五年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學重點：

理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學難點：

理解文中的幾個含義深刻的句子：

(1) 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

(2)道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

(3) 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學流程設計：

一、匯入新課

1、這節課，我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》。(齊讀課題 點選課件出示插圖)

2、通過上節課的學習，我們已經感受到作者放魚時內心充滿了沮喪、委屈和無奈。

二、由課文最後兩個自然段切入質疑

1、可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內容。(指名讀10、11自然段)

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

4、你都畫了哪些句子?(抽生回答)

三、品讀理解重點句

1、現在我們一起來交流，先來看這一句。(課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的`誘惑人的“魚”。)(指名讀)

2、這句話你們在讀的時候，有沒有什麼問題?

3、到底這誘惑人的“魚”到底指什麼，先看看課文，這條魚對我有什麼誘惑?(板書：誘惑)(學生默讀)

4、聯絡課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，並相機指導朗讀。

5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎?聯絡我們的生活實際想想，會是什麼?聯絡具體的事例來說。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎麼做是正確的，怎麼做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。(課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。)(齊讀)

7、你們怎麼理解這句話呢?(抽生答)這個“是”與“非”到底指什麼，(板書：是 非)為什麼實踐起來很難呢?我們還是結合課文中釣魚這件事來說說，好嗎?釣魚這件事，怎麼做是“是”，怎麼做是“非”?(抽生答)簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。(板書：留下魚 放回魚)但是為什麼說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結合具體的詞語、句子，包括上節課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。(板書：實踐)

8、引導學生從這些方面來談：①魚大、漂亮;②沒人看見;③時間。

指導朗讀：①啊，……翕動著。

②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。

③儘管沒有人看到我們，……沒有商量餘地的。

時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎麼做?

9、作為我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎麼對兒子說?(模仿父子對話)

10、父親還有商量的餘地嗎?此時，我只能怎樣做?什麼心情?從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經受心靈的煎熬啊，是要經受這樣一種心靈的考驗啊，現在你能談談你對這句話的理解嗎?這樣做，的的確確道德實踐是很難的，儘管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。(板書：拒絕)那麼，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什麼呢?

11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢?

12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——(課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。)

13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發自內心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。(板書：勇氣 力量)

四、拓展昇華

1、我送給大家一句名言。(課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”──孟德斯鳩)(齊讀)

2、同學們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功!

3、學了這篇課文，同學們受到了哪些啟示呢?請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一併摘抄下來。