如何激發和提高學生學習數學的興趣

興趣是學生認識事物、獲取知識的最基本、最重要的因素之一。古人說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。興趣是後天形成的，是在需要的基礎上發展起來的，學習興趣是可以激發和培養的。但是培養學生學習數學的興趣不是一日之功，它需要數學教育工作者長期地辛苦耕耘。蘇霍姆林斯基說過：“數學是一種精細而淘氣的東西，形象地說是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根鬚在泥土裡不知疲倦的工作著，給它提供滋養。”這段話闡述了興趣培養的艱苦性和複雜性。興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。國小生由於受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的慾望。因此，培養學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。那麼，如何培養和激發國小生學習數學的興趣呢？我在長期的教學工作中認為以下幾個方面值得一試：

一、導課新穎，引起興趣

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯絡的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知慾望是至關重要的。例如：在教學時、分、秒時，我設計了這樣的教學情境。“小朋友們，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸得很不服氣，於是它約小烏龜到綠樹成陰的圓形運動場來比賽，看誰先跑完一圈，還請路路當裁判。它們站到同一起跑線上，路路一說開始，它們跑了起來。（多媒體演示）。”這樣的匯入，有活潑的形式，有形象的表演，有扣人心絃的問題，趣味橫生。如此導課，使學生從新課伊始產生強烈的求知慾望。

二、明確目的，產生興趣

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，併產生興趣。因此，教師在匯入新課後，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的願望，從而產生濃厚的興趣。

三、創設情景，誘發興趣

在教學中，適時適地創設和諧、愉悅的`求知情景，激發學生樂學、愛學數學的內驅力，誘發學生學習興趣。通過創設這一情景，同學們興趣特濃，課堂上表現非常積極，效果特佳，很快掌握了這種演算法。

四、動手操作，促進興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便易於建立表象，有利於理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，並需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。例如：教整十數加、減整十數時，我設計了這樣的教學情境，“（板書：20+10=）師：20加10表示什麼？（表示把20和10這兩部分合並起來．）你能用小棒分別擺出20和10嗎？下面就請你試著擺一擺、算一算．

五、尋求規律，發展興趣

數學知識的特點之一就是具有高度的抽象性、嚴謹性，所以數學教學必須重視培養學生的分析、推理能力，突出數學知識的特點及規律，以直接或間接的形式引導學生髮現規律、掌握規律，才能使學生越學越有興趣，從而正確運用規律解決問題。

六、巧設練習，增添興趣

課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用國小生的好奇愛動、爭強好勝的心理，適時、適地的安排一些遊戲性的練習，是增強練習興趣的有效手段。如在練習中適時、適當開展“看誰算得又對又快”“奪紅旗”“看誰的鮮花先開放”“給小馬虎治博薄罷遺笥選薄壩實菰彼託擰薄靶《物找家”等各種遊戲性的練習，都能夠引發學生的競爭意識和得到自我評價、自我表現的機會，從而達到增添興趣。

七、開展競賽 挑戰激趣

培養競爭意識是數學教育發展的需要。因此在數學課堂教學中，常常採用競賽的形式激發學生學習數學的興趣。競賽激趣法是指在教學中創設比賽情境，制訂適當規則，讓學生利用已掌握的知識技能進行競賽的活動，從而達到鞏固知識、提高能力、激發學習興趣的一種教學方法。引導學生適當進行一些競賽活動，能激發學生學習的內動力，調動他們學習數學的積極性和主動性，培養學習興趣。競賽過程中常會出現驚喜，收到意想不到的效果，能夠使學生體驗到學習數學的無窮樂趣。例如：為了提高學生的計算能力，我經常在班級裡開展口算比賽，有單人賽、小組賽還有挑戰賽、擂臺賽等。有力的激發了學生的學習興趣。

八、電教媒體增強興趣

在傳統的教學中教師往往把現成的概念、公式、公理、定理等用抽象的語言傳授給學生，有時學生很難理解，而應用多媒體可以為學生創設一個試驗數學的環境，通過輸入資料和圖形對數學公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數學現象的感受，最後用準確的數學語言表達出來，學生就會像“研究者”一樣在學習中發現和探索，充滿興趣。

九、聯絡實際 培養興趣

經常向學生闡明在日常生活、社會實踐、現代化生產中的應用，引導學生在日常生活中和各類活動中。尋找發現有關的數學問題。如估算測量、利率、勞務分配、家庭理財等。將一些具體有實際背景的數學問題提出來，促使學生用數學的眼光去觀察和認知周圍的事物，激發學生的熱情，提高其應用數學知識解決實際問題的能力。例如：教學千克的認識一課時，在學生建立了一千克的質量的基礎上，並能舉例說出身邊哪些物體大約重一千克後，在拓展延伸這一環節中，我設計了遊戲猜體重遊戲。使學生對身邊的物品的質量能做出估計。“師說：同學們誰知道自己的體重是多少？今天我們來做一個猜體重的遊戲。指一生到講臺上，先讓學生猜一猜他的體重，然後再稱一稱體重，看誰猜的對。”學生對這一活動熱情高，情趣濃。加深了對所學知識的理解和記憶。