字在書寫上的共同點：左右結構的字左窄右寬。?

2.師邊講解邊示範，學生伸出右手跟著老師書空，重點指導書寫“唱、誰、輕、渾”。?

輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫順序不一樣。“車”作為部首時要先寫豎，再寫提。?

唱：右邊兩個“日”字中間的橫不能挨著旁邊的豎畫。?

誰：字的右邊有四橫，注意不能漏寫。?

3.生在田字格內寫字，教師進行個別指導，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。

六、續編故事，拓展延伸?

1.續編故事：雪孩子又回來了，想象小白兔與雪孩子見面後會說些什麼。?

2.經過學習，小朋友們都喜歡上了雪孩子，下課後，再好好地讀讀課文，並把這個故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？

［教學板書］

20 雪孩子

雲 → 飛到空中?

↓化?了

玩得開心

小白兔 ← 雪孩子

救?

（捨己救人）

《雪孩子》的教學設計 篇4

【教學要求】

1．學會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。

2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。【教學重點】1．學會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。【教學難點】通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。

【教學過程】一、揭題激趣。

1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？（雪孩子。）

2.老師這裡有一個關於這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？

3.下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什麼事？

（課件出示1）（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的雲。）

4.誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什麼事？

（抽學生講故事內容。）

5.同學們，這個故事就是我們今天這節課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。

二、識字解詞

1.學生自讀課文。

提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字

唱幹旺旁渾誰輕汽

各自拼讀，讀好前鼻音“幹、渾”，後鼻音“唱、旺、旁、輕”。

指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

（2）出示新詞

累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去衝進燙人終於渾身水淋淋激動

開展讀詞遊戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.朗讀指導。

（1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。

（2）讀出雪地、雲朵的'美麗，小白兔的快樂與傷心。

（課件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白雲，一朵/很美很美的/白雲，後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些，表達出讚美喜愛之情。

三．識記生字，指導書寫

出示生字：唱趕旺旁渾誰輕汽

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：

（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“訁”加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。

（2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”。“經”減“糹”換“車”就是“輕”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師範寫，重點指導“趕”並講述：

“趕”的偏旁是走字旁，是這節課要學習的新偏旁。

通過編口訣形式來記住字形的:形變窄，橫變短，捺變長。走字作偏旁，三個橫的書寫收筆位置相同，撇、捺變長。

2.用筆畫定位方法。橫的起筆在橫中線偏下，豎的起筆在一點，撇的起筆在三點偏上，收筆在三、四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。

3.看老師寫這個偏旁。注意撇的起筆在三點偏上，收筆在三四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。

（2）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

看準每個字在菱形十字格里的位置。

看清每個字的結構，放慢速度。

嚴格按筆順描寫。

（3）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四．總結交流

小朋友們，這節課我們利用菱形十字格學習了“走”字旁的寫法，瞭解了雪孩子的故事。下節課我們接著學。

《雪孩子》的教學設計 篇5

【設計理念】

根據低年級學生的學習特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

【教學目標】

１、認識１０個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結構的詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。

３、感受雪孩子捨己救人的精神。

【教學時間】

二課時。

【教學流程及設計意圖】

第一課時

〖課時目標〗

１、識記生字，讀順課文，走進故事情境。

２、初步感受雪孩子的精神美。

〖教學環節〗

一、匯入情境

一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎麼玩的呢？後來，還發生了一件什麼事呢？請小朋友開啟課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。

二、讀課文，識生字

１、同桌互讀生字，齊讀課文，通過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。

２、教師範寫課文生字，注意聽清生字讀音。

３、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。

４、識記生字：

⑴ 這些生字中，哪些你已經認識並記住了？是用什麼好辦法記住的？請推薦給同學們；還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住？

⑵ 個別生字需教師點撥，根據學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：

① 出示句子：

她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。

這一句中有４個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。

提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。

② “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

③ “覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。

④ “燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。

⑤ “化”字義需點撥，組詞：融化、化成。

延伸：什麼化成了什麼？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）

三、再讀課文，感受情境

１、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。

３、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

四、小結

這節課我們收穫真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。

五、作業

抄寫生字和詞語。

第二課時

〖課時目標〗

１、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。

２、感受雪孩子的捨己救人的精神。

３、有感情地朗讀課文。

〖教學環節〗

一、複習生字，匯入新課

１、開火車的形式接讀生字。

２、生字組詞，一字開花。

３、上節課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。

（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）

二、說圖意，讀課文，感悟情感美

１、教師播放課件，顯示書上的８幅圖，說圖意：

⑴ 教師播放的８幅圖，不按事情發展的先後順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。

⑵ 每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？

２、教師點選畫面，出現相應文字，學生讀對應的內容，理解課文：

⑴ 第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？

（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。）

⑵ 第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。

⑶ 第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：

① 師強調：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。

② “又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎？

又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓 又……又……又……又……

⑷ 第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟後面著火有關嗎？

⑸ 第五幅畫面指導把句子讀通讀順：

“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。

⑹ 第六幅畫面想象：

雪孩子看見小白兔家著火了，心裡怎麼想？雪孩子是怎樣跑的？

⑺ 第七幅畫面：

① 想象：

雪孩子是怎麼救小白兔的？他會怎麼說？怎麼做？

② 雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什麼了？再用“什麼遇熱化成什麼”句式說話。

③ 討論：

雪孩子還會回來嗎？

⑻ 第八幅畫面：

① 指導感情朗讀，“一朵很美很美的白雲”要讀得輕而舒緩。

② 打擂臺朗讀，評選擂主。

三、總結課文

１、你喜歡雪孩子嗎？為什麼？

２、齊讀全文。

四、作業

把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。

【本案亮點評價】

本案設計具有以下特點：

一、讀中識字

初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。

二、讀中觀圖

教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，並聯系圖畫理解重點詞語。

三、讀中說話

講圖畫中的故事，根據畫面說大意。

四、讀中想象

雪孩子看見小白兔家著火了，心裡怎麼想？雪孩子是怎樣救小白兔的？這些內容課文中沒有，要求學生聯絡上下文想象。

五、讀中悟情

雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己，學生通過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子捨己為人的精神。

《雪孩子》的教學設計 篇6

【教學內容】

《雪孩子》人教版標準實驗教材語文一年級第一冊第６單元第１９課（二課時）。

【教材分析】

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融於故事之中，易於激發興趣。

本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發學習語文的成就感。

【學情分析】

《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課後的１０個生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字，認識１個偏旁“子”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，瞭解雪與雲之間的變化過程。

【教學重難點】

認識１０個生字，知道雪會變成雲。

【教學理念】

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發展為本。”從發展心理學品質教學的情況下，學生的思維會有一個質的飛躍，否則會被挪後或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發展語言的最佳時期，良好的語言發展會促進一個人各方面能力的發展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生髮展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

１、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字。

２、激趣：

雪孩子是什麼樣的？課文說了什麼事？今天我們學習１９課雪孩子。

二、看圖自讀課文

１、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼？

２、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

３、標畫課文的自然段。

三、檢查自讀情況，讀後正音

１、指名接讀課文，互相評價。

２、正音後同位互相接讀課文。

四、學習課文，理解內容

１、議論：

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼？先小組討論，然後指名回答。

（雪孩子救了小白兔後自己化了變成水。）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

（讓學生看課件，水蒸發到空中形成雲的過程，雲變成雨和雲變成雪的過程）

２、指導朗讀：

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。

讀出雪地、雲朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲，後半句“很美很美”“白雲”讀得慢些，表達出讚美喜愛之情。

五、想想說說

１、看圖８，說說小白兔望著白雲會說些什麼？

２、你想對雪孩子說些什麼？

六、續編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什麼，說什麼。

《雪孩子》的教學設計 篇7

教學目標

1、感受雪孩子美好的心靈。

2、掌握看連環畫複述課文的方法。嘗試著與同學合作表演課本劇。

3、認識12個生字，會寫“合”“邊”“已”“化”“她”“朵”“從”7個字。會寫兩個新筆畫“橫折彎”“橫折折撇”，一個新部首“走之旁”。瞭解“從”的字理演變過程。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

識字、寫字，理解課文大意。

教學準備

雪與雲相互變化的錄影帶或多媒體課件。

有條件的帶領學生玩一次雪或堆一次雪人。

第一課時

一、激趣匯入。

同學們，現在是什麼季節啊？對，你們喜歡冬天嗎？冬天裡這我們可以做許多有趣的事情，你們快看：大家看到了什麼？想一想，大家在雪地上可以做什麼活動？今天，老師為大家帶來一們你們喜歡的好朋友——《雪孩子》。你們喜歡嗎？出示課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、老師範讀，請同學們標洋注好各個自然段的序號。學生注意聽準生字的字音。

2、學生分自然段朗讀課文，可以採取師領讀、自由讀等形式。

教師引導朗讀，引導學生一邊讀一邊想象課文中的畫面，從而說出感情來。重點讀好最後一段：“雪孩子／哪裡去了呢？他／飛到了空中，成了一朵／白雲，一朵／很美很美的／白雲。”第一句要讀出疑問的語氣，讀出小白兔對雪孩子的懷念，第二名後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，讀出雲朵的美麗，表達出讚美、喜愛之情。在指導讀完最後一段時，可適時引導學生，“雪孩子為什麼會變成一朵白雲了呢？”鼓勵學生用自己的方式去理解，最後教師小結時可播放多媒體課件，讓學生觀看雪與雲相互變化的過程，讓學生感受自然界的奇妙，從而激發學生對大自然的好奇和熱愛。

在指導學生朗讀課文的基礎上，找出文中需要認識和需要掌握會寫的生字。

3、學習生字。

（1）學習要求認識的字。

A、“找”是翹舌音，“從”是平舌間，“連”“亮”“點”“化”是三拼音，要提醒學生讀正確。

B、要引導學生初步理解。“連”“漂亮”“趕快”“旺”“暖和”“合上”“美”等詞語在本課的意思。

（2）學習要求會寫的字。

A、學習“合”字。通過做動作了解它的意義，弄清它的反義詞，並與“和”字進行對比。

B、學習“邊”字。在教室中找出表示“邊”的位置，教學生學會新筆畫“橫折折撇”，學會寫“走之旁兒”。引導學生回憶——還曾學習過哪些帶“走之旁兒”的字。

C、學習“已”和“化”字。引導學生說一說它的意思，想好辦法記住這個字,要特別注意“化”的筆順。

D、學習“她”字，與“他”“它”字進行比較，弄清其中的不同。

E、學習“從”字。可聯絡字理演變過程識記這個字。

F、學習“朵”字。引導學生說說怎麼記住這個字，要學生注意寫好上半部分，特別是要教學生學會“橫折彎”。

四、課後思考：你喜歡這個雪孩子嗎？為什麼？

第二課時

一、複習生字。

老師出示生字卡片，開火車認讀上節課認識的生字。

二、指導書寫。

學生觀察虛宮格里的範字，注意每個字的結構和關鍵筆畫。學生觀察後小組之間互相說一說，再推選代表在班集中說。讓學生在書上的虛宮格里描描，教師範寫後全班同學在練習本上書寫。

組詞可以結合“寫一寫”的內容。重點指導一下“化”字的筆順。

三、有感情的朗讀課文

教師引導學生有感情地朗讀課文，學生可以在小組內分角色練習朗讀，老師巡視，隨機指導。

四、練習講述這個故事。

教師教給學生講述故事的方法，然後以小組為單位練習講故事，先自己練習講，講給同座聽，自願彙報。

你喜歡這個雪孩子嗎？有沒有什麼話想對他說？

五、活動與練習。

1、說一說的內容。要充分利用書上給出的例項，可先讓學生模仿，初步理解之後再放開說，老師要隨時糾正語病，指導學生說完整話。

2、講一講，演一演。先引導學生看著連環畫把故事講下來，再把學生分成小組合作演一演，最後讓學生把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

3、讀一讀。採用教師範讀、教師領讀等方式，引導學生把《小雪花》這首兒歌讀正確、讀流利。

《雪孩子》的教學設計 篇8

一、教學分析

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過後，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是後來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白雲。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操；有利於老師創造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、捨己救人的高尚品質。

課文一共有8個自然段，語言生動優美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個生字；寫好“瓜、衣、來”三個字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發學生學習語文的成就感。課後的練習安排體現了對語言積累和感受悟的重視。

二、教學目標

1、認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。

三、教學重點、難點

教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，併成為更美的化身。

四、教具

POWPOINT課件

五、教學過程設計

1、談話匯入，激發興趣

引入：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎麼認識的？”(學習偏旁“孑”)

2、創設情境，整體感知

喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。

3、披文入情，感受雪孩子的形象

（1）雪孩子的身體是什麼做的呢？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀。

第一自然段：

讓學生繼續讀、老師再範讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采。“你讀懂了什麼呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學生從文中找出問題的答案，進而培養學生認真讀書的好習慣。採用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

第二、三自然段：

師述：媽媽要去找吃的，——陪小白兔。小白兔可高興了！

出示第三段文字投影。指名讀句子。小白兔很高興，是怎麼做的？（又唱又跳）

讀詞語——理解兩個動作的同時發生（又——又——）——積累詞語（又說又笑、又跑又鬧；又細又長、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會高興——仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。

（3）第四、五、六、七自然段