七年級上冊《荷葉母親》教學設計

《荷葉·母親》這是一篇借景抒情，託荷葉贊母的散文詩，是現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家——冰心的作品。以下是本站小編搜尋整理的2篇關於七年級上冊《荷葉母親》教學設計，歡迎參考借鑑，希望對大家有所幫助!想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　篇一：七年級上冊《荷葉母親》教學設計

　　【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與讚頌，

《荷葉母親》是一篇讚頌母愛的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯想到母親的呵護與關愛。她以"荷葉"為題，託物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水裡繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

　　【學情分析】

文章歌頌母愛，文字質樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導學生多角度感悟文章，激發學生的感情，激發學生感恩之情。同時引導學生探究文章託物抒情的寫法，抒發內心真摯的情感。

　　【教法學法】

教學中，教師要充分發揮引導作用，"授之以魚不如授之以漁"，還課堂以生命力，還學生以活力，充分體現學生的主體地位，以學為本、因學論教，對學生的學法進行正確引導。

情景創設法：課前播放歌曲《燭光裡的媽媽》，創設情境。

朗讀法：學生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

　　【教學目標】

語文新課程標準要求，"要注重學生思維能力的發展"，"注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯絡"，根據這篇散文詩的特點，我制定瞭如下目標：

1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

2.品味本文樸實、清麗的語言，學習託物抒情的寫法。

　　【教學重難點】

1.教學重點

反覆誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.教學難點

學習託物抒情的寫法，嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　【教學步驟】

　　一、情境匯入

課前請同學們欣賞一首歌。

課前播放歌曲《燭光裡的媽媽》或《母親》(閻維文)

剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達的共同主題是什麼?(母愛)

對，母愛千年，沉浸於萬物之中，充盈於天地之間，流淌於歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優美的歌聲讚美母愛，那作為現代文學家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢?下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧!(板書課題作者)

(點評：用優美的歌曲營造氛圍，用動人的話語感染學生，這樣就使學生迅速進入課堂，為深入學習奏響前奏。)

　　二、整體感知

⑴請大家用心去聆聽朗讀，標註不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面?抒發了詩人怎樣的情感?

(播放幻燈片錄音)

⑵在聽讀的過程中，同學們是否注意到了這些詞的讀音?請看大螢幕：(播放幻燈片注音)

並蒂(dì)姊妹(zǐ)蓮蓬(péng)菡萏(hàn dàn)徘徊(pái huái)

攲斜(qī)廕庇(bì)白瓣兒(bàn)

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢?(提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的?)

生：我看到園院的蓮池裡一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了;紅蓮被雨點打的左右斜;

風雨中荷葉側過身子遮住紅蓮;紅蓮在荷葉下不搖動了;窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內我坐在母親旁…

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發了詩人什麼樣的情感?你從哪裡讀出來的?

生：

師：風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫，讓我們聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧!

　　三、品讀賞析

⑴請同學用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，並用一兩個詞語點評：這是一朵的紅蓮;這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮?

A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

師：從哪裡讀出的?

生1：我是從"那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。"

師：哪些詞語展示了它的美麗?

生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現紅蓮筆直立於碧波荷葉之上的婀娜的身姿.在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

師：菡萏是什麼意思?(荷花)在這裡是什麼意思?(含苞欲放的荷花)

師：有些詞語我們應該理解它在特定情境下的特定含義。

B師：你還讀出了怎樣的蓮花?請繼續談。

生2：這是一朵幸運的紅蓮。

師：哪裡體現出幸運?

生：我是從"那一朵白蓮已經謝了…亭亭地在綠葉中間立著"兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜!一起試一試。

C師：同學們讀得很仔細，請繼續談。

生3：這是一朵承受風雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的.紅蓮。

我是從"窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，

　　教案

那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。"

師：哪些詞語體現它的痛苦無助?

生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨大不大，(大)文章怎麼描寫的?

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。

師：對，雨越大，反映了紅蓮?(寫出紅蓮遭遇的困難很大。)

師：在這麼大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風雨中的紅蓮，此刻你的內心最想要的是什麼?

生：要是有人幫我遮雨就好了;要是雨停了真好;要是有媽媽在我就不怕了…

師：詩人看到風雨中的紅蓮內心是怎樣的?

生：擔心但又無可奈何。

師：那詩人為什麼不去保護紅蓮?

生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風雨的打擊，她去給紅蓮遮風擋雨，那誰又為詩人遮風擋雨呢?

師：讀到這裡，我也為紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續說，紅蓮還留給你什麼印象?

D生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從"雨勢並不減退，紅蓮卻不搖動了。"

不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們該怎麼讀"不搖動了"

生：堅定，自豪，幸福

師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風雨用幸福的語氣來讀這句話吧!

⑶風雨中，紅蓮躲在荷葉的懷裡好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉?

生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從"一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面"

傾側覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧願彎下身子為紅蓮遮風擋雨，而且動作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦裡會出現誰的影子?(母親)

那麼我們該用怎樣的語氣來讀呢?(深情、緩慢，內心充滿感激)

生朗讀.

師：不知大家有沒有發現這個省略號，它在這裡表示什麼意思?

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以後還有哪些愛的舉動?。

生：(略)

生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從"雨點不住的打著…無力的水珠。"

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉無力的水珠，這充分體現了荷葉的堅強勇敢。

　　四、探究思考

讀到這裡，我突然發現，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎?

生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源於荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的讚頌：

學生齊讀："母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?"

師：什麼是"心中的雨點"?

生：人生的風風雨雨

師：想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請看：

母親呵!

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢裡，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裡。

母親啊!

請頓時撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷裡，

只有你是我靈魂的安頓.

(出示課件，學生齊讀三首小詩)冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反覆加以歌頌。

冰心的創作內容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚"愛的哲學"著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而後與胸中留下一些美好的東西。

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師結：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發對母親的讚美之情設定生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術境界。

　　五、遷移拓展：

師：經過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動。現實生活中的母親又何嘗不是如此?還記得那則感天動地的簡訊?"寶貝兒，如果你還活著，請記住，媽媽愛你!"媽媽走了，但母愛將永遠伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊並不曾發生過如此撼動人心的事情，但母親對我們的愛無時無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎?

生談對母愛的感受。

師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房裡忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學們心中一定還有很多的話想對母親說，現在就請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文藉助某一種具體的事物抒發對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學生寫作、發言。

1.母親啊!你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2.母親啊!你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3.母親啊!你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風擋雨的小草。

4.母親啊!你是一把傘，我就是傘下的孩子。

(點評：以說抒情：由課內延伸課外，由美文中的荷葉聯想到生活中的母親，將課文中的語言品味，拓展到生活中的點滴感悟。學生的情感得到提升，在此基礎上再為學生搭建練習的平臺--仿寫，讓知識和能力得到實踐的鍛鍊和檢驗。)

　　六、結語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明淨。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉--我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情讚美母愛的句子--(師生共同朗誦)

"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇?"

我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔於人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

　　【教學反思】

在教學過程中，教師始終以調動學生情感為主線，以提升能力為目標，整個教學環節自然流暢，如行雲流水，學生活動積極。在課堂上，學生不僅學到了知識，鍛鍊了能力，提升了情感，更在美讀、品味和感悟中受到了一次愛的洗禮，在情感上達到了和諧共鳴的境界。

板書：

荷葉--母親

護愛託物抒情

紅蓮--兒女

　　篇二：七年級上冊《荷葉母親》教學設計

　　一、教學目標

① 知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

② 過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

③ 情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

　　二、教學重點

體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

　　三、教學難點

聯絡生活，細緻深入地體味親情之愛，並能用自己的語言表達出來。

　　四、教學方法

朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示範朗讀、教師示範朗讀、聽讀磁帶等。

　　五、課時安排

一課時

　　六、教學過程

　　一、匯入

母親是鮮花旁的葉子;母親，是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恆的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《遊子吟》可以說是古人對母愛讚美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛?我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!

　　二.作者

冰心(1900~1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生於福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年於燕京大學文科畢業後赴美留學，1926年獲文學碩士學位後回國。冰心是“五四”新文學運動中湧現出的最知名的女作家之一，曾於1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。

　　三、字詞積累。

並蒂 瑞 菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)欹(qī)斜 廕庇：遮蔽。

　　四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。

1、老師示範朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。

2、理清結構層次。

明確：文章從自家院子裡的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

　　五、探究樂園: 品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1,文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有並蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什麼作用?

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯絡在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

2,園裡蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這裡作者採用了什麼表現手法?這樣有什麼作用?

明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇廕下的幸福

3,“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的廕庇? ”如何理解?在文章結構中有何作用?[教學難點] [教學重點] [課後習題第二題第二小題]

明確： “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志昇華主題。

4,作者在風雨中幾看紅蓮,當時的環境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

明確：

一寫看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮

心情：不適意，徘徊

環境：雷聲作了 雨越下越大

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮

環境：雨肆意地下著

心 情：不寧的心緒散盡 感動

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾昇華主題。

5,“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”， 作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什麼? [教學重點]

明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

　　六、課堂回眸。

這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會讓我們更加深刻地理解母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但願有一天當我們張開有力的翅膀翱翔於祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。

　　七、結束贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑;沒有母親，社會將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嚐盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養物質，她容納百川並富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發圖強，努力學習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好!

　　八、鞏固性練習：

1, 發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

a 例如：母親啊!您是_________,

我是_________，_________，_________。

b例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心裡，洗去心靈中的塵垢。

(1) 冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。

(2) 老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。

(3) 淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窟窿裡，從頭到腳都涼透了。

2, 同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對母親的愛……以<媽媽,我想對你說…>為題,寫一篇文章,600字左右.

　　九、附板書：

荷葉母親

冰心(散文)

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

(無畏 遮蔽) 聯想 (無私 愛護)

紅 蓮―――――――――> 我

象徵

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難