昆蟲卡教案

作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的昆蟲卡教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標

知識與能力

1．會認10個生字，學習積累本課的重點詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1．理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。

2．品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。

情感、態度與價值觀

培養對自然萬物的好奇心與熱愛之情。

重點難點

教學重點

理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。

教學難點

品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達出來的，學習作者活潑生動的語言。

課時安排

1課時教學過程

一、匯入新課，揭示課題

同學們一定都很熟悉昆蟲吧！因為在我們的日常生活中經常能碰見它們。誰能說說你最瞭解或最喜歡的一種昆蟲嗎？（學生交流）

看來同學們都對昆蟲有所瞭解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識。今天我們就來學習一篇介紹昆蟲的文章——《昆蟲備忘錄》，相信我們會有新的收穫。

二、字詞學習，基礎積累

1．教師範讀課文中的生字。重點指導翹舌音“綢”的讀音。

2．學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字新詞。

（1）歸類識字。

歸類示例：

巨—距（距離）—拒（拒絕）—矩（規矩）

周—綢（絲綢）—調（調整）—稠（黏稠）

莫—膜（隔膜）—模（模糊）—摸（摸黑）—饃（饃饃）

（2）多音字。

螞

mǎ：螞蟻螞蟥

mà：螞蚱

mā：螞螂

辨析：“螞”在組成“螞蟻”“螞蟥”時讀mǎ；在組成“螞蚱”（蝗蟲的俗稱）時讀mà；在組成“螞螂”（蜻蜓的俗稱）時讀mā。

三、通讀課文，整體感知

1．課文主要寫了什麼內容？

明確：課文用生動有趣的筆調向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。

2．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內容是什麼？

明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標題就是它的主要內容，即作者在每個部分分別介紹了複眼、花大姐（瓢蟲）、獨角仙和螞蚱。

四、課文研讀，突破重難

1．學習“複眼”部分。

（1）這部分小標題叫“複眼”，根據課文內容，說說複眼是什麼意思。

明確：是好多小眼睛合成一個大眼睛。

（2）補充介紹關於複眼的知識。

複眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節肢動物的身上出現，同樣結構的器官亦有在雙殼綱身上出現。複眼中的小眼面一般呈六角形。複眼是相對於單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部佔有突出的位置。多數昆蟲的複眼呈圓形、卵圓形或腎形。

（3）根據課文內容，說說複眼對昆蟲有什麼作用。

明確：複眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。

（4）文中提到了哪些有複眼的昆蟲？

明確：蜻蜓、蒼蠅。

2．學習“花大姐”部分。

（1）在北京方言中為什麼會把瓢蟲叫作“花大姐”？

明確：因為多數瓢蟲外殼的顏色豔麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為“花大姐”。

（2）“瓢蟲款款地落下來了，摺好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫”一句運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？

明確：運用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作“黑綢襯裙”，生動形象地寫出了膜翅的顏色和質地，以及薄而透明的特點。

教師點撥：

暗喻的特徵是本體和喻體同時出現，它們之間在形式上是相合的關係，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語來充當，有時不用比喻詞。

（3）補充介紹關於膜翅的知識。

膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前後翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的後翅等。

（4）這部分還有一句話運用了比喻的修辭手法，你能找出來嗎？

明確：“瓢蟲，硃紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮豔的小圓點，特別漂亮”，把瓢蟲的硬翅比作“瓷漆”。

（5）瓢蟲是害蟲還是益蟲？

明確：根據圓點數不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。

3．學習“獨角仙”部分。

（1）這部分第1自然段中運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？

明確：“它摔得很重，摔暈了”運用了擬人的修辭手法，生動幽默地寫出了獨角仙的動作。

（2）獨角仙為什麼被稱作“昆蟲中的霸王”？

明確：因為它在甲蟲裡可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。

（3）“獨角仙，在甲蟲裡可能算是最大的”一句中，“可能”一詞能否刪掉？為什麼？

明確：不能刪掉。 “可能”表示獨角仙是甲蟲中最大的是作者的推測，不一定是事實；如果去掉，就表示獨角仙在甲蟲中一定是最大的，不符合作者的原意和客觀事實。這個詞體現了說明文語言的準確性。

（4）“據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走”中“據說”一詞能否刪掉？為什麼？

明確：不能刪掉。“據說”表示甲蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實；如果去掉，就表示甲蟲一定會拉車，不符合原意。這個詞體現了說明文語言的準確性。

4．學習“螞蚱”部分。

（1）文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫這些種類的段落。

明確：

①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②“土螞蚱”。提到它的地方在第4自然段。

（2）第3自然段寫了什麼內容呢？

明確：寫螞蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。

（3）“土螞蚱”有哪些特點？

明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。

五、課堂小結，效果強化

1．設定問題，引導學生回顧本課所學內容。

（1）課文第一部分介紹“複眼”，提到了________和________這兩種昆蟲；第二、三、四部分分別介紹了______ __、________和________這幾種昆蟲。

明確：蜻蜓、蒼蠅、花大姐、獨角仙、螞蚱

（2）課後，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。

2．總結。

這篇課文以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關知識，給我們留下了深刻的印象。同學們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學習這種方式寫一寫。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

七、板書設計，知識構架