關於英文說課稿模板彙總5篇

作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的英文說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析：

教材概述：

《新目標英語》Go for it !每個單元包括section A , section B,跟 self check三個，部分其中A 部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴充套件跟綜合的語言運用。Self check 部分是讓學生用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材突出語言使用能力的培養，它採用任務型語言教學模式，每個單元都設計成一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取資訊，進行交流，真正體現了在"在做中學""在學中用"的教學理念。

單元內容分析：

本單元的標題為This is my sister ,教材以family members 為中心話題，圍繞著"介紹家人跟朋友"展開，學習跟運用目標語言"介紹人物跟識別人物"

本單元的教學內容：

1.掌握詞彙 father ,mother ,grandfather, grandmother , brother ,sister , cousin ,daughter ,son ,uncle ,aunt ,parent（s），grandparent（S） friend. 等

2.補充詞彙 husband wife son-in-law daughter-in-law mother-in -law father-in -law, nephew , niece等

3.介紹他人的句型 This/That is… , These/Those are…

4.詢問，辨認人物的疑問句形式 Is this/that…？

二、教學設計思路

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的，學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務，整個教學過程中就是各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合，因此，本單元我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得跟積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用。

根據語言學習的認知規律；由淺入深，由已知到未知，本單元計劃用四個課時。

分課分析：

第一課時： Section A, 1a, 1b, 1c, 2a, and 2b

利用教學圖片跟製作多媒體課件來展開課堂pair work ,group work等口語交際活動，引導學生學會運用指示代詞介紹人物，幫助學生掌握家庭人員的稱謂，區分單指跟復指。

教學重點：

1）詞彙father ,mother ,grandfather, grandmother , brother ,sister , uncle ,aunt ,parent（s），grandparent（S） friend,these, those

2）句型 This/That is… , These/Those are…

教 學 難 點： 複數指示代詞these those 家庭成員的 複數形式及它們在句中的正確運用。

第二課時： Section A 2c , 2d , 3a , 3b, 3c , 4,

利用照片跟多媒體遊戲， 複習鞏固家庭成員的稱謂， 運用this /that…疑問句形式，辨認人物。

教 學 重 點： 掌握句型Is that/this……？及其肯定跟否定回答。

第三課時： Section B 1, 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, and 3c

複習猜詞遊戲鞏固跟教學更多的家庭成員的詞彙，通過製作家譜，進一步明確家庭成員間的關係。

教學重點：

1）詞彙 uncle aunt cousin son daughter dear thanks for photo here

2） 掌握並製作家譜

3）擴充詞彙 husband wife father-in-law mother-in-law son-in-law daughter-in-law nephew niece

第四課時 section B 4, self check

通過小組活動跟知識檢測，促使學生不斷地使用所學內容，從而提高他們靈

活運用知識的能力

教學重點： 書信的格式

教學難點： 以書信的形式介紹家人

三、教學目標

1.語言知識目標

1）學習並掌握與家庭成員有關的詞彙 father ,mother ,grandfather, grandmother , brother ,sister , cousin ,daughter ,son ,uncle ,aunt ,parent（s），grandparent（S） friend.

補充詞彙 husband wife father-in-law mother-in-law son-in-law daughter-in-law nephew niece

2） 學會初步運用指示代詞 this that these those 介紹他人

3） 學會初步運用 this that 的疑問句形式詢問辨認人物

2.語言技能目標

1）培養良好的聽說讀寫能力

2）通過創設情景，培養學生的發展思維能力，激發學生的想象力。

3.情感目標

1），創設真實情景，激發學生學習英語的興趣，培養學生積極主動的學習精神。

2）通過小組間良性的競爭與合作，培養友好互助的精神。

3）通過對家庭成員之間關係的描述，增進學生關心熱愛家人的情感，促進學生彼此之間的相互瞭解，增進友誼。

4.文化意識

1） 瞭解英語國家中不同性別常用的名字及家庭成員之間的稱呼習俗，瞭解中西方在家庭成員稱呼上的文化差異，拓展學生的視野。

2） 跨學科學習，利用多媒體跟卡通圖片，強化視覺能力，拓展語言藝術，培養審美意識。

5.學習策略目標

1）幫助學生明確學習目的，指導學生做好預習

2）利用不同方法收集卡通圖片 或家人照片，供上課小組活動使用

3）通過小組討論，競賽，遊戲等多種形式，確立learning by doing learning for using 的學習英語的思想。

四、教學原則

1. 活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

2. 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

3. 任務型原則 運用任務型的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

4. 情感性原則 激發學生學習英語的興趣跟始終保持良好的學習情緒。

五、教學方法

1.提問引入法 通過提問，集體，分組，分行回答，或學生逐個回答的形式開展教學，檢查 跟鞏固新舊知識。

2.交際功能法 通過集體，分組，兩人，個人操練等形式，達到交際的目的，促進語言實際運用能力的提高。

六、任務特點：

在本單元的教學活動中，每課都圍繞一箇中心任務而進行。

第一課時 識別家庭成員及其稱謂。

第二課時 相互問答，介紹家庭成員。

第三課時 製作家譜並描述家庭成員

第四課時 以簡訊的形式向朋友介紹家庭成員，以quiz的形式對本單元的學習做終結性評價。

First class; teaching suggestion

1 teaching material analysis

The Lets talk part of the textbook is a situational conversation where students learn to ask questions and answer questions about where they are, Wheres, Its, in / on / under, and can be used naturally in actual Lets practise section is part of the Lets talk part of the game, which provides students with an opportunity to actually use the the two part of knowledge and practice, you can listen, say, and recognize the following words: car, plane, desk, chair, bag, in, on, under.

2 teaching suggestions

This class is mainly through situational dialogue, so that students learn to ask questions and answer the location of the sentence, so that students understand in a certain situation, will say and understand the sentence Wheres.... Its in / on / teacher asks the students to prepare the stationery class words before class. When they teach the new sentences, they can use the game "hide and seek" to import sentence patterns Wheres... Its in / on / the basis of understanding the new sentence patterns, use the courseware to learn the new dialogue, so as to recognize the words in the lly, once again, through the game, tin and consolidate the content of the Lets talk, the game can be divided into collective and group game game two, and will find stationery extended to find toys or other things around.

Second hours teaching suggestion

1 teaching material analysis

This session is divided into two sections: Lets, learn, and Lets Lets learn section focuses on teaching a few words that represent transport: bus, bike, jeep, taxi, and a preliminary understanding of the phrase "Look out" play is part of the Lets talk part of the first class, to provide students with an opportunity to use language in real life.

2 teaching suggestions

The main lesson to learn several express transport words: bus, bike, jeep, taxi, students of these words have a preliminary understanding, learning again, teachers should design easy to mobilize the students' interest and enthusiasm for learning the introduction of new classes, the introduction of new lessons with simple strokes, but also the use of real toys to allow students to perceive, to attract students with colorful pictures, with familiar voices to mobilize use animation courseware to present new the training session, the teacher may design the interesting activity, lets the student consolidate in the play, moves.

Third hours teaching suggestion

1 teaching material analysis

This session includes two sections: Lets, say and Lets Lets say part is to train students to listen, say, read and write letters Uu, Vv, Ww, and to make the students understand and speak the letters at the beginning of the word "umbrella", "under", "vest", "Violin", "window", "wind" Lets do section reviews and consolidates the letter "A-W" through rhythmic, rhythmic preliminary understanding of the list of action words show, point, type, colour, say, but also for students to provide a basis for language learning.A-T is the teaching content of this book Unit 1 through Unit 4.

2 teaching methods

When teaching letters and words, the teacher uses letters, words and actions to present letters and words at the same time, so that students can learn on the basis of understanding the meaning of as: umbrella, vest, window, can be explained in kind; violin, wind explained by action.(according to students or teachers change the situation) understand the meaning of words, help to express words, more skilled reading words, and then learn letters, to master pronunciation, master letters shape.

[Topic] Unit, Five, Where, is, my, ruler?

[emphasis on teaching] everyday expressions Where ' its' It 's in / on / under....

[teaching difficulties] sentences: Where, is, my, car, In, the, toy, box, understanding

[teaching aid preparation]

1 the teacher prepares the tapes for teaching materials.

2 teachers prepare Let s talk part of the courseware.

3 teachers and students are ready for pen, pencil, ruler, eraser, bag and other stationery and car, toy, box, ball, plane, doll and other toys.

4 teachers prepare cards and pictures of the words they learn.

5 students prepare white paper and watercolor pen, ready to draw.

6 students prepare patches for the group.

[teaching process]

1 warm up and review (Warm-up/Revision)

(1) students practice everyday expressions.

(2) games Show, me, the...

Teachers or students say words such as "pencil", and teachers and students say Show, me, the, pencils., teachers and students put up this way, practice other stationery words in the same hers and students play games together to improve game effectiveness and communication between teachers and students.

(3) the teacher plays the recordings of book Unit, 2, B, part Let, s, chant, and the students listen and clap and chant rhythmically.

Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.

I. Contents:

Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts: Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about What’s in the schoolbag? and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the pattern: How many n.(pl.) do you have? And the answer: I have 23 n.(pl.)

II. Teaching aims

1. Aims on the knowledge

(1) To enable the Ss to understand and speak: My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much. Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

(2) To help Ss to finish the survey.

(3) Let Ss finish the assessment of Let’s check in this unit.

2. Aims on the abilities

(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.

(2) To train the Ss’ ability of working in groups.

(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.

3. Aims on the emotion

(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.

(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.

III. Key-points of this lesson

(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?

(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.

(3) To develop Ss’ interest in English.

IV. Difficult points

(1) To help the Ss ask and answer the question What’s in it? and make sure they can use the plural nouns correctly.

(2) To finish the survey by themselves.

V. Teaching methods

As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use Task-based teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.

一、 說教材

今天我說課的內容是外研社的國小英語新標準三年級起始第一冊module 6 school, unit2 what’s this? 我採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

二、說學情

三年級的學生於本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語資訊和知識。經過本模組第一單元的學習，學生已經初步掌握了詢問並識別物體的句型：what’s this? 和what’s that? 學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。

三、 說教學目標

1、語言知識目標

(1) 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型 what’s this? 和what’s that?

2、學習技能目標：

(1) 能聽懂let’s do中的指令並做出相應動作,如point to the …

(2) 根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

3、情感態度目標

（1） 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養學生注意觀察、樂於模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

（2） 讓學生在鼓勵性評價的中樹立學習英語的自信心。

（3） 通過小組活動培養學生合作交流的能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。

（4）充分利用教材所提供的學習資源，實現自由參與與創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。

四、說教學重難點

1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。

2、鞏固已學句型：what’s this? 和what’s that? 並能用 it’s a…作出相應的回答。

五、說課前準備

教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫）。 學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）

六、說教學策略

為了突破這一堂課的重、難點，根據國小生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以下教法和學法。

（一） 小組活動學習法

把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，並書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。

（二） 情境教學法

給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎的紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

七、說教學過程

（一）熱身複習，營造學習英語的氣氛。

1、歌曲匯入，激發學生學習的興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課匯入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“plese stand up ”，並做上相應的動作，這樣的匯入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對複習句型what’s this? 和what’s that?作好鋪墊。

2、複習舊知，培養自信

教師出示tom的圖片，談話向孩子們引出本節課的新朋友：“it’s tom.” ，並讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由於剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。於是老師拿著tom的圖片，在教室裡四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提問：what’s this? 或what’s that?讓學生作出相應的回答。適時還可用what colour is it?進行詢問，藉以複習表示顏色的單詞。大力誇獎樂於助人的娃娃。這樣不僅複習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

（二）會話匯入新知，促進語言實際運用能力的提高。

學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於說、敢於參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、儘可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環節我是這樣設計的:

1、教師拿著tom的圖片繼續指向教室裡的物品，向學生提問。課前教師在離講臺較近的牆壁兩側和較遠的後牆兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用what’s this? 和

what’s that?向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“it’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。

2、遊戲——變一變。

老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到之後，再把它們放進“魔法包”中，然後讓一名學生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其餘學生猜是什麼。若猜對了就把物品拿出來，並讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕鬆地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。

（三）呈現新知,合作互動。

在國小英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。

1、遊戲——say and point

請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手裡分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名學生髮出指令：point to the…其餘學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛鍊了學生的膽量和能力，又激發了學生學習的興趣。

2、演一演。這個部分是由學生導學。指派一生扮演tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其餘學生扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演tom練習。這個環節主要是操練學生能正確使用what’s this? 和what’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。

3、小組活動：ask and answer

以學習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然後指派一人分別用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，藉以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。教師巡視指導。

4、學習課文 what’s this?

（1）學生開啟書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

（3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。

（四）鞏固新知，拓展練習。

1、完成運用任務（1）：賽一賽——將sb24頁的activity 3設計為一個搶答賽。

教師出示單色物品，用what’s this?詢問，學生搶答。在這個環節，教師要注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也複習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的餘地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加讚揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能說那麼長的英語句子了！太棒了！

2、完成運用任務2：將sb 25頁的activity 5設計為小組活動——show and ask

學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內互相用的what’s this? 和what’s that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時儘量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。 此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

（五） 課堂小結和課堂延伸

1、總結小組的戰利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學習氣氛打下基礎。

2、佈置課外作業——我來噹噹小老師。

將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。並將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學彙報。

此環節將課堂延伸至課外，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的慾望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以至用的目的。

八、說設計說明

本節課不論是新知的呈現，還是遊戲的`設計，都是以學生的自主探究學習為中心的，充分調動了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學方式，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

附：板書設計

Module 6 School Unit 2 What’s this? What’s this?

It’s a red pen. yellow pencil. What’s that?

It’s a blue bag. green book.

一、說教材分析

1、教材的地位和作用：

本課是國中牛津英語8B第七單元Water Talk課文的教學。這篇課文是一篇較長的閱讀文章。八年級的英語教學突出了閱讀文章的教學，而長篇文章的閱讀也恰是同學們學習的難點。如何處理好此篇閱讀文章的教學，如何讓學生對文章有整體的把握與理解以及對部分生詞有初步的掌握，將是本課著重解決的問題。本課雖是閱讀教學，但是在教學中，本課也有針對性地對學生的聽, 說, 讀, 寫進行了一定的操練, 以便提高學生綜合運用語言的能力。本課課文所涉及的內容為水的旅程，聯絡了生活實際，是學生較為熟知的話題;同時將水擬人化，增加了文章的趣味性。本堂課將著眼於課本，充分挖掘文章的知識性以及趣味性。

2、教學目標的確立

Teaching objectives:

1. Language objectives:

To learn the new words: precious, vanish, a sewage plant, a water treatment works, thorough, etc.

To get to know water’s journey.

2. Skill objectives:

To find out the information according to the given questions.

To improve the students’ skills in using some verbs to describe facts.

3. Emotional objectives:

To arouse the students’ awareness of the importance and necessity of saving

二、說學情分析與學法指導：

學情分析：國中學生的形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，上課注意力容易分散。八年級的學生已具備一定的英語基礎，好奇心強，求知慾旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重複，因而在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，本課將採用靈活多樣的教學方法，並配以趣味圖片及動漫，從而增強學生的興趣和注意力。

學法指導：

1、在課前設定閱讀任務, 讓學生帶著任務進行閱讀, 增強閱讀的目的，對文字有一個整體把握

2 、在教學中, 指導學生掌握閱讀的步驟和方法，加強泛讀與精讀的訓練。

3、在教學中, 注意啟發和引導學生質疑問題。

4、在教學中, 指導和訓練學生掌握閱讀的基本技巧, 比如教給學生圈點、劃線﹑改寫等方法。

三、說教學設計與步驟

課堂的設計遵循了課文整體教學的思路，結合聽、說、讀、寫訓練，加強了同學們對文字的理解以及對重要語言知識點的掌握，最終達到提升學生綜合運用語言的能力。

Teaching procedures:

Pre-task 環節，激發興趣，做好鋪墊。

1. Let students read a poem and guess to elicit the topic—Water. (引發興趣)

2. Ask students to say something about water to elicit a new word— precious.(以舊帶新)

3. Ask the students to finish Water’s talk in groups. Check whether the students understand the main idea of the passage.(旨在對文章的整體把握)

While-task環節，嘗試用不同的方法對各段進行分段教學。

1. Introduce Daisy’s bathroom and teach some words--- tap, sink, drain. (由圖片引出課文生詞，處理文中的開頭部分)

2. Read aloud the rewritten reading part on the slide and tell why water was angry.(閱讀被改寫過的段落後，同學們就水為什麼會生氣這一問題進行思考。)

3. Ask the students to read the first part of the passage and use the new words to replace the expressions in the rewritten part. (對照被改寫的段落，在書上圈出不同的地方，看似簡單的任務，卻很好地調動了學生，讓學生輕鬆地掌握了生詞的英語釋義。)

4. Play the recording of the second part and let the students find out the places water passed in order. (聽段落，把握大意，篩選資訊。)

5. Show the students some pictures and let them tell what water did and what happened to water. Students are required to use the key verbs.

(趣味圖片，關鍵動詞來說明)

6. Get the students to know the end of water’s journey and learn the new word --- a sewage plant. Make sure the students know water’s cycle.(問題設問，鋪墊下文)

7. Prepare some questions about water’s journey and have them wok out the questions in groups.(小組問題競答，檢查與鞏固課文內容。)

Post-task 環節，總結與拓展。

1. Get the students to have a competition. They take turns to write a flow chart of water’s journey in four and one of them read it out after completing it.(小組比賽，完成水旅程的流程圖，更進一步地檢測並鞏固所學內容。)

2. Let the students watch a flash on water’ cycle and tell what they think of the journey.

Try to arouse their awareness of the importance of saving water.(情意昇華，珍惜水資源。)

Homework 作業佈置

1. Read the passage after the tape.

2. Use the given words to finish a short passage at least 60 words with the topic of ‘Water’s journey’.(寫話練習是對所學內容的複習與鞏固)