《貓》第一課時教學設計（通用6篇）

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的《貓》第一課時教學設計（通用6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《貓》第一課時教學設計1

教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

教學重、難點：

通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細緻觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、匯入新課，明確目標

1、談話匯入。

同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

二、自學指導，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾隻貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣

朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一隻可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以後又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

4、出示自學指導（二）：作者為什麼說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什麼“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職

2、貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，課文用什麼詞語把貓的這些不同特點聯絡起來的？

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，並且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什麼要這麼寫呢？（擬人、喜愛）

誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

3、下面的內容又講了貓怎麼古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎麼分，詳略怎麼安排，用的什麼表現手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出

怕、勇敢

4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

四、總結回顧，拓展延伸。

同學們看板書，想一想課文哪些內容寫得詳細，根據學生的回答，老師及時用彩筆加著重號。為什麼作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇敢比寫貓的貪玩、一聲不出、膽子小要詳細呢？結合學生的回答，板書：喜愛

五、佈置作業：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設計：

貓

小淘氣

老實、貪玩、盡職

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛

怕、勇敢

《貓》第一課時教學設計2

【教材分析】

本課是人教版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時。《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說，文字圍繞“養貓”這一中心，講述了“我”及家人與三隻貓的故事。三隻貓的外貌、性情各不相同，結局也不盡相同，但最後無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至於最後“我家永不養貓”。

【教學目標】

1.通過表格的方法，進行對比閱讀，瞭解三隻貓不同的外貌、性情及家中的地位等；

2.瞭解作者及家人三次樣貌經歷中的情感波瀾，釐清文章的結構；

3.體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

【教學重點、難點】

1.概括並比較三隻貓的不同特點和命運，解讀文章主旨；

2.體會作者對三隻貓的不同情感，尤其是對第三隻貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。

【教學準備】

導學題卡、多媒體課件。

【教學過程】

一、談話匯入

1.由國小課文《燕子》片段匯入新課；

2.介紹作者鄭振鐸，引導學生抓住“名、時、地、評、作”五點記住文學常識；

3.藉助導學題卡，檢查生字新詞的預習情況。

二、初步感知

1.學生默讀課文，概括文章大意；

2.教師引導學生帶著問題再次默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格一；

(設計意圖：繼續聯絡默讀課文，培養學生圈點勾畫和做摘錄的好習慣。)

3.學生自主梳理文章結構，劃分層次；

4.學生以小組形式討論，對比前兩次養貓的經歷並彙報；

5.通過表格，不難看出第二隻貓比第一隻貓更活潑、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來了更大的打擊。請學生細讀第二隻貓的部分，還原“貓失蹤案”的預兆、經過和結局。

6.學生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當時的心理活動是什麼？從其中能看出他們是什麼樣的人？

(設計意圖：創設情境，讓學生深入文字，分析人物性格，感受作者的情感。)

7.“貓失蹤案”之後，“我家”為什麼很久不養貓？

三、深入讀文

1.學生默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導學題卡中的表格二；

2.第三隻貓的結局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥慘死籠中的時候，家裡人的反應是什麼樣的？指名學生有感情地讀一讀。

3.請學生小組合作，藉助表格二分析:在芙蓉鳥慘案中，家裡人都把矛頭一致指向第三隻貓的原因是什麼？

(設計意圖：讓學生學會利用表格進行對比分析並完整地表述自己的觀點，深入理解文章內容。)

4.請學生細讀第三隻貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之後，“我”的三處心理描寫，聯絡上下文進行體會、探究。

5.教師引導學生有感情地朗讀“我”對第三隻貓逐步加深的內疚、懺悔的心理描寫。

(設計意圖：教師創設情境，指導學生有感情地讀文，讓學生深入體會作者情感。)

6.隨著三隻貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進。作者藉著寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視訊《再也不回來的乞丐》，幫助學生理解。

四、小結

我們藉助表格，運用對比的方法分析了“我”養貓的三次經歷，教師引導學生學會自己總結文章主旨：講了什麼事-表達了什麼感情-闡述了什麼哲理。

（設計意圖：教師鍛鍊學生學會自己總結文章主旨，練習完整地表達觀點。）

【板書設計】

貓

鄭振鐸

第一隻傷心、安慰

第二隻難過、氣憤

第三隻憤憤-內疚-悔恨

得貓-養貓-失貓

【教學反思】

我認為，本節課的教學設計優點如下：

1.創設情境，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者情感。

本課教師多次創設情境，把學生帶入作者所處的生活環境和內心世界中，讓學生反覆讀文。從帶著問題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學生充分從讀中理解文章的情感。

2.堅持“一課一得”，幫助學生培養良好的學習方法。

在教學過程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節課都力求教給學生一種學習方法，如抓住5要點記住文學常識、利用表格對文章進行情節梳理和對比，讓學生在今後的讀文中能夠學以致用。

同時，本節課在教學設計、課堂互動等方面還有許多的不足，如：

1.對本文精彩的描寫手法，沒能進行深入地揣摩和分析。

鄭振鐸先生擅長以簡練、精準的語言和修辭對動物進行生動形象的描寫，本文對三隻貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由於時間關係，教師沒能引導學生對其描寫方法進行更加深入地分析和仿寫，日後的教學設計中應更加註意。

2.教師提問語言不夠精準，學生回答問題能力鍛鍊不足。

教師對問題的設定過於零散，提問頻繁，這種方式不利於鍛鍊學生自主思考、完整表述的能力。教師對學生回答的評價不夠準確，語言不夠精準、不夠豐富、對學生的啟發性不強，還學要推敲。

3.學生讀文時間太短，不能進入文字理解作者感情。

教師在初讀課文時，沒能給學生更多時間讀文，也沒能創設情境引導學生，使學生沒有進入文字理解作者情感，耽誤接下來部分的學習。

《貓》第一課時教學設計3

學習目的：

1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容；

2、積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；

3、激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。

學習重點：

學習文章的第二或第三部分，探究第二隻貓的失蹤或是第三隻貓的死亡所引起的思想感情。

學習難點：

在感知的基礎上體會作者的思想感情。

學習步驟：

一、匯入新課

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過小貓。從養小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。

二、整體感知

1、文章寫了幾隻貓？

明確：

文章共寫了四隻貓，即自家餵養的三隻貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。

2、文章按什麼順序和線索敘寫了“我”養貓的情況？

明確：

養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失為線索展開，都有發生、發展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進（板書）。

3、在作者養貓的經歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象？

第二或第三次養貓的經歷。

三、重點研討

1、快速找出文中養第二或三隻貓的有關段落。

2、理解作品內容——

學生按句式說話：“讀，我看到了一隻貓。”

教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：

A“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”——一隻更活潑更有趣的小貓。

這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的.形神躍然紙上，真是妙筆生輝。

…………

或：

B“冬天的早晨，門口蜷伏著一隻很可憐的小貓。”——一隻可憐的貓。

來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺。

活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠。

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

…………

3、品味“我”的感情——

“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

學生按句式說話：“讀，我體味到。”

師範例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實在可恨!

三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”

提問深入：

①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？

②為什麼周家丫頭的這種人也應該責怪？

③按作者的想法，怎樣做才是好人？

B“自此，我家好久不養貓。”——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，乾脆不養了。朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、餘味無窮。

學生朗讀。

或：

C“自此，我家永不養貓。”——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉鬱、果決，讀出傷痛。學生朗讀。重點品讀“我心裡十分難過……”一段。(1)指名讀。(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。(3)生齊讀。(4)品味語言。扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、討論。A“我”為什麼暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?B我根據什麼跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?——“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?D可憐貓究竟為什麼要“凝望”鳥籠呢?想當初，那隻可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與飢餓所殺。它憂鬱，它不活潑——可能是由於生活上什麼不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……E誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真凶?證據何在?凶惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜著”：鐵證如山。

F為什麼“我”明白自己的錯誤後會感到如此痛心？

G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？

（5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》P274。

4、感悟作品思想——

一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積澱，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

學生討論、交流，按句式說話：“對於，我想說：。”

示例：

對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!對於作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

四、課堂小結

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裡是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裡行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視訊)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關愛生活中的“可憐貓”!

五、佈置作業：

試著按照課堂分析“我”養第二或三隻貓的思路來自學“我”養第二或三隻貓的情形。

《貓》第一課時教學設計4

一、圖片匯入

各位同學，你們好！這天很高興能夠在那裡和大家一齊學習。我也對同學們為這天這節課所做的預習表示感謝。我先自我介紹一下，我姓楊，我的最大愛好是看動漫，也因為這個原因，所以我想請問一下大家，在你們看的動漫裡面，有沒有以貓為原型的形象？……聽了大家所說的這些形象，我也給大家帶來了一些對我影響很深的動漫形象，請看大螢幕（展示動漫形象圖片），不明白你們是否認識？

我們認識了動漫形象中的貓，那麼，我們再一齊來看下現實生活中的貓。這隻小貓很可愛吧！正是因為小貓的可愛，所以很多人都餵養過它，我國著名作家鄭振鐸先生也養過幾只小貓，而且在養貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一齊來學習鄭振鐸先生的《貓》，看他領悟到了什麼道理。

二、分享臺

知識是需要我們學習和分享的。在學習課文之前，我想先看看同學們對字詞掌握的狀況，請三位同學上來和我們一齊分享一下他們的成果。其他同學在練習本上為畫橫線的字寫上拼音。

（學生為字注音）

正音，對錯誤的字詞做強調。

齊讀詞語。

三、跳讀齋

離開分享臺，進入跳讀齋。

跳讀要求：在預習的基礎上，根據要求找出相關資訊，並且用筆勾畫出重要資料。

大家對課文有了必須的理解，那麼請快速回答下面的問題：

1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什麼不單寫這一次，而要寫另外兩次呢

第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托

2、為什麼寫兩隻可愛的貓的篇幅不如一個醜貓的篇幅長，到底發生什麼可怕事情？

芙蓉鳥事件

3、為什麼“對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多”？

因為第三隻貓的死職責在“我”，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的

是的，作者對於第三隻貓的亡失是最難過的，那麼我們一齊來分析一下這個案件，看看作者為什麼會如此的難過。齊讀第15—34段，完成下面的案例分析：

1、案發現場狀況：

鳥兒死了一隻，一條腿被咬去，籠板上都是血。

羽毛鬆散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。

2、犯罪嫌疑人：那隻醜貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

（1）、案發前的表現：對黃鳥似乎個性注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。

（2）、案發後的表現：躺在露臺板上晒太陽，嘴裡好像還在吃著什麼。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、事實真相

被一隻黑貓吃了，而不是那隻醜貓

四、品讀軒

事情的真相讓作者陷入了自責之中。那麼在這個部分中，哪些語段或句子最能體現作者的感情呢？請把它找出來，體會一下“我”的感情。

學生自讀

點評，分析作者的感情

齊讀

五、探究園

案件我們已經將它分析好了，“我”也為自己的過失做出了懺悔，那麼“我”所收穫的感悟究竟是什麼？請大家為文中的“我”做好結案陳詞：

本文透過對的敘述，

表達了之情。

也透過“芙蓉鳥事件”，

以血的教訓告訴我們。

六、練筆坊

學習了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時候……（自我案例）

誰都有可能誤會別人，或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解？

七、寄語廳

經過這一節課的學習，我想要告訴大家：凡事要實事求是，對人對事都不要存有偏見和私心，要寬容。請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

《貓》第一課時教學設計5

教材特點：

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字裡行間。

教學目標：

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

教學重點：

瞭解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

能用課文中的一句話來概括段意，並用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

教學過程：

一、分段，讀課文，瞭解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學習

讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

#1貓的古怪性格表現在哪裡？

表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

#2結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那麼動聽，為什麼在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

#3學習第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼裡什麼都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打鞦韆，致使枝折花落，儘管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

主要內容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

板書：

貓

~~~老實、貪玩、盡職~~~

｜溫柔可親、一聲不吭

一性格古怪｜膽小，勇猛喜

―――――――――――――愛

｜耍個沒完之

二淘氣――｜摔疼了也不哭――天真可愛情

｜摔交打鞦韆

作業：

一組詞

１形近字組詞

性（）憂（）職（）凝（）

姓（）優（）織（）疑（）

癢（）稿（）淘（）耍（）

樣（）搞（）掏（）要（）

跌（）闢（）跤（）憑（）

秩（）僻（）校（）算（）

2多音字組詞：

的折

二填空組成詞語

無（）無（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親

三造句

無憂無慮

四背課文（第4自然段）

《貓》第一課時教學設計6

教學目標：

1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程：第一課時

一、匯入，激發興趣

導語：（拿出一本卡通書《哆啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那隻可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字

b.請同學上臺聽寫

c.點評並重點講解：憑字上半部分是任最後一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，闢字的左邊不是啟。

d.辨析多音字：的、和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點選畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

（1）默讀課文，初步感知課文

a.詞語質疑

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？

（2）自由討論，小組交流彙報

（3）檢查彙報情況，請幾個小組代表談談

板書：古怪淘氣可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。

四、小結

老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裡行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、佈置作業

1、抄寫生詞

2、熟讀課文

第二課時

一、複習上節課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間為止。

二、匯入新課：

上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪淘氣可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（二）小組交流彙報

大花貓：

1、性格古怪

（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什麼？從哪聽出來的？

（2）重點體會貓的性格實在有些古怪

a.質疑：古怪是什麼意思？為什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職

b．學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明瞭，我們在寫作時可以學習）

（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。）

b.任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

d.它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什麼東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家裡的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什麼還說它可愛呢？

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b.從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）

如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把髒腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

它在花盆裡摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生機勃勃，天真可愛！（天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這裡體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備，同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結全文

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裡行間流露作者的愛貓之情。

七、佈置作業

1、做同步練習

2、背誦自己喜歡的段落

3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職