淺析如何激發學生學習數學的興趣

摘要：本文通過直觀教學、聯絡生活、挖掘好奇心、小組競賽等四種方式詳細具體地闡述瞭如何激發學生學習數學興趣的問題。

關鍵詞：直觀教學，聯絡生活，小組競賽

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師。”由此可見，興趣是一個人積極探求的最大的動力，它直接影響到其學習效果的好壞。因此，激發學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，對搞好數學教學有著非常重要的意義。筆者經過近幾年的實踐，現總結出以下幾條經驗。

一、激發興趣可以通過直觀教學來誘發

在數學教學中注重直觀教學有著非常重要意義，直觀教學要精心設計，並且運用現代化的教學手段，強調語言的作用等方法，利用這些方法可以收到事半功倍的效果。14歲左右的學生正處於形象思維向抽象思維過渡的時期。他們更喜歡認識直觀的、具體的和形象化的事物。如我在講勾股定理的時候，找來了三節木棒，一節是30釐米，另一節是40釐米，還有一節為50釐米，並告訴大家可以任意來拼三角形，並且全部是直角三角形，大家可以動手都來試一試。於是，經過大家的反覆探究，終於很直觀生動地引出了本節課的教學，同時也大大激發了學生們的學習興趣。

同時教師也要注意到直觀形象教學所具有的'侷限性，不能濫用，要特別注意類比的事物與新的概念法則之間存在的內在聯絡，謹慎考慮他們之間的相關性，以免對學生產生誤導。

二、激發興趣又可以通過聯絡生活來引發

傳統的數學教學方式忽視了與生活實際的聯絡，使許多學生因數學的枯燥無趣、抽象難懂失去了學習的興趣。所以，我們要聯絡生活實際來激發學生們學習數學的興趣。如：為了更形象透徹地講好最小公倍的問題，我特地聯絡了學校附近的一家大型機械加工廠。利用課餘時間，我帶全班學生實地去車間參觀了一下，並根據車間情況設計了一道應用題。已知：①我車間一共有85名工人，平均每人每天加工大齒輪16個，或者小齒輪10個；②2個大齒輪與3個小齒輪配成一套。問：我廠總排程需分別安排多少名工人加工大、小齒輪，才能使每天加工的大小齒輪剛好配套呢？學生們在車間現場切身地感受了學習數學知識在生活中的重大作用，都下定決心要把數學學好，興趣有了很大程度地提高。

三、激發興趣還可以通過挖掘學生的好奇心來引發

古人云：學起于思，思起於疑。思維經常是由疑問和驚奇開始的，所以我們可以通過挖掘學生的好奇心來激發學生的興趣。如在給學生們講解《一元一次方程的應用》之前先給同學們講一講丟番圖的墓誌銘。丟番圖是古希臘的大數學家，大約生活於公元前246年到公元330年之間。他對代數學的發展作出過巨大的貢獻。

他的“墓誌銘”是用詩歌形式寫成的：

過路的人！

這兒埋葬著丟番圖。

請計算下列數目，

便可知他一生經過了多少寒暑。

他一生的六分之一是幸福的童年，

十二分之一是無憂無慮的少年。

再過去七分之一的年程，

他建立了幸福的家庭。

五年後兒子出生，

不料兒子竟先其父四年而終，

只活到父親歲數的一半。

晚年喪子老人真可憐，

悲痛之中度過了風燭殘年。

請你算一算，丟番圖活到多大，

才和死神見面？

請你算一算，丟番圖到底活到多少歲？

詩歌一出現就激發了學生強烈的好奇心，他們一句一句地讀，一步步地想，最終在教師的指導下很怎樣用一元一次方程來解決這一類問題。我們還可以在教學中穿插數學史，在引入概率時講講賭桌上的概率緣起，讓學生欣賞一下埃舍爾運用遞迴思想創造的美麗版畫……讓我們還數學以新奇，給學生以興趣。

四、激發興趣還可以通過小競賽的形式來激發

小競賽是數學複習階段的常用的方法，教師適當地開展競賽，可以更有效地激發學生學習的興趣。筆者經常利用電腦設計一些數學競賽遊戲，題目可分為必答題、搶答題、風險題、一錘定音等版塊，最後評出優勝小組。學生們均對此顯示了極大的興趣，收到了很好的教學效果。如：在本學期複習階段，我在班級內開展了一次有趣的數學競賽。第一步：準備工作將全班64人按實力均等原則分為的八個小組，每組八人。每個小組選出一位組長。由小組長通過抽籤決定小組在比賽中的參賽順序。

第二步：競賽規則（由全班討論，最後老師統一大家的意見而得出）

必答題板塊：每組選出一個組員站在黑板前，每組選出的成員按照抽籤決定的順序依次站成一排。從第一個學生開始，每人輪流說出一個本學期的知識點。前一個學生說完後，後一個學生必須在5秒內開始說新的知識點，不得重複。若說不出、說錯或說重複的學生則退出比賽，該學生所在小組應在3秒內再選一人蔘賽。無限迴圈，哪個小組先用完所有的組員，該小組就算失敗。直至剩下最後三強。

第三步：競賽結果

整個比賽過程自始至終都十分激烈，因為這次比賽需要所有參賽組員不停地開動腦筋回憶所學過的知識點，而且還要隨進記憶已說過的知識點，特別是越到最後所剩的知識點越來越少，並且由原先的8個人一個輪迴緊縮到後來的3人、2人直至1人，比賽的節奏越來越快，對選手的要求也越來越高。在下邊候戰的學生也會集中全部精力關注臺上學生的表現，一面判斷他們是否說錯了，另一方面要記住他們所說的知識點，防止輪到自己說時重複了別人說過的知識點。

經過這次比賽，學生提高了自己的語言表述能力、反應能力、記憶能力等，同時在遊戲中也詳盡透徹地複習了本學期的數學知識，真可謂一舉多得，成效顯著。

綜上所述，對中學生學習數學興趣的培養是一個常抓不懈的工程，我們可以通過聯絡生活引發學生的學習興趣，也可以通過直觀教學誘發學生的學習興趣，還可以通過保護學生的好奇心激發學生的學習興趣，若能長期堅持，不斷探索，相信一定可以取得很好的教學效果。