如何進行有效的數學課堂教學即時評價
即時評價，如果僅限於老師對學生的話，學生對自我的認識就會被侷限在老師個人的觀點上。因此，在課堂中就要尊重學生的主體權，發揮他們的評價作用，調動其參與性，可以起到教師評價難以企及的作用。今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。
數學課堂教學即時評價存在的問題
(一) 評價內容過於單一
課堂上發現，有些教師面對學生的暢所欲言時，忙於思索判斷，只好用語氣詞來應付學生，更有甚者直接不評價，大大降低了學生學習積極性。即時評價作為一種靈活性較強的評價方法，通過及時對學生的學習、語言運用以及能力培養進行分析，能有效促進學生的全面發展。
(二) 評價方式過於呆板
新課程背景下老師基本上能在課堂教學中注意評價這一環節，但令人遺憾的是評價除了語言還是語言，沒有其他花樣。教師課堂常用語出現最多的便是“你真棒!”“說的真不錯!”這些套話缺乏實質性的評價，有時會給人言過其實的感覺，缺乏感情。學生聽多了，會變得麻木。這種缺乏真誠的形式主義評價，顯得呆板，滑稽。
(三) 評價途徑過於單薄
評價途徑是國小數學教學過程中實現即時評價的重要基礎，相較於傳統的以教師為中心的教學方法來說，傳統的教學方法需要很長時間來轉變教師的觀念。進行教學的即時評價途徑也過於單薄，很多教師都是站在教師的角度，利用教師的權利對學生的單向進行即時評價，以致不少教師的課堂評價比較呆板，缺乏靈性。
課堂教學評價的重要意義
首先，客觀的本色數學課堂教學評價，有利於促進學生的個性化發展，能夠拉近學生與教師之間的距離，遵循學生的認知特點，以培養學生良好的學習習慣;有利於優化學生的數學知識結構，提高學生的動手實踐能力. 科學的國小本色數學課堂教學不僅能夠對學生最終教學結果實施評價，還重視對過程性教學的評價. 其可以通過學生自評和互評，來促使學生髮揮自己在學習過程中的優勢，改善學生的不足之處.
其次，實施有效的本色數學課堂教學評價活動，有利於促進教師職業道德素質的提升. 本色數學課堂教學評價目標在於促進學生的全面發展，對教師的教學和教學評價提出了更高的要求. 有利於提高學生的職業道德素質，培養學生的專業教學能力，讓教師能夠在課堂教學中充分發揮自己的主導作用，實現素質教育改革目標.
除此之外，教師可以通過有效的本色數學課堂教學評價結果來進行教學反饋，讓教師能夠總結教學經驗，加強對典型案例的研究以形成自己的教學風格. 而且教師可以將教學評價作為其瞭解學生的一個途徑，以使教師能夠重新制定和選擇教學目標、教學內容，以此發現學生在教學過程中存在的問題，並且採取有效的措施加以解決. 客觀的本色數學課堂教學能夠起到導向作用，確定合適的教學評價標準，並且將其作為教師教學過程中所要努力的方向和需要達到的目標，以此為國小本色數學教學課堂提供重要的保障作用.
數學課堂進行即時評價
一、評價要及時
及時評價，就是要求教師在學生對所學的知識、做出反應時，教師要及時進行判斷，給予肯定或否定的回答。這種評價，不僅對被評價的學生是一種教育，而且對全班學生也具有普遍的教育意義。學生在教師的肯定評價中嚐到成功的快樂，誘發他們積極向上的慾望，也能在教師的否定評價中看到自己的'不足，明確自己努力的方向。從某種意義上說，學生就是在教師的這種及時的評價中，提高自己的道德認知和道德判斷能力，激發其道德情感，達到指導自己行為的目的。
二、評價語應準確、簡潔，讓學生聽得明白
所謂評價要準確，就是指教師的評價語言要緊扣教學目標，做到不拔高、不降低、不偏離。評價語應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，行文要簡潔，不模糊，對於要強調的地方要講得明白，讓學生聽得清楚。除了語言的簡潔，準確性是評價語的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語就沒有了生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得尤為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處。如：“講得不錯，如果聲音再響一些會更好!”這樣的評價語針對性強，能提醒學生，及時幫助學生糾正錯誤，提高回答與思維的質量。
三、評價要“到位”
教育學家布萊克?威廉提出，有益的教師反饋應該是具體的、描述性的和及時的。當一個學習目標激發了學生的學習動機時，教師給予學生豐富的反饋就告訴學生：他們對問題的看法為什麼是正確的或者為什麼是錯誤的，他們的實力所在，同時還可以幫助學生更進一步的開發他們的潛力。
四、口頭語與體態語結合
評價方式採用多向立體互動評價。評價內容要多維立體，目中有“人。
所謂體態語言，是指教師藉助自己身體的姿態來表達某種特定的意思，如點頭表示同意，微笑表示讚許等。如果教師在語言評價的同時，輔以相應的體態，就能收到更好的效果。有經驗的老師能將有聲語和體態語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋資訊或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創新地進行評價。尤其是體態語，如果應用得當，能夠較大限度的調動課堂氣氛，使課堂推向高潮。
