小班語言活動詠柳教案
《詠柳》一詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，讚美她裁出了春天。以下是小編整理的小班語言活動詠柳教案，歡迎閱讀。
【教學目的】
1．學生學習詩歌賞析。
2．教師以《詠柳》和《<詠柳>賞析》為例，幫助學生跨入詩歌欣賞之門。
【教學設想】
1．本課上兩課時。
2．儘可能調動學生自學，因此採用“討論式”“問答式”的教學方法。
3．千方百計地化繁為簡，化難為易，方法是充分利用課後練習。
4．本教案的總體結構是“總—分—總”式。
5．本教案中的（一）（二）（三）是結構層次；“△”號表示一個教學步驟與需從講授中剝離的部分；“（）”內是教師的操作，學生的動作等。
6．要求學生課前預習本單元全部課文。
第一課時
△齊讀：“單元提示”“學習重點”“預習提示”。
△提問：這一單元與上一單元有什麼關係？（學生回答）
△訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經濟文化生活。它們的關係是並列的。今天學習的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩是你們在國小學過的，可是“賞析”從未學過，你們一定很有興趣。
（一）總體認識（板書）（出示投景片①）
1．釋題
2．複習《詠柳》
①背誦本詩。②從體裁來分類：③從內容來分類：④本詩主題：
3．關於賞析
①本文的主題：②本文的基本結構：
4．學法
△請同學依次補出冒號後的內容。（學生補出）
△訂正：《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學習怎樣欣賞詩歌，是本課的學習重點；幫助學生學會如何欣賞，是老師的教學目的。
△全班背誦《詠柳》。
△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。
△請學生在“預習提示”中抓三個動詞和三個名詞，並搭配起來。
△訂正：那就是揣摩含義——再現形象——引入意境。（板書）這就是本文的主題和學法。本文的結構很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析；後部分是對《詠柳》的藝術鑑賞。
（二）閱讀課文
△請同學們帶表情地朗讀課文。
△學習1—3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。
1．作者怎樣串講第一句？為什麼抓住“碧玉”進行分析？通過什麼進而分析全詩？
2．作者怎樣串講第二句？為什麼抓住“綠絲絛”進行分析？怎樣進而分析全詩？
3．作者抓住了第三句詩中哪一個關鍵詞進而引出了“春風”的？
△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關鍵詞；作者是通過揭示“碧玉”的雙關意義進而分析全句的。“綠絲絛”是描繪柳枝的關鍵詞；作者通過想象，化靜（萬條垂下）為動（隨風飄拂），進而分析全句。作者抓住第三句中的`“誰”自然地引出了春風。
△請同學們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。
△提問：第4自然段怎樣承上啟下？
△訂正：用總說本詩的句數和字數來承上；用提示下一部分的內容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。
△學習第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。
第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑑賞的。他是怎樣從表層內涵深入到深層內涵的？
第二課時
△訂正：明確詩人是藉著柳樹歌詠了春風，歌詠了春天的到來。這樣就由表及裡了。
△提問：春與柳有何關係？
△訂正：作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。這則民諺全文如下：（出示投影片④）。
一九、二九，懷中插手。三九、四九，凍死豬狗。五九、六九，隔河看柳。七九河開，八九雁來，九九八十一，莊稼老漢田中犁。（齊讀一遍）
△提問：“看柳”為什麼要“隔河”？
△訂正：早春，柳梢新芽隱約可見，要藉助於隔河遠望，背景烘托才得見。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無”同一理。
△學習第6段，討論投影片⑤上的題（l分鐘）。
第二題：第6自然段是從詩的什麼角度來鑑賞的？作者調動了哪些詞和修辭方法來分析春風？
△訂正：明確作者的鑑賞角度是意境鑑賞。作者首先指
出“似剪刀”，是以剪刀喻春風。又從原詩劃出一串擬春為人的四字排比句“裁出細葉，剪好絲絛，妝成碧樹”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處。
△教師範讀第6段。
△請學生找本段最後三個長句中的關鍵語句。
△訂正：最重要的關鍵語句是“讚美了一切創造性的勞動”、“言近而意遠”和“啟示性”。它們之間的關係：（板書）
△學習第7段，討論投影片⑦上的題。
第三題：請在第7段中抓三句話,概括本段的主要內容，說明詩的後兩句開闢了什麼新的意境？
△訂正：明確三句話是“這首詩雖然只有四句，卻很富於層次的變化”。“這首詩前兩句和後兩句寫法也不一樣……垂下來”。“詩人只是猜測誰裁出了這美麗的細葉”。詩人通過“誰”的設問，不露形跡地把描寫重點轉移到春風，達到了讚美春風以及一切創造性勞動的目的，開闢了新的意境。（此處可分析具體些）
（三）複習與總結
△學生再讀一遍課文。教師板書：
△請學生完成課後全部練習。
