五年級語文上冊《釣魚的啟示》課堂實錄

一、激情開篇，與學生進行交流。

師：同學們，是不是第一次在這麼多老師面前上課？（學生點頭）

師：你們在想些什麼，能跟我說說嗎？

生：老師，我有點緊張。

師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？

生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。

師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。

生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這裡和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實國小生的風采好好展示一下，讓老師們瞭解我們，瞭解光明實小。

師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現在開始上課，好嗎？

生：好！

二、激發情趣，指導學生書寫課文標題。

師：今天我們繼續學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志願者請閃亮登場、一展丰采!（舉手的`學生很多）這麼多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。

三、檢查自學情況，瞭解學生在讀書中出現的問題

師：上節課我們花了一節課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收穫？

生：老師我能把課文讀熟了。

生：我認識了本課的生字，還會寫呢。

生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。

生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。

師：同學們真會讀書。收穫也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。

師：回想一下課文講了一件什麼事。

師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發現問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。

四、自讀質疑，培養學生問題意識。

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。

生：（邊默讀，邊思考，然後陸續陸續舉手。）

根據學生髮言，選擇播放幻燈片：

1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

4、父親為什麼一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？

師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。

師：這段話反覆幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯絡在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中後一個“魚”為什麼加上了引號？