馬說優秀教案

。韓愈的《馬說》肯定是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實非寓言，用比喻說理卻並未把所持的論點正面說穿，更沒有把個人意見強見見強加給讀者。一起來看看最新的《馬說》教案範文吧!

　　教學目標：

1、疏通文意，理解文章蘊涵的寓意。

2、掌握常用文言虛詞、實詞的用法。

3.、指導朗讀，賞析課文。

　　教學重點：

疏通文意，理解文章蘊涵的寓意。

　　教學難點：

掌握常用文言虛詞、實詞的用法。

教學準備：課件

　　教學過程

　　一.匯入新課

1、 大聲說成語“馬到成功”

2、 作者介紹 ： 韓愈，唐代文學家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》裡。他25歲中進士後，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當時政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》

3、文體知識 ： 文體：說，古代的一種議論體裁 ，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。

　　二.整體感知

1、 聽讀課文

2、 朗讀課文

(1)、自由朗讀

(2)、女生讀第一段

(3)、男生讀第二段

(4)、齊讀第三段

3、對照課下註釋，疏通課文(補充下列詞語的讀音)

祗 槽櫪 石 駢 策

一食或盡粟一石

食馬者不知其能千里而食也

4、翻譯課文

　　三.合作探究

1、分析第一段

(1)、本段表達了作者什麼觀點?

明確：世有伯樂，然後有千里馬。

(2)、沒有伯樂，千里馬命運如何呢?

明確：祇辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。

(3)、本段文字說明了什麼?

明確：伯樂對千里馬的決定作用。

(4)、我來背一背

2、 分析第二段

(1)、千里馬不能日行千里的原因是什麼?

明確：食不飽。

(2)、本段文字從側面諷刺了餵馬者的什麼?

明確：無知、無能、目光短淺。

(3)、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”表達了作者什麼感情?

明確：對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。

(4)、我來背一背

3、 分析第三段

(1)、哪些語言能體現食馬者的無知和淺薄?

明確：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”

(2)、本段哪句話能體現作者的寫作目的`?

明確：“其真無馬邪?其真不知馬也。”

(3)、本段表達出了作者怎樣的感情?

明確：對人才埋沒的憤懣之情

(4)、我來背一背

　　四、理解分析：

1、本文通篇不離千里馬，難道只 是說“馬”嗎?這是種寫法叫什麼?

明確：託物寓意。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統治者埋沒人才的現象，也表達作者懷才不遇的憤懣。

2、本文用“伯樂” “千里馬” “食馬者”分別比喻什麼?

明確：千里馬喻人才

伯樂喻賞識人才的人

食馬者喻愚昧無知的統治者

　　五、課堂小結

　　六、拓展遷移

如果你懷才不遇，你會學下列哪位古人?說出原因。

A.韓愈 懷才不遇寫文學章

B.蘇秦 懸樑刺股發憤成才

C.韓信 另尋明主創大業

D.陶淵明 歸隱田園其樂悠悠

　　七、大家談：

《馬說》中說“世有伯樂，然後有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識呢?請談談你的看法。

　　八、我來寫一寫：

作者認為“伯樂”決定了千里馬的命運，你同意他的觀點嗎?

請以《假如我是千里馬》或《我也是千里馬》為題,寫出你心中的想法。