九年級語文《范進中舉》教學設計

一、教學目標

1、理解作品卓越的諷刺藝術，提高閱讀和鑑賞文學名著的能力。

2、瞭解文章是如何用鮮明的對比手法來塑造人物、表現主題的。

3、感知人物性格，學習運用動作、語言描寫刻畫人物形象。

二、教學重點

1、如何辨證看待封建科舉制度（聯絡現實）。

2、深入分析對比手法的運用。

3、掌握人物描寫方法。

三、教師準備

1、熟悉教材以及與教材相關的小說中涉及到的其他內容（如范進中舉前後的故事情節）

2、認真研讀《教學用書》，在廣泛吸收的基礎上加以歸納。

四、學生預備

1、自行了解有關作者及作品的簡單文學常識

2、通讀課文，掃除字詞障礙。

3、感知情節，能流利複述。

4、初步分析主要人物形象，比較其中舉前後的變化。

五、學習過程

1、對聯匯入：回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？

僥倖今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！

類似對聯：十年窗下無人問，一舉成名天下知。

朝為田舍郎，暮登天子堂。

萬般皆下品，唯有讀書高。

窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。

引入文章：古人云：人生三大樂事——喜極而瘋者

2、作家作品（學生交流、教師補充）

3、複述情節

4、分析問題

（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）

（2）范進中舉前後的變化

家境——第一段結尾處、第二段開頭、第二段結尾、第三段開頭、第十一段結尾、

地位——連買肉的都瞧不起（聯絡范進中舉起的艱難歷程，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉紳也來巴結（為什麼？預備官員）

本人態度——唯唯諾諾，老實巴交，對胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），

發瘋的過程（層次感）（為何如此？，很快與張鄉紳打成一片，

他人態度（岳父、張鄉紳、鄰居））

岳父：語言、動作、神態、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨後恭）（細節描寫，拿銀子時的動作描寫）

5、問題探究造成這一切變化的根源是什麼？（封建科舉制度）簡單介紹相關常識，增強對文章內容的瞭解。

6、概括人物形象特徵

范進——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進對待胡屠戶及張鄉紳的態度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉後則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會的新貴，特權階級的人員。（這一形象的典型意義：報錄人在范進發瘋後鎮定的提出瞭解救方法，可見他見過類似的情形。）

胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（後）的市儈形象。

張鄉紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急於結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

7、總結文章刻畫人物形象的手法：以人物自己的語言表現人物性格。如范進對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉後的“老爹”。

運用細節描寫、側面烘托。如范進發瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，胡屠戶為女婿扯衣服後襟，拿銀子時的動作等

運用誇張、對比的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發瘋，運用了誇張的手法，但並不失真。“中舉發瘋”在當時雖不是普遍現象，卻也“會有實情”的，因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業”，一旦功名到手就如痴如醉，驚喜若狂。作者根據現實生活加以誇張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對比手法主要用於描寫胡屠戶這個人物，鮮明的對比，使他的前倨後恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。

小說是人類生活的百科全書，讀小說不僅能得到藝術的享受，而且能從中得到對社會、自然、人生的感悟。透過范進中舉前後，特別是出榜那一天截然不同的境遇，同學們不難看出封建社會各色人等的醜態，從而瞭解封建科舉制度對人心靈的荼毒。

六、整體感悟

1、瀏覽：積累字詞

（1）、讀準字音：

作揖帶挈靦腆星宿

兀自長親桑梓忌諱

（2）、釋準詞義

A、宗師說我火候已到，自古無場外的舉人，如不進去考他一考，如何甘心？

B、壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的凶惡樣子拿出來。

C、鄰居內一個尖酸人說道：“罷麼，胡老爹，你每日殺豬的營生……”

D、屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰裡揣，口裡說道：“也罷，你而今相與了這個張老爺，何愁沒有銀子用？”

2、初讀：感悟內容

（1）說說這篇小說的三要素。

（2）找出文中最好笑、最精彩的片段。

七、分析揣摩

1、研讀：分析人物

（1）讀范進中舉發瘋部分，研討范進是怎樣的.一個人？

（2）讀胡屠戶治瘋部分，研討胡屠戶是怎樣的一個人？

2、賞讀：品味特色

（1）、品細節描寫的作用：讀下列語句，體會細節描寫對錶現人物性格的作用

A、“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”、“，低著頭，千恩萬謝，笑眯眯的去了”。

B、屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒，壯一壯膽，把方才這些小心受起，將平日的凶惡樣子拿出來，捲一捲那油晃晃的衣袖，走上集去。

C、屠戶見女婿衣裳後襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。

D、“屠戶把銀子攥在手裡緊緊的，把拳頭舒過來”、“屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰裡揣”

（2）品析對比的諷刺手法：思考《范進中舉》是怎樣運用對比進行諷刺的？

八、探究質疑

同學們學了《孔乙己》，再讀《范進中舉》，是不是有一種感覺：

兩個不同時代的作家，同以“科舉制度”為話題，寫了兩篇異曲同工的傳世之作。你能不能就兩篇課文的人物形象、思想意蘊、語言風格或其中的某一方面作比較鑑賞。

九、讀寫結合

1、有人寫了一副對聯，很好地概括了范進中舉前後的境遇：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥倖今朝科舉，一二三場內，文章皆合適，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”你不想一試身手嗎？

2、有興趣把《范進中舉》改成課本劇或挑一個自己喜歡的角色過一回演員癮嗎？

十、拓展延伸

1、閱讀《儒林外史》第三回（課文內容所在的章節），瞭解范進中舉前後的的詳細情況。

2、如果有興趣又有時間的話，可閱讀與范進有關的章節或《儒林外史》全書，領略小說高超的諷刺藝術。