運用資訊科技讓學生守紀律的自由活動

一堂好的資訊科技課必定是一次有規則的自由活動，有規則的自由活動這一理念是語文作文教學中的，筆者認為，這一理念也很好地概括了一堂好的資訊科技課，在這裡，筆者將利用從優秀教師中學習的經驗，結合已有教學經驗，賦予有規則的自由活動在資訊課堂中的重要使命。

　一、規則在手，沒有規矩不成方圓

資訊科技是一門新興學科，由於學科本身的操作性與應用性，在資訊課上經常遇到這樣一個現象：學生在下面嘰嘰喳喳，交頭接耳，他們有的可能是在討論，有的可能就是在進行一些與課堂無關緊要的談話，課堂比較嘈雜。如何改變這種現象？沒有規矩，不成方圓，課堂紀律是每個學科課堂教學的基礎，在資訊科技課上，課堂紀律尤為重要。與其他學科一樣，資訊科技也有課堂的規章制度，在開學第一課上進行常規教育，像學生詳細說明資訊科技的課堂規律，什麼可以做，什麼不可以做，開門見山地在他們腦海裡建立一個概念。

但是，我想這裡的規矩不僅僅是指課堂紀律，這只是表層的，要想整節課井井有條，一張一弛地進行，更深層次的原因關鍵是在於激發學生的興趣，關鍵在於教師的引導。長期以來，資訊課不受到重視，被認為是雞肋，食之無味，棄之可惜，很多老師認為資訊科技課是最好上的，教師演示一下操作方法，然後學生照著做就行了。如果每節課都是利用這樣的教學方法，那麼不出一個月，學生便會厭倦資訊課了。

如今，由於資訊科技的飛速發展，很多教材都沒有趕上時代的步伐，裡面呈現的依然是一些陳舊的內容，如果任課教師缺乏再充電、再創新的想法，每天對著學生老生常談，按部就班地照著書上內容上課，那麼也使得學生怨聲載道。建構主義學習理論強調創設情境的重要性，把創設情境看作是意義建構的必要前提。在傳統的.課堂講授中，由於不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，因而使學習者對知識的意義建構發生困難。資訊科技課則不同，作為一門新興學科，資訊課的條件裝置更加先進，內容也可以緊跟時代，我們的老師可以根據學生的實際生活，為每一節課創設一個情境，學生在情境的激勵下，既充滿好奇又充滿任務感，一步一步在教師的引導下完成任務，掌握知識點。但是，雖然目前資訊科技可以創造許多情境，但是空有情境，而不注意情境的科學合理性和激勵性，情境可能就成了教學中的空中樓閣。因此，要想使情境具有強的驅動力和啟發性，需要教師及時的激勵與引導。一堂好的資訊科技課必須是有規則的，在良好的課堂紀律下，在教師創設的情境下引導學生在玩中學，在學中玩，寓教於樂。

　　二、任務在先，不讓學生展翅空放飛

很多老師這樣說，資訊科技課最好上了，電腦一開啟，老師示範下，學生照著老師去做就行了。如此說來，資訊科技課確實是很好上，但是卻很難達到新課改的要求，國小資訊科技是技術型的學科，以培養學生的資訊意識和運用資訊解決實際問題的能力為核心目標，老師示範什麼，學生操作什麼，這樣的課堂，表面上看好像是讓學生去自主操作，其實就是空放飛，放任學生沒有目標的飛翔，到最後既沒有達到教學目標也白白浪費了課堂時間，更嚴重的是學生對資訊科技課的積極性、興趣會消耗殆盡，他們變得不願意動腦筋，機械操作，周而復始，資訊課就會成為壓在學生身上的沉重包袱。

任務驅動法，是資訊科技課中的最主要的教學方法，它是建構主義學習理論之下的，就是將知識點分散在一個個的任務之中，學生進行分析，研究，並以小組的方式，在教師的幫助下，帶著解決問題，完成任務的強烈動機，運用已有的知識，去完成一個個任務，掌握新知識的教學方法。

任務的設定不是滿堂灌的，一半課堂老師操作，一半課堂學生完成任務，這樣只會讓學生展翅空放飛，學生光有熱情，卻達不到既定目標。新知識的掌握是一個不斷內化聯結的過程。

新課改要求以教師為主導，以學生為主體，改變了傳統教學的滿堂灌的形式，所以任務的設定更要注重激發學生的興趣，方法是多種多樣的，可以通過遊戲引出任務，例如可以通過動畫引出任務，任務的形式可以多樣化，可以是闖關任務，可以是比賽任務等，興趣是最好的老師，當學生興趣滿滿地去學習知識時，那麼，比老師在課上重複的獨角戲效果要好千倍百倍，這個時候學生是自己願意主動去學習。

　三、自主探究，為學生的想象插上翅膀

資訊科技新課標指出，要改變過去傳統的死記硬背，機械式學習的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動腦，培養學生蒐集和處理資訊的能力，並學會利用資訊解決問題的能力。所以，在保證了資訊課有規則的進行後，我們更要給予學生自主合作探究的時間和空間，這才是資訊科技課堂的本質。

有規則的自由活動中的自由活動便是自主探究，我們不能把世上所有的知識都教給學生，正如我們不能帶領他們走遍世界每個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學生。資訊科技課不同於其他學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，況且它與時代發展相接軌，更新換代相當快。所以我們在資訊科技教學過程中不可能使學生掌握每一種軟體的使用，而應該教會學生學習的方法。教師只起到指導、啟發的作用，教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，應把更多的時間交給學生，讓學生在自主探究中去體驗學習的快樂。

在資訊科技的自主探究中，當自主探究的任務對大多數同學有難度時，我們不妨給學生提供一些半成品加工。所謂半成品就是仍需要學生加工的產品，在師生的共同努力下變成成品乃至精品。

資訊科技課，是一次 有規則的自由活動，規則與自由並行，教師的引導、任務的驅動與學生的自主探究相結合，一張一弛。這樣，才能讓學生掌握方法，讓學生有所收穫！