三年級下冊《漏》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊《漏》教學設計，希望對大家有所幫助。

三年級下冊《漏》教學設計1

教學目標：

1、學會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。

2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。

3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。

4、引導學生逐步養成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

教學重點：

理解陶行知如何耐心細緻地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，並啟發孩子們放飛蜻蜓。

教學難點：

瞭解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。

教學準備：

生字卡片、圖片

第一課時

教學過程：

一、展示圖片，激趣匯入

1、同學們，老師給大家帶來一張美麗的圖片，這是什麼？（出示圖片）（板書：蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這隻蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）

2、齊讀課題，引導質疑

讀了課題，你想知道什麼？

3、簡介陶行知

（設計意圖：緊扣課題，圖片匯入，從而吸引了學生，激發了學生的求知慾和好奇心，使學生興致勃勃地走進課文。）

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。

2、小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。

3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。

（1）指導學生讀準生字字音。

（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結。

（3）出示詞語認讀

（4）出示帶生字的句子測讀

4、指名朗讀課文，引導學生說說課文講了一件什麼事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）

（設計意圖：引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利於自己發展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。）

三、再次朗讀課文，理清文章脈絡。

1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個自然段是寫談蜻蜓，哪幾個自然段是寫放蜻蜓的？

2、討論交流上面思考題：

第至第自然段寫捉蜻蜓

第至第自然段寫談蜻蜓

第至第自然段寫放蜻蜓

（設計意圖：引導學生朗讀課文，理清文章脈絡，有助於更好地理解課文。）

四、指導書寫，佈置作業

1、小結：同學們，這節課我們學會了什麼？

2、出示生字詞，再次認讀

3、教師範寫，學生觀察生字在田字格中的位置

4、作業：

（1）抄寫生字詞

（2）練習分角色讀課文

（3）查閱有關陶行知的資料

三年級下冊《漏》教學設計2

教學目標：

1.會認3個生字、會寫12個生字。正確讀寫“荷花”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4..體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學準備：

教學課件

教學過程：

第一課時

一、謎語匯入，激發興趣

1.今天老師要出一個謎語考考大家：“一個小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。”打一植物（荷花）

2.荷花是大自然中一種非常美麗的植物，從古時候起，人們就非常喜歡荷花，還把它寫進了詩裡呢！

出示幾句描寫荷花的古詩，學生欣賞。

3今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

①用自己喜歡的方式讀課文。

②要求畫出生字，讀準字音。

③思考：課文一共有幾個自然段，每自然段講了什麼？

學生自讀課文。

2.出示生字詞，指名讀，正音

3.認記生字。指導書寫。

第二課時

一、直接進入新課。

二、研讀課文，體會感情

1 “我”是在哪兒看到荷花的？你能看出“我”當時的心情嗎？（從“趕緊”“跑”可以看出“我”迫切的心情）

2課文哪幾段寫了荷花的樣子？（第2、3段）那還有兩段呢？（“我”的聯想）

三、學習第二、三自然段

1.自由讀課文，你覺得這兩段話中哪個句子寫的特別美，畫出來，說說你對這個句子的體會。

交流重點句：

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

在這一句中，你能感受到荷葉哪些特點？

填空：這句話中說荷葉又多又密的詞是（），表示荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。

（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

課文這句話旁邊有一個“泡泡”：“冒”字用得真好。你覺得“冒”字好在哪兒？

想象練說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,彷彿想—————。

（3）有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的'還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

你能想象出荷花這幾種不同的姿態嗎？學生先說說自己的想象，再出示圖片欣賞。

用你的小手當荷花，一邊說一邊作出荷花這幾種不同的姿態。

比較一下，哪句更好

1.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了。有的還是花骨朵兒。

2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。

（4）荷花只會有這幾種姿態嗎？你還見過或能想象出哪些姿態？學著用“有的······有的······有的······”的句式寫一寫。

出示幾幅不同姿態的荷花圖片，啟發思維，學生練筆。

寫好的學生把自己描寫的內容放在課文第二段的描寫之後讀一讀。

（5）出示課文：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

作者用了一個比喻，把荷花池比作一幅畫。你來找一找，這幅畫都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗讀）

荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（朗讀）

這幅畫，色彩多、姿態多，還是活的，這麼好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

三、學習第四、五自然段

（1）課文中說“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。” “我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢?

用一個詞形容一下：我__________地看著滿池的荷花。

（2）想象一下：如果你是池中的一朵荷花，你還會看到什麼？聽到什麼呢？

出示提示，完成練筆：我靜靜地站在荷池中央，看到了風兒在……小青蛙在……岸旁的柳樹姐姐……；聽到了水兒在……小蝦弟弟……（配樂）

（3）讀一讀，填一填

我忽然覺得自己（）就是一朵荷花，穿著雪白的（），站在（）。一陣微風吹過來，我就（），雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。（）飛過來，告訴我清早飛行的快樂。（）在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢… …作者為什麼會產生這樣的聯想呢？

齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

四、學習寫作方法

1.作者是按照什麼順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）

2.作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美？

（小結：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容）

五、拓展：

出示描寫荷花的詩句，學生自由閱讀積累

六、作業：

1、必做題：

小練筆：作者把荷花寫得多美啊！我也寫寫自己喜歡的花。

有感情地背誦課文。

2、選做題：

（1）選一種你自己最喜歡的荷花,把它畫出來。