半截蠟燭教學設計15篇

作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的半截蠟燭教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、導課

1、出示蠟燭圖片：認識蠟燭、燭光、燭臺

2、揭題，齊讀

3、過渡：蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺。可是，有時特定的環境下，蠟燭會讓人覺得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎麼回事呢？

二、初讀感知，瞭解劇本的特點

1、自由讀課文，與故事相比較，總結交流劇本的特點。

2、學生自由交流，教師總結。

3、再讀課文，文中的三位主人公分別是？故事發生的時間地點分別是？

4、把劇本劃分成兩個場景，分別說說兩個場景的內容。

5、把兩個場景的內容連起來說說文章的主要內容

三、抓人物臺詞，感受語言的魅力。

1、情報藏在蠟燭裡，你覺得這個方法好不好？總結：最危險的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的地方。

2、你從哪裡看出情報的重要？品讀：不惜一切代價，包括我們的生命。

3、一天夜裡，幾個德國官兵突然來到伯諾德夫人的家中，他們點起了那隻蠟燭。當時的情況真是——（積累詞語）

4、為了保護蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些鬥爭？

5、學生自由讀，填空，畫出相關臺詞，寫批註，談體會。

6、品讀人物的對話和舞臺說明，談體會。

7、為什麼傑奎琳的話起了作用？從這你看出了什麼？

8、同桌選一個片斷演一演。

四、課外拓展

1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發學生閱讀的興趣。

五、課後作業

1、閱讀有關二戰的故事

2、找找劇本讀一讀

3、把《半截蠟燭》的故事說一說

4、自由組合演演。

教學目標：

知識：學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點也是難點所在。

情感：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。

教學過程：

一、匯入

1、板書課題：6、半截蠟燭

2、學生質疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什麼樣的故事呢？

二、自讀課文

1、自讀課文，學習生字詞

2、出示詞語，朗讀 伯諾德夫人 強盜 絕密 絕妙 蠟燭 熄滅 祕密 點燃 厄運 搖曳 傑奎琳 盯住 鎮定 樓梯

3、學生交流詞語意思

三、理清課文脈絡

1、自讀課文，按照事情發展的順序給課文分段。

四、作業

1、描紅 2、抄寫詞語 3、朗讀課文

第二課時

教學要求： 朗讀課文，理解課文內容

教學過程

一、複習 聽寫詞語

二、學習課文

（一）學習第1、2自然段

1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著這個問題自讀課文的1、2自然段

2、交流： 這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關係到國家利益，關係到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什麼樣的辦法？（絕妙的辦法）

4、妙在哪兒？

蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭裡，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。

5、指名讀第二自然段最後兩句話，想想你從這句話中體會到什麼？

（1）、伯諾德夫人機智沉著。

（2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

（3）、辦法巧妙。

（二）學習第3——7自然段

1、過渡：一天晚上，屋裡闖進了三個德國軍官。他們坐下後，一箇中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著這個問題自讀課文3——7自然段，說說他們一家人給你留下了什麼印象？（機智、勇敢）

3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的機智與勇敢。

4、分角色朗讀3——7自然段

小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰鬥，最後憑著他們的勇敢與機智取得了戰鬥的勝利。

三、小組合作，排演課本劇

四、請學生表演課本劇

五、作業：回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。

一、教學目標

1、知識與技能：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

3、情感態度與價值觀：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

二、教學重難點

1、理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

2、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

三、教學過程

【第一課時】

一、揭示課題

1、板書課題：23半截蠟燭

2、讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？

3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？請同學們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由讀課文。

2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、學生交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點學習字詞。

1、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯絡上下文或查字典解決。

2、檢查自學情況。

（1）讀準字音。

（2）檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內容。

4、給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1— 2）伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3 ）一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4—5）大兒子傑克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6—7）小女兒傑奎林在萬分危急關頭藉口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

5、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習

1、寫字練習。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

【第二課時】

一、學習第一段

1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

2、學生質疑：絕密、絕妙。

3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼這樣做？

4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什麼“絕妙的主意”妙在哪裡？

5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最後，她終於想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然後把它插在一個燭臺上。由於蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，說說你從中體會到了什麼？

二、理清故事情節，引入編排課本劇程式。

1、學生深入讀課文，弄清故事情節。

2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

3、指導編排課本劇。

三、第一場的編排。

1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反覆朗讀。

3、學生交流怎樣表演。

4、練習有感情朗讀課文。

四、佈置準備工作。

五、佈置作業 。

1、有感情朗讀課文。

2、默寫詞語。

板書設計

　　設計思路：

本課生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關頭，機智勇敢地與三個德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動素材，所以在教學本篇課文時，要注意引導學生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮定的動作、神態、語言和緊張激烈的心理活動描寫，朗讀體會母子三人機智勇敢的品質和愛國主義精神。針對班級的學生學習情況，我將把本篇課文按以下思路展開：

1、圍繞課題設問，引起學生閱讀求知的慾望;

2、抓住“半截蠟燭”這個線索，把握故事情節;

3、抓住重點詞句體會人物性格;

4、通過演課本劇這個活動，加深對文字的理解;

5、拓展延伸。

　設計理念：

語文提倡簡簡單單的教學，其實教材的課後練習已經教給我們這篇課文的學習方法，在教學中以學生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學生知識和技能的訓練。

　教學目標：

(一)知識與能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文;

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;

(二)過程與方法

通過自主、合作、探究學習，在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

(三)情感態度與價值觀

藉助對文字的理解和依託文字的語言訓練，讓學生感受母子三人在危急關頭與敵人鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的偉大精神。

　教學重點：

通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人時的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學難點：

通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢。

　教學準備：

收集第二次世界大戰的有關資料，準備兩支半截蠟燭用於課本劇的表演。

　教學過程：

一、圍繞課題設問，激發學生閱讀求知的慾望

1、板書課題

(1)、同學們看過蠟燭嗎?什麼樣的是半截蠟燭呢?(已經用過的、點燃後剩下的)

(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什麼疑問

呢?

2、學生提問，老師相機小結。

3、這篇課文講的是第二次世界大戰時發生在法國的一個普通家庭裡的故事。

4、簡介“第二次世界大戰”，播放二戰背景視訊。

這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰爭，它是一場怎樣的戰爭呢?請同學們自由讀課文。

　二、依據線索，把握故事情節

1、學生朗讀課文，要求讀通順。

2、讓學生說一說朗讀的感知和收穫，相機解決課前學生提出的有關問題。

讓學生按故事的起因、發展、高潮、結局的順序，說說課文的主要內容。

二、抓住重點詞句，感悟人物品格

(一)、在朗讀中感悟事情的起因

學生朗讀課文

一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。

1、問：這是怎樣的半截蠟燭?引導學生說出“絕密”，理解詞語意思。在學生理解“絕密”的基礎上，再去換位思考;

2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學生在換位思考中體會半截蠟燭的重要性)

3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會她的機智過人)

(二)、朗讀感悟事情的發展(學習第一場戲)

1、自由讀第一場戲(第三自然段)思考:

伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言、心理活動表現了她的勇敢機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

2、交流

(1)分別找出表現伯諾德夫人動作、神態、心理活動的詞句，對這些詞語表現了什麼說說自己的想法。

(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”指導學生體會伯諾德夫人的機智從容。

3、除了伯諾德夫人，這場戲中還有哪些角色?(三個德國軍官)文中提示我們要注意他們的哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯絡第

一、二自然段的內容想象一下他們進來會說些什麼嗎?(讓學生髮揮想象說一說)(扶的過程)

三、在自主學習中感悟故事的高潮和結局(由扶到放)

1、總結學習方法：同學們，剛才我們通過朗讀感悟，對課文的前一部分內容作了分析解讀併成功地完成了課文前一部分的學習，能總結一下我們剛才的學習方法嗎?(讀—想—讀)

2、學生用剛才的方法自主解讀

二、三場戲。(第二場戲的主角是?第三場戲的主角是?)

3、學生自學，提醒學生從人物的動作、語言、神情及心理活動來認識機智勇敢的傑克和傑奎琳。圈畫關鍵詞句。

4、交流

(1)、傑克的表現,關鍵讀好哪個地方(真冷)?指導朗讀，指名演讀。

(2)、傑奎琳的表現，她的機智、勇敢你認為關鍵是讀好哪個地方?(重點提示：“嬌聲”理解)讀一讀。

指名用“嬌聲”對文中的德軍說話。

　四、課本劇表演，加深理解

選擇文中一兩個片段，對片段所描述的場景，圍繞“機智勇敢”、“沉著鎮定”的性格特徵展開合理想象，進行課本劇表演，加深學生對課文的理解。

　五、拓展延伸

同學們，你們知道嗎?二戰結束後，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發一枚自由榮譽勳章。在頒發勳章時，要發表一段感言，如果是你來授勳，你會說些什麼呢?同學們自己想一想，把想說的話寫下來。

　教學反思

《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個主人公描寫了幾個緊張激烈的鬥爭場面。對於本課的教學，我採取“由扶到放”的教學策略，對不同的鬥爭場景採用不同的教學手段，以誦讀課文為依託，聯絡學生原有的知識經驗，去領悟課文內涵。

開始，讓學生通讀全文，瞭解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人鬥爭時的機智勇敢和鎮定。“想辦法跟敵人周旋”貫穿課堂教學的始終，引導學生

準確簡潔地表述內容。

當教學到“德國軍官從傑克的手中奪過蠟燭”的時候，我讓學生換位思考：如果你也在場，你覺得情勢是怎樣的?你會怎麼做?讓學生體會伯諾德夫人一家在那想動蠟燭又不敢動、不能動，卻又不得不動的情況下的緊張和機智，引領學生真正體會人物的心理變化和人物的個性特徵。

最後，在教學實施過程中又用課本劇表演的形式再現了“智鬥”的場景，讓學生對人物的認識有更進一步的體驗，更重要的是，通過表演，學生的個性也得到了張揚。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，重點理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。

3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

[教學重難點]

1、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

[教學準備]

1、cai課件。

2、第二次世界大戰的相關圖片、音像資料。

[教學時間]兩課時

[教學流程]

第一課時

[教學任務]

1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，瞭解課文大意，把握課文內容。

2、教學第一、二自然段，瞭解伯諾德夫人一家三口的使命，並理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。

第二課時

[教學目標]

1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們為祖國、為和平而捨生忘死的精神。

3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫，走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。

[教學重難點]

朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句，體會他們的機智勇敢。

[課前交流]

一、瞭解戰爭。

1、交流：同學們，戰爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對戰爭的看法嗎？

3、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的屍橫遍野……

二、瞭解第二次世界大戰，。

1、交流：你瞭解第二次世界大戰嗎？

3、小結：這是人類歷史上規模最巨集大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，納粹只用短短的三個星期就閃電般地佔領了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

三、瞭解法國人民的民族解放戰爭。

1、面對著“國破山河碎”，面對著凶殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環境多麼恐怖，道路多麼遙遠，鬥爭多麼艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們祕密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開了血腥的鎮壓與殺戮，他們採用地毯式搜捕

2、嚴密排查情報人員；他們高喊著“寧可錯殺一萬也不漏過一個”的強盜論調，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背後，不屈的暗流湧動著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵後的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

【學習目標】

1、通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情地朗讀課文，並能分角色演一演。

【課時安排】

1課時課。

【前準備課】

前查閱資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

【教學過程】

一、揭題，瞭解故事內容

1、師語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(學生齊讀課題。)

師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什麼事。

2、瞭解故事內容：

學生默讀，瞭解故事內容。

3、指名說：

(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。)

二、深入學習課文，體會人物語言

過渡：同學們，絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那麼，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大?你最欣賞誰的語言，為什麼?

學生自讀感悟，做批註。

同座之間進行交流，說說自己的想法。

在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

1、預設一：認為伯諾德大人。

師：在這麼危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣?(輕鬆自然、鎮定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)

師：讀到這裡，我們不禁感到伯諾德夫人多麼機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。

(學生準備──指名演。)

老師做旁白，一名學生演。

表演得怎麼樣?同學們評價一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。

2、預設二：傑克也有貢獻。

(因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹傑奎林，她也才會勇敢地和德軍戰鬥。)

師：傑克的表現怎麼樣，請大家自己讀讀課文。

學生交流：(從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出傑克很聰明，他這麼說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。)

師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。(學生讀)

3、預設三：認為傑奎琳的貢獻最大。

(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。傑奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。)

師：你們覺得傑奎琳的話該怎樣讀呢?

學生交流看法。(天真、純潔。)

師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)

師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒傑奎琳起到了關鍵的作用。

是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。(電腦出示，第二次世界大戰的結局。)

師：學完了課文，你想說什麼?

三、初步體會劇本這種文學形式的特點

導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什麼不一樣的地方?

學生默讀思考。

同桌同學交流著法。

全班交流。

(主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在幹什麼或當時的情景。)

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心絃的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。

四、作業

1、講述《半截蠟燭》的故事。

2、小組合作進行課本劇的表演。

3、閱讀其他劇本，感悟人物語言。

【設計理念】

詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有迴歸文字之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文字的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

【設計特色】在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。

【教學目標】

１、學習生字詞，能聯絡課文具體內容進行解釋，並能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

２、能在熟讀課文的基礎上，有條理地複述故事的主要情節。

３、對人物有自己的評價，並能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

【教學過程】

一、學習字詞

１、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

２、教師繼續板書：

伯瑙德夫人、雅克、傑奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這３個人的關係？以此瞭解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國──法國，都參加了祕密情報的傳遞工作。插問：你知道法國曆史上還有一個世界聞名的夫人嗎？

（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。）

３、教師出示課文中的詞語：

祕密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，並引導學生聯絡課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。

４、學生自由朗讀課文，教師提示：

聯絡上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

５、組織學生結合課文內容解釋：

⑴ 絕妙：

伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終於”這個詞語中體會到些什麼？

（這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）

⑵ 危機：

德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這裡“似乎”說明了什麼？

（實際上危機並沒有真正過去。）

⑶ 厄運：

那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，祕密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

教師點撥：

在危機和厄運面前，一般人會有什麼反應？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學們再讀課文。

二、複述故事

１、請學生自己練習複述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然後組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生複述得更加有條理：當的時候，他（她）（怎麼做的）。

２、教師根據學生的複述進行扼要的板書：

點燃──吹熄；端走──奪回；重新點燃──端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地複述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在複述過程中出現的問題及時解決，對於出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

三、學做導演

１、假如將這個扣人心絃的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，並申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、傑奎琳與敵人周旋。

２、假如請你來做導演，每一場戲該怎麼演？認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然後設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。

３、組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什麼要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然後組織學生交流後兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它彷彿成了屋子裡最可怕的東西。”為什麼會有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這裡的“似乎”表明什麼？

４、在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，並引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

四、人物評價

１、課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。

２、教師總結、點撥。

【練習設計】

１、寫出下列詞語的反義詞：

猛烈（ ） 昏暗（ ） 嚴肅（ ） 顯眼（ ）

安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若無其事（ ）

２、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、學完這篇課文，你想對文中的人說些什麼呢？請選擇一個人物，寫幾句話。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、想象一下，敵人走後，母子三人會說些什麼？請你也寫一段劇本。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

【教學建議】

劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為國小語文課堂教學提供了更廣闊的創新的空間。教師應充分認識到潛藏於眾多學生身上的巨大的創造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變為“演員”，把課堂變成“舞臺”，創新語文教學模式，培養學生實踐能力。學完本課後，教師可以推薦學生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的瞭解和閱讀興趣。

但是要注意的是，語文課不等同於實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。

教學目標：

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

一、感悟全文：

1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什麼故事嗎？

（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

交流中：

（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急

（2）“外靜內急”

“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的鬥爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的鬥爭方式。

“外靜內急”，著急什麼？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

［導：“祕密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要凶殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，後果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。］

3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

交流中：

1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、傑奎琳、傑克）？你們覺得這家人怎麼樣？

2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。

4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在鬥爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的鬥爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒後產生的災難性後果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使傑克和傑奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。

二、續編故事：

1、正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

2、出現兩一種情況，被中尉發現；沒有。辯論。

3、如果被發現會出現什麼情景？如果沒有被發現又會出現什麼情景？

4、交流、補充、點撥。

5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

三、作業：

1、將續編的故事寫下來。

2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。

附：

1、介紹二次大戰：

1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭

2、介紹《馬賽曲》

“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那凶狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱裡殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰鬥！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅淨！”

《半截蠟燭》教後反思

丹陽市實驗國小

徐留軍

我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）。《語文課程標準》的頒佈和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放鬆。

一、深入解讀：憑藉文字，悟出自己獨特的體驗。

因為是語文，因為是母語，孩子對文字的理解並非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍後普

遍能瞭解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基於這樣的起點來實施課堂教學。我在“瞭解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文字的整體把握情況。教師引導孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的鬥爭背景。基於此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的鬥爭也有了總體的瞭解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯絡上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

二、讀寫結合：依託文字，創作《半截蠟燭》續篇。

語文，語文，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文字，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文字的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文字理解的程度，指導今後的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最後一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。

教學目標

1、初步瞭解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。

2、通過合作演一演劇本，閱讀感悟劇本對人物語言、動作、神情等描寫，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

教學重難點

重點：初步瞭解劇本的語言特點，指導學生在演一演劇本的過程中感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜。

難點：讓學生在演劇本的語言實踐中自覺融入到劇情當中，培養學生的實踐能力。

教學流程

一、揭題匯入，瞭解什麼叫“劇本”

1、板書課題：半截蠟燭

2、默讀課前導語，瞭解什麼叫“劇本”。

二、初讀課文，瞭解“劇本”內容

1、自由認真讀課文，思考：劇本與我們平常學的寫人記事的文章有什麼不同呢？ 反饋交流

2、瞭解劇本里故事發生的時間：第二次世界大戰期間

3、瞭解劇本里講到的人物：伯諾德夫人和她的兒子傑克、女兒傑奎琳。

4、瞭解劇情：為了保住半截蠟燭中的祕密情報，伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，取得最後的勝利。

三、以演促讀，感悟“劇本”人物形象

1、學生討論如何演好劇本。

2、指導試演課文其中一段：學生小組合作試演；指名上臺演；指導學生利用括號裡的提示語演好人物，並補寫提示語。

3、師引說：這時，三個德國軍官闖了進來：好黑的屋子，為什麼不點蠟燭呢？蠟燭被點著了，此時，伯諾德夫人怎麼做？

4、指導學生演好伯諾德夫人鎮定自若的樣子。

5、伯諾德夫人的辦法失敗了，蠟燭又被點著了，此時此刻，傑克會在心裡想些什麼呢？

6、瞭解“潛臺詞”，並演好傑克。

7、傑克端走蠟燭沒成功，那小女兒傑克琳是怎麼樣和敵人鬥智的呢？學生討論、演一演。

四、總結課文，昇華主題

從保護半截蠟燭的整個過程來看，你覺得伯諾德一家怎麼樣？

五、課外作業

1、續編“劇本”：屋外的風漸漸小了，三個德國軍官走遠了，傑奎琳端著熄滅了的蠟燭從樓梯上下來。伯諾德一家這個時候又有什麼精彩的對話呢？感興趣的同學可以當一回編導續寫劇本，注意劇本的特點。

2、演劇本：有興趣的同學課間演一演該劇本。

教學目標：

1.初步瞭解劇本的語言特點。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

3.體會伯德諾夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和愛國的思想感情。

教學重點、難點：

1.指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言描寫，體會它們強烈的愛國精神。

2.初步瞭解劇本的基本形式和表現手法。

課前準備：

課前查閱資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

教學過程：

一、瞭解背景，匯入新課

㈠1939年，德國法西斯發動了第二次世界大戰，無數國家染上戰火，先後有61個國家和地區、20多億人口被捲入戰爭，傷亡人數達5120多萬。在這場正義與邪惡的鬥爭中，發生了許多可歌可泣的感人事蹟。我們今天要學習的是二戰期間發生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。

㈡（板書課題）請同學們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？

二、初讀劇本，整體感知

㈠學生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什麼不同之處？

㈡師生交流反饋。

1.課文講述了第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。

2.文章主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在幹什麼或當時的情景。

教師小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心絃的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。

三、細讀劇本，品味人物

為了保衛自己的家園，伯諾德夫人一家參加了祕密情報傳遞工作。他們為了保住半截蠟燭中的情報與闖進屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰鬥。讓我們再一次走進這個驚心動魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎麼與敵人進行周旋的。請同學們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態的詞句，想一想從這些詞句當中你體會到他們什麼樣的性格特點。

㈠學生根據閱讀提示自學，教師巡視指導。

㈡師生互動交流，感受人物特點。

1.預設一：感悟“伯諾德夫人”

（出示）句一：伯諾德夫人（急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

⑴從動作中體會

①從“急忙”你體會到什麼？

②為了不暴露情報，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那麼鎮定自若。

⑵從語言中體會

①面對狡猾凶狠的敵人，伯諾德夫人是怎麼說的？

②請同學們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想一想應該強調什麼字眼。

◇突出“亮”字，強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

◇強調“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點：

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的.。

教學難點：

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教具準備：光碟、圖片

教學時間：三課時

第一課時

一、揭示課題

１、板書課題：23半截蠟燭

２、讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？

３、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？請同學們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，感知內容

１、學生自由讀課文。

２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

３、學生交流。

４、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點學習字詞。

１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯絡上下問或查字典解決。

２、檢查自學情況。

（１）讀準字音。

（２）檢查詞義掌握情況。

３、討論主要內容。

４、給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4-5）：大兒子傑克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6-7）：小女兒傑奎林在萬分危急關頭藉口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

５、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習

１、寫字練習。

２、用鋼筆描紅、臨寫。

３、抄寫詞語。

第二課時

一、學習第一段

１、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

２、學生質疑：絕密、絕妙。

３、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼這樣做？

４、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什麼“絕妙的主意”妙在哪裡？

５、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最後，她終於想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然後把它插在一個燭臺上。由於蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，說說你從中體會到了什麼？

二、理清故事情節，引入編排課本劇程式。

１、學生深入讀課文，弄清故事情節。

２、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

３、指導編排課本劇。

三、第一場的編排。

１、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

２、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反覆朗讀。

３、學生交流怎樣表演。

４、練習有感情朗讀課文。

四、佈置準備工作。

五、佈置作業。

１、有感情朗讀課文。

２、默寫詞語。

第三課時

一、第２場戲的編排指導。

１、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

學生交流體會。

２、如果讓你來演傑克，你打算怎樣演？

３、其它角色怎麼演？

４、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。

５、齊讀第三段課文。

二、第三場戲的指導。

１、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

學生交流體會。

３、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。

提問：傑桂琳為什麼“嬌聲地”對司令官說話？

從中，你體會到了什麼？

４、學生練習傑奎琳的內心獨白。

５、分角色朗讀第四段。

６、教師小結。

三、有感情的朗讀課文。

四、指名學生表演課本劇，同學評議。

五、作業。

回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。

　　【教學目標】

１、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動聲色、瞭如指掌”等詞語。

２、抓住語言、動作、神情體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人鬥爭時的機智勇敢、熱愛祖國的思想感情。

３、瞭解課本劇的特點，表演《半截蠟燭》。

　　【教學過程】

一、學習提綱

１、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動聲色、瞭如指掌。”

２、自讀課文，歸納主要內容。

３、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批註，伯諾德一家人有（ ）美好品質。

４、表演《半截蠟燭》：

⑴ 分小組，做準備。

⑵ 師生合作表演。

⑶ 生生合作表演。練習提綱

二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀１１０頁）

１、說說主要寫了一件（ ），甘羅是一個（ ）的人。

２、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。

一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內容

二、指導自讀課文，體會人物特點

伯諾德夫人：

１、“……不惜代價守住它……”

２、“……不惜一切代價，包括我們的生命”。

傑克（若無其事）：

“我去柴房抱些柴來生個火吧”

傑奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：

“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

（機智勇敢 臨危不懼 熱愛祖國。）

三、指導學生分角色練習表演《半截蠟燭》

１、分角色。

２、找道具。

３、背臺詞。

四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學評價

１、師生合作表演——評價。

２、生生合作表演——評價。

知識認讀5個字。

能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個故事。

思品知道在第二次世界大戰期間，法國人民勇敢頑強、不屈不撓，用聰明和智慧戰勝了入侵的敵人。

教學重點能夠依據事情的發展順序講述《半截蠟燭》這個故事。

教學難點了解伯諾的母子三人在危急關頭與敵人周旋的事蹟，體會他們熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。

查閱資料瞭解第二次世界大戰德法戰爭的背景資料。

一、感知全文

這節課我們來學習11課《半截蠟燭》（板書課題）。同學們已經初讀了課文，誰來說說課文講了一件什麼事？

二、檢查預習

1、認讀生字：蠟（注意與“臘”的區別）尉（蔚）厄奎（書寫）

2、詞語：絕密——極其機密的。

絕妙——極美好，極巧妙。

厄運——不幸的遭遇。

鎮定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

三、細讀課文

1、伯諾德夫人及其兩個孩子在危急關頭是怎樣與德軍進行周旋的？請同學們用心讀課文，畫一畫。

2、自己簡單說說，也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護情報先後用了哪些方法？指名回答。

（保住情報的過程險象環生。首先是德國中尉順手將半截蠟燭點燃，伯諾德一家三口立即感到事態危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會自動熄滅。一切就會暴露無遺。兩個孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時過不久，蠟燭被德國中尉重新點燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機拿走蠟燭，遭到德國中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續燃燒。大兒子雖然知道厄運即將來臨，卻仍然鎮定自若。最後，小女兒以上樓睡覺為藉口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最後一級臺階時，蠟燭熄滅了，終於化險為夷。）

4、理解語言

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現在哪裡？生答後總結。

（1）內心焦急萬分，表面不動聲色。

（2）沉著冷靜，謹慎行事。

你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。

5、師小結：在情況萬分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。

四、講演故事

1、正當小女兒傑奎琳踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

2、生生交流，師巡視、傾聽、點撥。

3、講一講、演一演這個故事。

4、小結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，法國人民最終將德國強盜趕出了法國的土地。

五、作業：

1、將續編的故事寫下來。

2、把這個故事講給家人聽。

3、寫一篇讀後感。

　　【教學要求】

１、學會１２個生字，綠線中的３個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

２、能在理解課文內容的基礎上，說一說怕諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

３、通過朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重難點·關鍵】

通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢。

第一課時

一、匯入新課

１、板書課題。

２、學生質疑：

（課文為什麼用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什麼特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什麼事？）

３、帶著問題自讀課文。

二、初讀課文，感知大意，學習生字新詞

１、自讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀順句子，讀通課文。

⑵ 劃出生字新詞，查字典或聯絡上下文理解。

⑶ 思考剛才提出的問題。

２、檢查生字詞掌握情況：

⑴ 出示生字新詞：

蠟燭、伯諾德夫人、屋裡、熄滅、遭到、厄、盯著、傑奎琳。

⑵ 指讀、正音後齊讀。

⑶ 說說生字新詞的意思。

３、指名讀課文、正音。

４、通過讀文，大家解決了哪些疑問？

（針對開始提出的三個問題進行解答。）

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分節讀課文，其餘學生邊聽邊思考：

伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

提供句式：

當＿＿＿＿＿，（誰怎麼做）＿＿＿＿＿＿＿，（結果怎樣）＿＿＿＿＿＿。

２、給課文分段，並歸納段意：

第一段（１～２節）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（第３節）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（４～５節）：寫大兒子傑克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（６～７節）：寫小女兒傑奎琳在萬分緊急關頭，藉口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

四、學習第一段

１、自由讀第一段後，字詞質疑：

區別理解“絕密、絕妙”兩詞。

２、伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼要這樣做？

３、絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什麼“絕妙的主意”？妙在哪兒？

指導朗讀第２節第３句，並說說你從這句話中體會到什麼？

（伯諾德夫人機智沉著，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。）

４、齊讀第一段。

五、指導寫字

六、作業練習

１、抄寫生字新詞。

２、讀課文。

第二課時

一、入境品讀

１、通過上節課的學習，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經有了初步的瞭解，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭？

（裝著情報的、關係到一家人的命運、關係到國家的利益。）

２、沒想到這麼不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這麼大的利益，而它卻被放在了屋子裡最顯眼的桌子上，躲過了敵人的一次又一次的搜查，我們不得不佩服伯諾德夫人聰明的才智和過人的膽識。

３、然而，一天晚上，這半截蠟燭卻成了所有人特別是伯諾德夫人一家關注的焦點。就在無意之間，它竟被德軍點燃了！此時此刻，他們的內心一定──（非常焦急、非常緊張）

４、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處──（就會自動熄滅），祕密──（就會暴露），情報站──（就會遭到破壞），同時也意味著──（他們一家三口生命的結束）此時此刻，你想到了什麼？你彷彿看見了什麼？聽見了什麼？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。

５、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能！）

直接吹滅行不行？（不行！）

過渡：危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。於是，他們展開了與敵人周旋。

板書：

周旋

二、導學引路

１、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎麼做的。誰來讀讀相關內容？

２、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想：

⑴ “平靜”：從哪裡感覺她很平靜？個別讀，體會。

⑵ 她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

⑶ 內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什麼要這樣做呢？三讀，加深體會。

⑷ 小結：

同學們很會學習，通過兩個孩子的神態“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得十分鎮定，從而體會到她複雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。

三、自學交流

１、“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？

（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

２、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，傑克與傑奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的５、６兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

３、我們一起來看看傑克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受：

⑴ “天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮定、機智）讀。

⑵ “在鬥爭的最後時刻……默默地坐待著”（鎮定）體會，讀。

４、“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它彷彿成了屋子裡最可怕的東西”：

為什麼說這半截蠟燭是最可怕的？

這半截蠟燭簡直就是──（炸彈……）

我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

５、就在這時，傳來了小女兒傑奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與凶殘的德軍周旋的呢？

⑴ “司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

① 什麼叫“嬌聲”？

② 怎樣“嬌聲”說的？

③ 為什麼要這樣“嬌聲”地說？（聯絡前兩次）

⑵ “傑奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”體會，朗讀：

多麼可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。

⑶ 接讀第七節。

四、拓展延伸

１、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰鬥卻留在了我們的記憶中。二戰結束以後，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勳章。在頒發勳章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什麼呢？

２、佈置作業：（選做題）

⑴ 給朋友、家人講一講《半截蠟燭》的故事。

⑵ 以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演！

⑶ 查閱有關二次世界大戰的歷史資料。

　　教學目標

1．學習生字詞，能聯絡課文具體內容進行解釋，並能結合表演深入體會“輕輕地”“從容地”“鎮定地”等詞語的內涵。

2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地複述故事的主要情節。

3．對人物有自己的評價，並能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。教學過程

　　一、學習字詞

1．教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

2．教師繼續板書：伯諾德夫人、雅克、傑奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這3個人的關係?以此瞭解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了祕密情報的傳遞工作。

3．教師出示課文中的詞語：祕密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，並引導學生聯絡課文具體內容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。

4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯絡上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

5．組織學生結合課文內容解釋：

(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終於”這個詞語中體會到些什麼?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這裡“似乎”說明了什麼?(實際上危機並沒有真正過去)

(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，祕密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什麼反應?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

二、複述故事

1．請學生自己練習複述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然後組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生複述得更加有條理：當的時候，他(她)

(怎麼做的)。

2．教師根據學生的複述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地複述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在複述過程中出現的問題及時解決，對於出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

　　三、學做導演

1．假如將這個扣人心絃的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，並申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、傑奎琳與敵人周旋。

2．假如請你來做導演，每一場戲該怎麼演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然後設計表演的要領。可以引導學生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。

3．組織學生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什麼要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯諾德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然後組織學生交流後兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它彷彿成了屋子裡最可怕的東西。”為什麼會有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這裡的“似乎”表明什麼?

4．在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，並引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

　　四、人物評價

1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。

2．教師總結、點撥。