2021年課堂教學總結（通用6篇）

時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，回顧堅強地走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，何不趕緊對過去工作做一個總結，以往後的工作做參照。在寫之前，要先考慮好內容和形式喔，以下是小編精心整理的2021年課堂教學總結（通用6篇），歡迎大家分享。

時間如脫了韁紳的野馬飛速賓士，眨眼間半年的實習生活悄然而逝。回想半年裡，一路走來，感慨萬千，無論是悲是喜，是苦是甜，也許半年裡我們曾經哭過，曾經笑過，曾經得意，或是曾經失落，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收穫了。

清晰的記得那一天是20xx年9月6日，我來到了霸州21中，從那一天起開始了半年的實習生活。實習期間，我擔任七年級兩個班的歷史課，此外還擔任八年級一個班的語文課。每週十多節課。在指導老師和學校領導的支援下，經過半年的學習和鍛鍊，我在教學活動各個方面都有所提高，這讓我具備了當一名合格教師的基本能力。下面將自己半年裡教學技能的提高的幾個方面做一總結：

一.語言表達技能提高

1.普通話水平提高：

教師擔任著"傳道，授業，解惑"這一重要使命，哪一項都離不開說話，其中最基本的就是普通話的標準。由於方言的原因，對一些字的前鼻音後鼻音唸的不準.初上課時，總是把某些字的前鼻音讀成後鼻音，或是把後鼻音讀成前鼻音。記得在七年級一班講"秦王掃六合"這一課時，一開始匯入新課，當我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時，班裡有個女同學小聲嘀咕道："什麼秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當時一聽到，我就意識到自己讀錯了，因為自己不是不知道它是前鼻音，而是一讀快了就容易說錯。課堂就這樣進行著，在之後說秦這個字時，就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒"，突然有些哽咽了，究竟這個"焚"是前鼻音還是後鼻音呢，我徘徊著，當我脫口而出"feng書坑儒"，那個小女孩終於忍不住了，說道："老師，您又讀錯了，應該是"焚fen書坑儒"。被他當場這樣一說，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當時真想有個地縫轉進去。

之後，每天備課我都會特別注意一些易錯的字，不明確的就查字典，或問舍友們，平時說話也特別留意，讓他們對自己說錯的字進行糾正。後來又接了語文課，每講課之前都會查字典。經過半學期的努力，自己普通話水平越來越標準來了。

2.語言表達的另一方面還在於，你所表達的內容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛，好的語言表達能力可以讓學生清晰明瞭的把知識銘記在心，靈學活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學生而言，老師表達的越好，講的越幽默清晰，學生內心就會潛意識的接受你認可你，上你的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認真的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時刻配合你的引導提問，這樣教學效果就非常明顯。反之若是教師在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學生從心裡就會排斥你，國中階段的學生處於青春期，叛逆心極強，一旦講的不知所云，他就會產生如此想法：你還不懂，憑什麼給我們講。其結果就是課堂一片混亂，自己在唱獨角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時候，講"奇妙的克隆"。說到複製羊多利的誕生過程時，本來對這些深奧的科學實驗就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最後我的一句話："總之這個過程沒有男羊的參與"。引來一陣鬨堂大笑。

現在，通過半年的學習鍛鍊，我的表達能力顯著提高，不僅掌握了一些說話的基本技巧，而且知道如何講能使大部分學生聽懂，再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰》我講了一個小故事，說：樹沒皮，必死無疑，人不要臉，天下無敵。話說當年冒頓繼位之初，東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的，而是受東胡國王之託向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機、半導體還是冰箱、彩電、洗衣機?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣東胡國王如願以償，可最後一樣人家說啥也不給。沒辦法，雙方就大打出手，結果。這樣大家一方面明白了名族關係，一方面提高了興趣。課下有個同學和我說："老師，你講課越來越幽默。越來越有趣了，真喜歡聽你講"。聽了這句話，我渾身更加充滿了力量，之後更加註意講課的技巧，不時加入一些幽默的語言。

二.匯入技能提高

俗話說得好："好的開始是成功的一半"好的匯入不僅能激發學生們的學習興趣，而且更能使課堂有序的進行，學生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識點給學生介紹完，很難引起學生對這個知識點的思考，用什麼方式來吸引學生對新知識的興趣呢?起初，我用機械化的方式講課，第一句話總是說："上節課講了.這節課咱們講."像是機器人一樣，或是一上課就說："同學們回憶一下咱們上節課學的知識。"這樣每天千篇一律，學生都煩了。漸漸地，我總結出一些好的匯入。例如講《三國鼎立》時，首先用大家耳熟能詳並且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語：話說天下大勢，分久必合，合久必分。進入主題，接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設疑，引起學生探索的興趣，最後用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學生帶進那個戰亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創設歷史情境，給學生身臨其境之感。激發學習興趣。此外，我還用過故事匯入法，影視片斷匯入法，設疑法，問題探究法等等。這樣，基本上每節課都能抓住學生的心，使得他們有熱情繼續聽下去，跟著我一起學習。

三.提問技巧的提高

提問是通過教師提出精心設計的問題實現一種教學目標的行為，它能起到激發學生注意力，提高學生興趣，複習鞏固舊知識聯絡新知識的作用。因此在教學中尤為重要。教學之初，我不太會提問，課堂上經常自問自答，經常說："同學們想一想，某某事件的主要原因是不是由於什麼什麼?"或是說："大家說對不對啊?"這樣的問題沒什麼意義，既起不到讓學生思考的目的，又浪費時間。這一點，指導教師也幾次提出，現在自己終於總結出一套提問技巧：

1.所提問題要難以適度，太難會挫傷積極性，太簡單又激發不了興趣，要根據學生水平合理提問。

2.根據不同問題所給不同時間，簡單問題時間短，複雜問題時間長，給同學們充分時間去互相討論，思考。

3.提問要照顧到不同層次的學生，不要將困難的問題讓差生回答，那樣會打消其積極性。一節課採用多種提問方式，以達到教學目的。

四.板書技能提高

板書也是整個教學過程中不容忽視的環節，起著重要作用，例如：提示內容要點，啟發思維，呈現教學思路，強化記憶。所以我們要對它高度重視。也許受習慣形象，自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞"，自己認識，大人認識。可是七年級八年級的小孩子們不認識啊，記得一開始上課時，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分，居然有個同學指著前邊"畜牧業的發展"說老師"那是什麼字啊?"類似的情況也不少出現。這引起了我的高度重視。於是在平時我每天都練習龐中華的楷書鋼筆字貼，寫教案，日誌都儘量工整，一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。

五.課堂組織管理技能

良好的課堂組織不僅能激發學生積極性，而且能幫學生樹立良好的行為學習習慣，創造良好的課堂氛圍，促進師生感情交流。教學伊始，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴格要求學生，同學們經常說："老師，你長的那麼溫柔，怎麼對我們那麼凶啊?"其實這都是"被逼的"。孩子們可愛天真，從心裡喜歡他們，可是如果課堂鬆下來，就沒辦法講課。於是，在我的課上，大家都比較乖。但是漸漸的我發現，這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀律亂是他們叛逆的表現，有一種說法是"打一棒子，給個甜棗"，他們都想得到更多的關注，只要真心的關心他們指導他們，這群學生每一個都非常可愛。要想組織好教學，自身必須有高的知識水平，這樣說話時才會有底氣，在學生面前才會有尊嚴，語言才會有威力，學生才會服氣。"清楚了組織好課堂教學的方法和策略，在以後的教學中都將逐步去落實和提高。經過努力我總結出一些課堂組織管理技巧。上課開始，教師要掃視一下全班同學，看看學生到齊了沒有，檢查學生的歷史課本和其它學習用具準備了沒有，學生安靜了沒有。如果個別學生還沒準備好，要稍等一下，等他準備好以後，教師再講課；授課中，個別學生在做小動作，教師可以走到他的面前，用手勢或眼睛暗示一下，請他安靜下來；當學生的注意力分散時，教師可立即改變講授方式，甚至恰當地插入一個有趣的情節或歷史故事，把學生的興趣吸引到聽課中來；指名發言時，不要總是點幾名成績好的學生。也要給中等生和差生以發言的機會，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學生討論問題時，要使他們精神放鬆，敢於發言，並讓他們互相商討；請個別學生起來回答問題後，教師要肯定成績，多做表揚，即使回答不完整，或者是回答錯了，教師也應補充或鞭策他進步；學生伏在桌子上聽課，教師要走過去問清楚原因，如果是有病，可派其他學生陪他到校醫務室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學，也要求耐心細緻，歷史教師要想運用自如，須在實踐中不斷探索、不斷總結經驗，並不斷向有經驗的教師請教。歷史教師用科學的方法進行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無益或後患無窮。

一、備課技能

備課是一個完整課堂的前提準備階段，對整個過程是否能夠發揮應有的教育作用有很大的影響。

如果盡心備課，將課中的各個知識點進行詳細的瞭解、聯絡，然後通過精心設計的環節或者過程講解給學生，會令教學效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。

在實習整個學期中，最先鍛鍊的便是備課技能，在聽馮永慈老師的課時明顯可以感覺到她經常會將課本上的知識點與生活中的例項緊密的聯絡起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活例項實際生動的展現在學生面前，使掌握知識的過程變得簡單有趣。

作為在學校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來說，生活經驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯絡的知識更是少的可憐，這時生活經驗的匱乏就會令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達到她那種輕鬆愉悅貼近生活的感覺。

例如在講解講解非生物因素對生物的影響時馮永慈老師便會聯絡生活中的蔬菜的“塑料大棚技術”棉花的“地膜覆蓋”等。

通過分析這些生活中並且周邊環境有的例子可以引導性的依次分析水、光、溫度等非生物因素的影響。

在結合了周邊的這些例子後學生不僅在學習過程中興趣更濃，而且還可以在將來幫助學生更容易的記憶與複習。

作為實習生的，對周圍的環境並不很瞭解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學們也不注意周邊這些例子無法讓學生舉出那些周邊的生動例項，導致課上只能按照課本來講或者直接搬照馮永慈老師的例子進行講解。

另外就是剛剛實習的我們，手中的資源很少難以同指導老師相比，這是備課時手機相關資源進行知識內容的擴充就是很必要的了，因為國中這個階段的學生的好奇心很重，會提一些相關的但是有些冷門的問題，假如學生在課堂上提出一個相關的但是很偏的問題會令作為老師的我恰好不會會有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴充套件的知識會極大的增加學生的學習興趣，令課堂效率得到極大的提高。

比如在講解化石時，我會增加一些有關恐龍滅絕的相關資訊然後再聯絡恐龍的化石，這時候對於化石的學習學生就會在恐龍的基礎上增加愛學習興趣。

總之，備課這一環節是整個教學過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點都可以把握透徹並能夠應付學生的突然新奇的疑問，令整個教學過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發展。

一節教師充分背了的課，它的合理的教學過程可以幫助學生記憶，擴充套件的知識對學生來說可以增強學習興趣並對教師慢慢產生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學生的心目中的地位。

備課，教學中的首要環節，對整個教學的效果起著不可忽視的作用。

二、匯入技能。

課堂匯入是一個完整課堂的重要組成部分。

良好的匯入能引起學生學習興趣，激發學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習的目的。

尤其是生物課，其課堂匯入更需要掌握靈活多變的技巧。

初上講臺時，我就注意充分利用匯入語，引導學生們投入到豐富多彩的生物世界當中去。

可是，畢竟缺乏經驗，課堂匯入的一些細節做的並不完美。

如《變異》第七單元第二章第二節，在講課開始我和學生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶”圖片，瞭解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然後再通過這種現象引伸出變異的概念。

同樣的內容，馮永慈老師讓學生做了一個遊戲，通過遊戲找出了那位學生與其他學生的相貌不同，然後分析為什麼不同，怎麼產生的不同，最後的出這是一種變異的結果。

一樣的內容，不一樣的匯入方式，不同的效果，對學生來說做遊戲更生動有趣而且知識更貼近自身更容易理解。

在開始實習之處，很快便發現了再匯入方面同馮老師的差距，因此每次授課前都會鄭重的向馮老師請教她的匯入方式，然後經過改編成為自己獨特匯入。

再近三個月的授課的鍛鍊中不斷的發覺新的匯入方式，爭取給學生一個合適的新穎的匯入。

在講授“生物因素對生物的影響”這一節時發現馮老師的匯入基本省略了，然後我便苦思後發現這一節內容可以同日常生活中的諺語或者成語例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個和尚沒水喝”等這些內容聯絡起來，因此上課時便通過這些耳熟能詳的知識將本節課的新知識成功匯入了進來。

在這實習期間我還通過利用多媒體的優勢，利用新聞、小視訊、經典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛鍊了我自身的匯入技能，總之在這為期不算很長的實習期間我儘可能的利用多種匯入技能，並將好的匯入方式儘可能同其他老師分享交流，在實習之初與實習結束我很明顯的感覺到了自身作為教師應具備的匯入技能方面有了很大的提高。

三、提問技能。

提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。

提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、複習和鞏固舊知識、聯絡新的知識、及時得到反饋資訊。

在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。

在一堂課的開始，提問是經常採取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以說提問在整個教學中有很重要的地位。

加入提問這個階段弄得好，這個時候老師的教學激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學生缺乏活力。

如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學習氣氛，甚至打亂教師的預先安排。

在充分認識到提問的重要性後，在這半年的教學活動可以的鍛鍊這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。

以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。

1、所提的問題要難易適度。

問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。

2、提問要關照到每個水平層次的學生。

不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題:成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。

3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。

如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間。可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課後再進行思考，下一節課再進行回答。當然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別緻的問題，留下懸念的提問，結合生活體驗的提問等等。一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調動起來，引導學生進行深思，從而達到培訓目的。

四、板書技能

板書是學生掌握材料的憑藉，鞏固知識的依據。因此，教師的板書設計應在十分準確地掌握了教材基本觀點的基礎上進行。

板書一般可分為系統性板書和輔助性板書兩種型別。

系統性板書是對教學內容高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等；輔助性板書是根據教學需要，將一些重要概念、名詞術語或重要時間、地點及其他需要強調的內容，簡要的寫在黑板一側。

關於板書，我在實習之初不經意間將系統性板書與輔助板書寫混，令學生掌握課本知識的重點及脈絡時出現一定的混亂，後來參照教學指南明白了板書的重要性然後分清了關於系統性板書與輔助板書的位置，在後來的講課中可以分清兩者的位置儘量不弄混，通過幾個月的實習後關於他們的位置的分開已經深深的印入了腦海成了一種無意識的行為，令我感覺這一點做的很成功。

年輕教師的成長是學校發展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現教師隊伍可持續發展的關鍵一環。本著“培養創新意識、提高教學能力、推進教學改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學大賽。

本次比賽在教務處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支援下，順利結束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人蔘加。參賽的20名教師都能根據教務處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學目標列印好講課教案，為講課作好了充分的準備。

縱觀本次比賽，出現了許多的亮點，具體如下：

1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達準確，環節齊全。

2、教師素質好，教學基本功紮實。親切和藹的微笑，文雅得體的教態，使得知識在環環相扣，循序漸進的教學環節中，產生了一種潤物細無聲的效應。從大環節的任務實際，到小環節的細緻落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環環相扣的教學活動中得到落實。

3、教學觀念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師採取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。學生提問和回答積極。

4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便於學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的'匯入、課堂的過渡嚴謹、自然，注重對學生語言運用的培養和指導。課堂輕鬆、和諧、有序、自然。

5、多媒體輔助教學被廣泛應用，增加了課堂教學的容量和密度。

6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫面精美、實用性強的精彩課件。老師們的簡報製作水平提高的非常快。

7、教學內容緊密聯絡生活。使學生在學習知識的過程中，進一步體驗生活；把生活體驗和學到的知識緊密結合，加深了對所學知識的理解、掌握和應用。

當然也還存在這樣或那樣的不足，還應注意以下幾個問題：

1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書、教具等設計或任務更具體、明確些，更易於學生操練，輸出的內容更顯實在、有效。

2、在多功能教室授課時，由於過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發揮其應有的作用。

3、由於此類活動開展的較少，講課教師授課內容是已上過的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了複習課。

總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學質量一定會很快地更上一個新臺階。

本次比賽的評委由學校領導和教研組長還有特邀評委擔任。具有一定的權威性。課後及時組織評委集體評課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了很多寶貴的建議。然後，評委根據《榆次一職中課堂教學評價標準》給每一位參賽教師打了分。

根據評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學校在向此次比賽取得優異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發現了我們在教學中還存在的一些問題，為學校進一步搞好教學教研工作提供了素材，積累了經驗，指明瞭方向，各教研組下去後要認真總結此次比賽的得失，成功的經驗一定要繼續發揚，並且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。

為了進一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師採用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平。教務室於12月中旬組織了青年教師課堂教學競賽活動，力圖通過這次活動為廣大青年教師搭建一個展示自我的舞臺，同時也希望這次活動能為我校廣大師生提供一個相互啟發、相互學習的平臺。本次活動一共有十九位教師參加。總的來說，廣大青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了較科學的把握，而且也能夠運用多種電教手段進行輔助教學，教師的基本素質已經大大提高了。下面我從以下幾點進行總結。

一、亮點賞析

1、激活了青年教師的潛能，湧現了一批教學新秀。這次競賽充分展現了青年教師的成長和進步，一些有潛質有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學觀點得到改變，教師由教學的“主體”變為“主導”，創設和諧氛圍的能力大大增強。如霍文憑老師語言簡練，教學流程清晰，利用學生的認知規律，引導學生分組實驗，較好地激發了學生興趣並關注學生情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位。郭婧老師的教學由淺入深，親和力強，創設了和諧、民主、寬鬆的學習環境，學生自始至終都在輕鬆愉快的氛圍中學習。李秀老師專業知識的內化程度較高，聯絡生活實際設臵問題，潛移默化地讓學生明確了由感性認識上升到理性認識的必要條件，教學效果明顯。祁慧老師演示實驗準備充分、現象明顯，用精練的語言激發學生學習化學的興趣和情感，培養學生以事實為依據，嚴謹求實，勇於創新的科學品質，突出了對學生的人文素養和科學素養的教育。

2、注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

學習方式的轉變是我校課堂教學改革的重要目標。轉變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在於建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學過程中體現這一理念。

3、注重雙邊互動，關注每一個學生。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這一過程中必須體現尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助於建立和諧的、民主的、平等的師生關係。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。李秀老師在教學中將書本複雜的實驗進行改進，便於學生進行討論、交流，在教室中增高實驗桌，以便於實驗的演示充分展示給所有學生，將不易觀察的實驗現象以投影的方式展現給學生，很好的達到了預期效果。郭婧老師在教學中以“問題”為主線，以“細節”為關鍵，恰到好處的設計問題，指向明確，給學生思考的空間和時間，讓全體學生感受到了遇到問題後的迷茫、解決問題過程的艱辛和解出問題的喜悅，通過這節課，絕大多數學生可以掌握所學。

4、注重切合學生實際。

課程標準要求教學必須符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，這充分體現了“以人的發展為本”的新課程理念。祁慧老師針對課本內容自行設計了很多急救小知識，豐富了學生的生活經驗，並通過讓學生脫稿進行話題自由談來檢驗學生對知識的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過精心設問，鼓勵學生開動腦筋，充分發揮個性，從不同角度去思考問題，為學生領悟錯位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點。李秀老師努力創設民主、和諧的課堂環境，立足所帶班級學生的實際情況，給予足夠的時間和空間讓學生思維，較好的落實了知識。

二、問題探討

在活動中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。本著共同學習，共同進步的原則，把本次活動中的不足總結如下，希望各位批評指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的夥伴、朋友的位臵。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕鬆愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善於捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節課都沒有板書，需要改變。

4、有些教師在多媒體和實物展臺等裝置的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點選滑鼠的層次上。使用現代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關鍵處、用在點子（使複雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學不是萬能的，傳統教學手段也不一定就是落後的。

5、要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急於將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導，在充分預設的基礎上關注生成。

三、展望

教務室對青年教師提出以下幾點希望：

1、多聽課，多寫聽後反思性的小結。

聽課首先要抱有積極的、謙虛的態度，取人所長，有的課在教學設計上有特色，有的課匯入很好，有的課問題串的設計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。

聽後反思是教學創新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程，尤其是青年教師的專業成長的關鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”，寫“教學案例”、“教學後記”等就是反思教學的有效方法。

2、精心備好每一節課。

青年教師要以活動為契機，指導自己今後的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心裡要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學習、多交流

一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育物件，研究我們的教育物件，走到我們的學生中間去。

這次活動已經告一段落了，學校今後會繼續組織相關的一系列的教學競賽活動。在以後的教學競賽活動中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這裡展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進取心態，創新和開拓的品質，愛崗敬業，實踐教育創新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學習，共同進步，快速成長，早日成為教壇新秀。

一、繼續加強課堂教學管理，提高課堂教學質量

加強課堂教學管理是提高課堂教學質量的主要途徑，必須充分發揮教師的主導性作用。

進一步修訂和完善課堂教學管理相關規定，規範教師教學行為。堅持全面檢查與專項檢查相結合、集中檢查與分散檢查相結合、定期檢查與隨機抽查相結合的系列教學檢查巡視制度。抓好以教師開課準備和教學秩序為主的開學檢查、以課程大綱和教學進度的執行為主的期中檢查、以教學任務完成情況和教學效果為主的期末檢查的“三段式”教學常規檢查工作。繼續開展試卷、論文檢查，規範試卷、論文工作，確保質量。通過實施《青年教師助教制度》來加強青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學基本功，促進青年教師較快提升授課水平。鼓勵和支援利用現代化教學手段，搭建多媒體教學資源網路平臺，促進教學資訊化建設，全面提高課堂教學質量。

二、抓好執行管理，穩定教學秩序

抓好教學執行管理工作、穩定教學秩序是提高教學質量的前提。

本年度要不斷完善各項規章制度，做到依法管理。加強對排課、選課、調（停）課的監管力度。增強教學秩序日常檢查力度，做好日常教學秩序檢查通報、教學事故的認定與處理工作。加強學籍管理、考務管理、成績管理，力爭成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵多種考試形式相結合，培養有真正知識與能力的人才。嚴格執行學校有關考試製度，形成良好的考試氛圍，培養嚴謹的應考風氣，力求做到公平公正，通過考試真正達到以考促教、以考促學、以考促改的目的，形成良好的學風。創新考風考紀建設，提倡誠信考試，狠抓學風教風建設，將學風和教風建設工作納入各教學單位的年度考核內容。完善教材管理系統，抓好教材招標、選用、徵訂和發放工作，使教材管理工作更加規範。特別是要嚴格稽核教材供應商資質和教材供應實力。

提高教材選用質量，保證教材按時到位。進一步完善教材經費管理辦法，做好教材費用的結算工作。繼續做好教材建設立項資助工作，加強對自編教材的編寫中期檢查和對資助自編教材出版資金的管理，做到專項經費使用合理、科學。

三、完善人才培養方案。

紮實推進課程大綱的實施本科人才方案繼續根據“培養有紮實的專業基礎知識和專業技能，有較強的實踐能力和適應能力，有較高的綜合素質和創新精神，願意為基層服務的應用型人才”的人才培養目標，按照學校“三位一體”人才培養模式改革的精神來制定，努力探索個性化的人才培養方案，深化學校的教育教學改革。

為保障課程大綱在我校的有效實施，將通過制訂課程課程大綱編寫指導意見、廣泛的宣傳發動、系統的培訓、課程大綱撰寫的試點及評估等工作，使課程大綱能發揮其應有的作用。

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。

文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文章文質兼美，運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。課堂教學以讀為主線，以《長歌行》匯入新課，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，“燕子去了，又再來的時候；??”，“洗手的時候，日子從臉盆中過去；練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。

在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：

1．整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文字對話。

2．和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。

不足之處：

有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀後談理解和感受過程，而學生自讀會產生什麼問題，自悟會有什麼困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多。對學生讀書過程和讀後發言，表達之間的輕重關係還需進一步認識。