論改進數學評價方法

“樂考”是樂學教育的重要方面。它的宗旨是通過考試進一步激發學生學習的興趣和上進心，進一步增加情緒體驗，發展智力，培養能力，促進學生身心和諧發展。筆者認為國小數學“樂學”常用以下幾種方法：

1、操作考查應用操作是知能轉化、學習遷移的重要途徑，也是衡量學生是否真正掌握知識，能否在實踐中應用的主要手段。操作考查，作為考試形式是對傳統的試卷考試的大膽改革。

如五年級《長方體和正方體的表面積、體積》內容的考查，以往單用試卷考查，有的學生可得一百分，而實際應用能力很差，對生活實際中的長方體、正方體及其體積、表面積認識不清，缺乏實際計算能力。筆者認為應該改變一張試卷考查的方法，讓學生動手操作，實際應用，發給每個學生兩張鉛畫紙，讓學生按下列要求操作：

⑴製作：①做一個長6釐米、寬3釐米、高2釐米的長方體紙盒；②做一個稜長0.3分米的無蓋的正方體紙盒；

⑵計算:分別計算這兩個紙盒的表面積和體積；

⑶應用：將正方體紙盒裡裝滿黃沙，再倒入長方體紙盒中，求長方體紙盒中的沙高是多少。在考查過程中學生饒有興趣地量一量、畫一畫、剪一剪、粘一粘、算一算，人人認真操作。這樣考查不僅瞭解了學生知識掌握情況，同時培養了學生應用操作能力和解決實際問題的能力。

又如二年級學完《小時、分、秒》這一內容後，我認為應該要求每個學生做一隻鐘面，並在鐘面上根據要求操作，撥出時刻，讀出時間，說出經過的時間等。在學完《米、分米、釐米》後，要讓學生自己選用單位去量黑板的長，桌面的寬，鉛筆的長，書本的厚等，這樣能激發學生的興趣,培養能力。

2、活動考查即開展一次有趣的數學活動，在活動會考查學生對知識的掌握和應用程度。這種考查能激起學生的學習興趣，進一步明確學習目的.，增強考查效果。

例如考查一年級學生對《元、角、分》和《加、減法應用題》的掌握情況，筆者認為應開展了一次“我當小小營業員”的活動，“比一比誰付錢快，誰找錢快”。讓每個學生自己準備一定數量的“人民幣”。教師公佈練習本、鉛筆小刀、橡皮等文具用品的單價後，由學生用錢去買文具用品。大家輪流當“營業員”，可由老師指定購買物品，也可由學生自定購買物品，老師或學生當場給“營業員”評分。在這樣的活動中學生興趣很濃，人人爭當營業員，既接受了知識考查，又進一步知道了知識的用途，培養了學生實際應用能力。

又如三年級學生學完珠算加法、減法和珠算乘法後，可以特意請來一位學生家長（商店會計）作主考，搞一次“誰是優秀小會計”的競賽活動，先給每個學生髮兩張發票，要求學生根據發票上的物品專案、單價、數量，算出總價，算好後記上時間，當場由“主考”評分。在這樣的競賽中,同學們既緊張、認真，又輕鬆愉快。

3、創造考查創造考查就是為學生提供實踐的機會，發揮才能的舞臺，通過學生運用所學知識進行應用實踐、創造、製作，考查學生綜合應用知識的能力和對知識的概括能力，培養學生的創造思維和創造精神。

如在考查統計圖表這一部分知識時，我認為應要求學生製作一張統計表或統計圖，形式和內容都自己定，從蒐集資料，整理資料，到製成統計圖表都由學生獨立完成。這樣學生所製作的圖表內容豐富，形式多樣，圖表美觀，比以前試卷考查質量高。

在課外還可以採用編制“數學小報”，出一張數學試卷的方法來考查學生。如某一章節或幾個章節學完後，要求學生按學習的內容辦一張數學小報，然後由教師或同學從數學小報的內容、形式、版面設計進行評分；有時要求學生按學過的某一章節出一張數學試卷，由教師按試卷的內容、形式進行評分，作為單元測試成績。這樣既考查了學生綜合應用知識的能力，又培養了學生的創造精神，促使學生去複習知識、整理知識、概括知識。

實踐證明，改進評價方法，寓考於樂，可進一步激發學生興趣，促使學生更主動、積極，更輕鬆愉快地學習，可達到減輕負擔，開發智力,培養能力,提高質量的目的。