《昆明的雨》教學設計（精選14篇）

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《昆明的雨》教學設計（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。

《昆明的雨》教學設計 篇1

【單元分析】

本單元的些文章都是作者日常生活中接觸到的人、物、事和自然風情，閱讀中可以感受到人物內心世界的豐富情感。文章選取體現了散文的多種樣式，或敘事、或描寫、或抒情、或表達人生思考、或描繪風土人情，但均是作者內心獨特的感受，語言質樸華麗等特色依主旨、文風而定，師生通過本單元學習必將有新的收穫。

【學習目標】

1.品讀文章“平淡有味”的語言。

2.領悟作者的喜愛與想念之情。

【學習重難點】

1.品讀文章“平淡有味”的語言。

2.領悟作者的喜愛與想念之情。

【學習設想】

新課標提出“欣賞文學作品，品味作品中富於表現力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對生活、人生的有益啟示。”

汪曾祺的散文娓娓道來，如話家常，看似平淡無奇，實則顧盼有情。學生閱讀時，往往忽略這樸素文字後暗藏的款款深情。因此設計本課時，就把品味“淡而有味”的語言為突破口，運用圈點批註小組合作探究的方式，循序漸進地設定教學環節。整堂課引領學生去“學習一篇散文，運用一種方法，品味一種風格，獲得一些學法，感悟一種情懷，得到一點啟發”。

【課前準備】

1.課前預習，積累有關“雨”的古詩詞

2.學情分析

本單元的教學物件為八年級學生，學生此前已經學過不少散文,本單元再學這些散文，是在原有的基礎上進一步的鞏固和提高。要在七年級的文學教學的基礎上, 培養學生良好的文學語感 ，引導學生積極主動地賞析語言。

【課前調動】

上課之前，我們先做個飛花令遊戲好不好？

接下來要進入的是我們今天的飛花令比拼，今天的主題字是“雨”。

【學習過程】

一、匯入新課

同樣是雨，在不同詩人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起走進抒情散文《昆明的雨》。

（設計意圖：詩詞匯入法營造一種美的的氛圍，激起學生走進昆明的雨、走進文章的強烈願望）

出示目標: （齊讀）

二、初讀感知

1.默讀課文，瞭解內容

在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什麼特點呢，你能用文中一兩個詞語來說說嗎？

2.思考：

昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什麼景、事或人呢？

（設計意圖：整體感知、美點尋蹤、詩意再現等，引導學生在對文字的默讀品味的過程中，體會感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達給我們的美感和詩意，深沉的情思。

《昆明的雨》看是寫雨，其實描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時光，一段由雨而生的淡淡的鄉愁，以及雨中美景陶醉的閒適恬淡之感。作者對昆明的雨是一往情深。其中是喜愛、留戀、懷念，是對一去不復返的時光的感嘆與惆悵，更是在表達懷鄉的情愫。因此趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受）

三、品讀悟情

讀完文章，我們發現汪曾祺的散文有美景，美食，美事，還有什麼美？

我們來聽聽名人對汪曾祺的評價：

當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛鍊都是蘊含著深情的。

——王安憶評汪曾祺散文

1．品讀，合作探究

下面請大家帶著自己的閱讀體會進行小組的合作學習圈點勾畫，用批註的方式，品味文中 “平淡有味”的語言。

小組合作學習任務單

【河東新鳳凰，我是朗讀者】我們組選擇的語句是：

（請以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語句）

【分享鳳凰美，共品讀書味】小組發言人分享討論結果:

（請用最美的語言為你們喜歡的句子寫一句頒獎詞）

【走進多彩鳳凰 聆聽不同聲音】其他小組補充：

（設計意圖：汪老的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味。充分利用課後的閱讀提示及課文旁的批註（本文沒有）。在課堂上既要把時間還給學生，讓學生沉浸於課本好好“讀”、個性地“讀”，又要讓學生帶著學習任務有目的地“讀”，從而做到收放自如。為了引導學生動情地品味語言，而不是漠然地在文字的表面滑行，我用心設計了一些活動，給學生提供儘量多的機會讓他們展示"才華"，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺.在小組討論階段，教師參與小組學習，並對小組學習的過程做必要的指導、調控)

2.方法指導伴前行

作者為何要寫這篇文章呢，表達對昆明的喜愛和想念之情。可怎麼樣才能寫出這些情感呢？

山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。

——清·劉熙載

說說你的理解，以小見大，我們要表達一個大的主題時往往藉助一個小小的事物來作為載體。

下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什麼寫之？

師：對，用雨季中的景、物、人寫之。

昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點點滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對往事的思念和懷戀。

我們通過學習《昆明的雨》後，瞭解到了作者運用以小見大的手法以及形散而神不散的結構特點。

【品讀這類散文的方法】

批註聚焦淡而雅，一圈一點文裡行。

凡人俗事有寓意，家常俚語藏深情。

（設計意圖：教師的責任在於扶，在於精講點撥，引導學生明確閱讀思路和閱讀方法，應避免面面俱到，重在引導學生把握閱讀方法和學習方法，提升閱讀能力）

四、拓展閱讀

下面就讓我們用同樣的學法品讀兩篇文章。

瀏覽兩篇文章,讀後選擇自己喜歡的一篇回讀批註, 找出文中“淡而有味”的語言，體會作者對生活的感受。

1.默讀課文，瞭解內容

2.小組合作，組內交流

（設計意圖：學生靜心默讀相關語句，並自主批註賞析，老師巡視在學生之中，用心觀察學生對語言文字的批註理解，不恰當的地方及時進行提醒和糾正，及時關注學情，關注到每一位學生）

3.全班彙報，分享收穫

（設計意圖：散文閱讀教學，實質上是建立學生已有的經驗與“這一篇”所傳達的作者獨特的經驗的連結。好就是人們常說的“文字就是思想”。通過前面的指導，學生已經掌握了品味語言的方法和步驟，此環節採用小組學習，班內交流，給與學生充分展示和合作交流的機會，鍛鍊學生的自學能力。力求體現以課文為載體，以方法為引領，以訓練為主線，以提高學習效率為目的的教學流程)

五、讀寫創造

【視訊欣賞：舌尖上的中國】

中國人對食物的感情多半是思鄉，是懷舊，是想念過去的味道。那臨沂人的家鄉味是什麼呢？

模仿作者平淡質樸，如話家常的語言風格，選取自己家鄉的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。

（設計意圖：散文教學中最自然最美妙的實踐方式就是品讀語言、抒寫心聲。語言教學是中學語文課堂教學的重頭戲。我們要以學生的語言實踐為核心,來探討語言教學的創新設計。在多樣的讀寫創造活動中,豐富情感，增強描繪生活的能力。活學活用，既訓練了學生對語言的把握，又表達了對家鄉的熱愛之情）

六、總結昇華

圖書編者想借這些文章告訴我們什麼呢？

初讀選文感覺文中的菌子、鴨蛋、豆汁平淡無奇，可細細讀來卻發現字裡行間飽含作者濃濃的思鄉之情，懷舊之情。

下面我提議全體起立帶著喜愛想念之情讀讀老師寫的這首小詩

(女) 我想念

好吃的的乾巴菌

(男) 我想念

肥得流油的鹹鴨蛋

(女) 我想念

散發著酸香的老豆汁

(男) 想念是那淡而有味的文字

(女) 想念是那遮不住的悠悠鄉愁

圖書編者想告訴我們做人就做汪曾祺這樣的人，讓我們像汪曾祺一樣，愛美食，愛美景，愛家鄉，愛上詩意的生活。

(設計意圖：這是對課文內容的總結，也是對學生情感體驗的昇華！相信經過這樣的朗讀體悟，學生對於汪老的文字會有更深刻的印象，隨後的書目推薦又將課堂延伸到了課外，使得這場雨真正浸潤在學生的心裡)

七、推薦閱讀

讀到這兒，如果你還想念他淡而有味的文字，課後老師推薦大家閱讀這兩本書：

《人間草木》

《故鄉的食物》

（設計意圖：通過激發學生閱讀興趣，讓每一個孩子都愛上讀書。把語文學習從課內延伸到課外，提升學生的語文素養，以主題閱讀提升學生的閱讀水平，以海量閱讀豐厚學生的文化素養，以語文活動豐富學生的人生體驗）

《昆明的雨》教學設計 篇2

教材分析：

學情分析：

教學目標：

1.通過默讀全文，找出文中敘寫的雨季中的景、事、物、人，體會課文形散神聚的特點。

2.通過朗讀，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。

3.體會作者對昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態度。

重點：

1.通過默讀感知課文內容，瞭解文中所寫的昆明雨季的特點。

2.通過朗讀，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。

難點：

體會作者對昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態度。

匯入：

昆明被稱作春城，這裡四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動情，1939年開始，汪曾祺在西南聯大中文系學習，在這裡生活學習了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年後，汪曾祺還對這個地方念念不忘，於1984年寫下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領大學共同賞讀這篇美文。

研讀文字

一讀：首先請大家通讀課文，看看文章所寫的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經打到大螢幕上了，閱讀時如果遇到不會讀的，可以參考，並標註在你的課本上。

青頭菌(jùn)鮮腴(yú)籬笆(lí b)雞《昆明的雨》(zng)黃燜雞(mn)

扳尖(bn)熾紅(chì)緬桂(min)綠釉(yòu)密匝匝(z)

昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛

二讀：同學們在讀第一遍的時候也發現了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對於雨的描寫卻並不多，而是寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來，並想一想，作者寫的這些，和昆明的雨有什麼聯絡。

與“雨”有關聯的物、人、事

仙人掌、各種菌、楊梅

為寧坤作畫，小酒店喝酒

賣楊梅的苗族女孩

送緬桂花的房東

教師確認：

首先，雖然作者沒有將過多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關，沒有雨季，也就沒有這些獨具特色的景、事、物、人；

其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來對昆明歲月的念念不忘，雨的特點和人的情思，書寫物件和表達的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來表達懷念之情。

正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由於有雨這個意象貫穿其中，所以零散的事物被聯絡起來，成為一個有機的整體，進而表達了自己對昆明的想念。

助讀資料：（二讀）

我想把生活中真實的東西、美好的東西、人和美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。

——汪曾祺

銜接語：作者對昆明人的生活習慣有如此細緻的觀察，充分說明作者是一個生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們為什麼沒有發現呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發現什麼祕訣？

三讀：通過品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。

多用短句，娓娓道來，如話家常，如行雲流水一般質樸自然，卻饒有趣味。‘

助讀資料：（三讀）

“如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開得不茂盛，想起來什麼說什麼，沒有話說時，儘管長著碧葉。你說我在做夢嗎？人生如夢，我投入的卻是真情。世界先愛了我，我不能不愛它。”

——汪曾祺《人間草木》’

銜接語：做一個有心人，做一個有情人，從來都不需要刻意為之，而是體現在生活的一點一滴中，那請同學們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什麼樣的。

四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態度，體會作者對昆明真切的懷念。

雨季綻放的緬桂花，香氣瀰漫在整個昆明，昆明人賣花、賣花、摘花、賞花、送花，昆明人多麼喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛生活的人。

助讀資料：（四讀）

汪曾祺推崇《世說新語》、《水經注》，學習古代散文大家歸有光、張岱，現代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。

其為人，不管在什麼環境下，永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界裡，做一個不慌不忙的人。

老師給大家配樂朗讀一下最後幾段，看看生活在昆明的異鄉人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。

昆明人對生活的熱愛，也感染了從外地來到昆明求學的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，於是在一個積雨少住的早晨，和他要好的同學德熙來到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午後。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？

原來我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由於我們節奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽風、看雲，過一種淡泊從容的慢生活。

好想到昆明去看雨。

小結：

汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個帶有浪漫色彩的意象傳達出來，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書寫了昆明獨特的風土人情，語言平淡質樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態度，這都是我們需要學習的，課後同學們可以繼續品讀。

八十年代，老作家汪曾祺復出文壇，他以傳統的士大夫情懷和如話家常的寫作風格，給當代文壇帶來了清新的空氣，幾十年來，也深深影響了當代中國人的靈魂，尤其是在科技如此發達的今天，我們怎樣在物質充盈的世界中活得更從容優雅，怎樣在煙火的現實生活中心中歡喜自在，怎樣在越來越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發現美，我想，學了這篇課文，會對大家有所啟發。

拓展：

作者是一個善於觀察生活環境的人，也是一個對所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開昆明多年以後，汪曾祺還能寫下這樣細膩優美如詩如畫的的文字，我們在這個城市生活這麼多年，有沒有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應該去發現這些司空見慣的事物所蘊含的濃濃情懷，也來給我們生活的地方寫一段文字呢？比如蘭州的雲，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。

《昆明的雨》教學設計 篇3

學習目標

1、瞭解抒情散文的特點，學會閱讀和鑑賞抒情散文。

2、瞭解汪曾祺的昆明情結，理解文章所表達的感情。

3、理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

4、在生活中細心觀察，用心體驗，學會通過細微的事物表達自己的情感。

教學過程

第一課時

一、新課匯入

汪曾祺是一位詩意的散文家，他的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，充滿詩意。今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞《昆明的雨》，感受這份詩意吧！。

二、自學指導(一)——預習與交流

1、請給下面加點的漢字注音。

辟邪(bì xié)鮮腴(yú)籬笆(lí)逛(guàng)

暈倒(yūn dǎo)深褐(hè)吆喚(yāo)緬甸(miǎn)

黃燜雞(mèn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)苔痕(hén)

2、解釋下面的詞語。

骨朵兒：指還沒有開放的花朵。

飽漲：很飽滿。

鮮腴：新鮮肥美。

暈倒：昏迷倒下。

吆喚：大聲喊叫，呼喚。

密匝匝：嚴實稠密的樣子。

3、作者連結

汪曾祺(1920—1997),江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家。著有小說集《邂逅集》，散文集《蒲橋集》，大部分作品收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者”“中國最後一個純粹的文人”“中國最後一個士大夫”。

4、背景連結

汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了後來與他相知相愛的施鬆卿。對於有著強烈家鄉情結的作者來說，昆明無異於是他的第二故鄉。晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。汪曾祺先生的昆明情結，至今都是非常感人或是具有深刻影響的，它已成為昆明文化的一項具有深厚意義的地域文化。

三、自學指導(二)——合作與探究

整體感知

1、閱讀課文，看看課文描寫了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎樣把這些“零散”的內容連綴成篇的？

[交流點撥]文中的景：一切都是在雨季中。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市場、房東送緬桂花、去蓮花池邊上的小酒館。文中的物：仙人掌、各類菌子(牛肝菌、青頭菌、雞土從、乾巴菌、雞油菌)、果子楊梅、緬桂花、酒店院子裡的木香花和雨中簷下的雞。圍繞著“雨”連在了一起。

2、這篇文章借昆明的雨表達了作者怎樣的感情？

[交流點撥]文章開篇點題，圍繞“雨”，突出“想念”二字。先寫昆明的“雨季”，從不知道有“所謂的雨季”，到在昆明“有了具體感受”，再到對昆明雨季的讚美：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。再寫“雨季的果子”和“雨季的花”，給人一種柔軟的感覺。最後寫由雨而生的淡淡的鄉愁，以及“木香花溼雨沉沉”的醉人境界。這一切都流露出作者對昆明的懷念之情。

四、板書設計

昆明的雨季

昆明的雨雨季的果子、花想念、懷念

雨季的鄉愁

五、拓展延伸

課下蒐集閱讀《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情結》，進一步體會汪老對昆明的懷念之情。

第二課時

一、新課匯入

含蓄、空靈、優美、淡遠，這是雨中的昆明，這是汪曾祺心底的昆明。雨中賞花的往事，讓我們彷彿看到了綿綿細雨中的青燈古巷、靜寂而憂鬱的石板路、飄蕩著烏雲的暗暗的天空……更感受到了作者無限的思鄉情愫。

二、自學指導——合作與探究

(一)深層探究

1、文章題為“昆明的雨”，為什麼開篇要描述給寧坤的畫呢？

[交流點撥]所畫的倒掛而開花的仙人掌、青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點。為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述。同時這樣的開頭還能吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

2、朗讀課文第三自然段，說說昆明的雨季有怎樣的特點？

[交流點撥]昆明的雨季是相當長的，但並不使人厭煩。因為不是連綿不斷，下起來沒完，所以並不使人氣悶。昆明雨季氣壓不低，人很舒服。

3、昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。

[交流點撥]明亮的、豐滿的、使人動情的。字裡行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

4、從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情？

[交流點撥]“並不使人厭煩”“並不使人氣悶”“人很舒服”“使人動情的”“有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”“我想念昆明的雨”。

(二)語言賞析

分析品味下列句子的表達效果。

1、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

[交流點撥]運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)，用賣楊梅女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。

2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

[交流點撥]“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者喜愛、讚歎之情。

3、有時送來一個七寸盤子，裡面擺得滿滿的緬桂花！帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

[交流點撥]寫出房東送給“我”的緬桂花讓“我”心有感動，表現出房東的熱情善良，表達出作者對緬桂花的喜愛，對昆明人和昆明雨季的懷念和感動。

(三)寫法探究

昆明的雨能對讀者產生強大的藝術感染力，就在於作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結合文字，試分析文章是如何“以小見大”的。

[交流點撥]作者對昆明的愛是深沉的，寄託感情的載體越小，越顯得愛得醇厚。仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在於身邊的一草一木中，作者用善於發現美的眼睛捕捉到了它們，然後攜來入文，遂成美文。

三、板書設計

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的

賣楊梅的女孩：嬌嬌的鄉愁：淡淡的

楊梅：黑紅黑紅的、不酸

四、拓展延伸

作者在文中滿懷深情地說“四十年後，我還忘不了那天的情味”。那麼，在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來。

《昆明的雨》教學設計 篇4

【教材簡析】

本文通過描寫昆明雨季，展示昆明的風土人情，使人感受雨中漫步的幸福。

【學情分析】

學生對雨季不陌生，通過自身的經歷來感受明亮、豐滿的雨季。

【教學目標】

1、知識與能力.：自主積累詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、情感與價值：理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

【教學重難點】

理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

【教學準備】

雨傘、圖片

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、談話匯入，揭示課題

1.同學們，春天的雨給你留下什麼樣的印象？（學生各抒己見）

2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什麼樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什麼？

二、初讀課文，讀中感悟

1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，並藉助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

3.指名讀課文，教師相機給予指正。

4.學生自由練讀。

5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什麼？（學生討論）

7.教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

三、理清文章脈絡

學生討論彙報，教師板書。

四、作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、抒情匯入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。

二、複習課文內容

這篇文章寫的是什麼內容？

文章中寫到了雨中的哪些景物？

三、品讀課文，體會作者的思想感情

文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字裡行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

品讀對果兒、花兒的描寫：

1.指名讀文章。

2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然後想一想，學生交流。

3.你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。

四、反覆誦讀，體會升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地讚美昆明的雨吧！

【板書設計】

7、昆明的雨

昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。

賣楊梅的女孩：嬌嬌的

楊梅：黑紅黑紅的、不酸

鄉愁：淡淡的

《昆明的雨》教學設計 篇5

一、詩詞激情匯入

師：雨是最尋常的，有什麼好寫的呢？但是請看，讀：

生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；

生：夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；

生：水光瀲豔晴方好,山色空濛雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。

生：好雨知時節，當春乃發生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。

師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節課也跟雨有關，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！

生：《昆明的雨》

師：作者是？

生：汪曾祺

二、尋找感情線索

師：下面我們就一起來看一下汪曾祺對雨這個獨特的事物是如何表達他的獨特體驗的？要想知道如何，首先要知道是何，是什麼。作者要抒發的感情是什麼呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達出來了，是哪句？

生（齊）：我想念昆明的雨！

三、明確寫作載體

師：作者一開始就是向我們陳述了這樣一個事實。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個“句號”。現在，我要把這個句號變一變，（PPt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什麼呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關鍵詞，看一下，還有什麼？（師巡視學生）

生：（默讀勾畫）

師：好，還有什麼呢？我們從這一排往後說。來

生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉，思念

師：好，還有沒有？

生：蓮花池酒店裡和友人的小酌。

師：一件事。好，請坐。同學們看螢幕，清代劉熙載說過這樣一句話，我請一位女同學來讀一下：

生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”

師：以煙霞寫之。那你能說說你對這句話是怎麼理解的嗎？

生：如果是寫一個山的景色或山的美景的時候，可以不用寫山，就用煙霞來體現這個山的美景；寫春的景色的時候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。

師：來寫春的景色，比如我們學過的朱自清的《春》。很好，請坐！這其實是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達一個大的主題，或者對大的事物進行描寫或對一個抽象事物進行描寫的時候，我們往往藉助一個個具體的事物來作為載體。下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什麼寫之？ppt

生（自主回答）：景、物……

師：對，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫之。那麼，我想問，這些景物人事我們濰坊有嗎？

生：沒有。

師：此景此物只應昆明有！有昆明的特色，從這裡我們就看出了，作者為了表達他這種獨特的情感體驗，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）

四、品讀個性描寫

那這位有心的作者又是如何對這些景物人事展開他的個性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內容進行圈點勾畫，並且寫一寫你的理解，開始。（師巡視學生）

生:（圈點勾畫）

師：已經寫完的同學可以在小組內交流了。……有些同學非常會學習，一邊說著，一邊寫著。……怎麼樣了？還沒有分析完的請舉手。剛才有同學問我，“我們是以小組展示呢還是個人展示？”這個大家自己看著辦，什麼形式都可以。哪個小組先來？好，最後邊那個男同學的小組，請你們來回答一下。

生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點。

師：你能把這一句話讀一讀嗎？

生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。

師：它個性在哪裡？

生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進去吃菜。

師：這叫什麼？作者的……哎，還是選材是吧？

師：還有要說的嗎？

生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”，這種鄉愁體現在作者在蓮花池時看到陳圓圓的石像聯想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨添了一種歷史風味。

師：最後一句話你能再說一遍嗎？

生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神祕色彩）

師：哦，他的描寫讓人感到神祕。有個性。

師：那兩位女同學要說什麼嗎？

生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調要比牛肝菌高”，“格調”可以看出它的色澤比較有個性。

師：我想問，“格調”一般是來形容什麼的？

生：品味。

師：藝術品。對不對？他把用來形容藝術品的詞用來形容什麼了？

生：青頭菌。

師：嗯，真是特別，這位同學從詞生了解到了作者的個性描寫。還有嗎？

生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”，這裡運用了擬人描寫，生動新形象的寫出了香木的茂盛，表達了作者的讚美之情。

師：你是從……哪個方面大家說？

生：修辭手法。

師：哎他從修辭手法看出了個性描寫。

師評價：你們小組回答的非常全面，一個人一個點，回答得非常不錯。請坐，還有嗎？

師：第一個小組回答了四個點，而這四個點都是圍繞著……

生：語言。

師：嗯，都是圍繞著語言來進行賞析的。（指學生）來直接起來答。

生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點明瞭中心，並承接了上文的畫面，然後又引出了下文對雨的描寫，表達了作者對雨的深切懷念。

師：你是從一個句子來賞析的，昂，好，請坐。

生：從86頁的第七自然段，“這個東西也能吃？！”用了一個問號，一個歎號，有疑問也有驚訝，說明它的味道使人瞠目結舌，表達了我對它的喜愛驚訝之情。

師：你是從一個標點符號來體會這種個性的。既然你看出來了，那麼你能不能給大家讀一讀這句話呢？

生讀：這個東西也能吃？！

師：這是一種什麼標點的感覺？

生：問號。

師：你自己也說了是問號，那文中還有一個什麼標點符號？

生：歎號。

師：兩個符號結合在一起讀出來有點難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？

生讀：這種東西也能吃？！

師：是不是還有點稍微欠一點火候對吧？請坐。好，這樣吧，女同學問，男同學說。同一個句子分兩種感情一個人實在不大好演示，那麼我們分兩批。女同學問，男同學說，都是同一句話。來！準備好了嗎？

生：準備好了。

師：“這”開始。

女生：這種東西也能吃？

男生：這種東西也能吃！（聲音小且不整齊）

師：男同學好像害怕女同學一樣。這樣吧，男同學問，女同學來回答。男同學，你就問就行了，大聲的問。

男生：這種東西也能吃？

師：大聲的回答。

女生：這種東西也能吃！

師：能吃嗎？

生：能！

師：女同學再說一遍。

女生：這種東西也能吃！

師：大家一起說一遍。

生（齊）：這種東西也能吃！

師：好！這是一種很特別的表達方法，用標點符號來表情達意。很少見對吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現場來仿寫一下，用問號和歎號來說一句話。想一想。

（同學們準備）

師：你來說一說。

生：這個東西很奇怪？！

師：怎麼樣？有感覺嗎？

師：同學們不評價，有點問題，你覺得你的問題在哪裡？

生：沒結合起來。

師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語氣的說“明知故犯？！”）這句話怎麼樣？

生：結合起來了。

師：請坐。這位同學再起來說一下。

生：他說的對？他說的對！

（生笑）

師：咱們都不是表演藝術家是吧，但是他說的句子我們體會到了，我們在寫作文的時候就可以運用上。好！還有要說的嗎？

生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。”運用了外貌和動作描寫，生動形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然後表達了昆明的人很美。

師：你說的很順暢，你是從那個方面體會出寫作的個性啊？外貌描寫人人都可以用啊，我沒覺得它個性。你是從哪裡看出的個性啊？

生：女孩子嬌嬌的，好像能看到那個畫面。

師：這個很多作家都能做到啊，這有什麼個性？

師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學？

生：這是運用了擬人的手法。

師：這位男同學搶答這個問題，來，你說。生：就是他通過寫這個苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。

師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說空氣柔和是因為小女孩的聲音。個性嗎？生：個性。

師：這個描寫，你經常用嗎？ 這個寫作方法很有個性，我們可以適當的記一記。

師：還有嗎？ 這位男同學。 生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨特，而且很有個性。

師：解釋很獨特，你也很獨特。 還有嗎，這位女同學？

生：在第九段，“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了楊梅黑紅的特點，讓人感受眼前彷彿呈現了楊梅的色彩，表達了作者對昆明與的懷念以及對楊梅的喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結合，體現出風俗美。

師：你很會賞析景物描寫的作用，這句話好在哪裡，就是因為他運用了一個修辭。很好，請坐。 還有要補充的嗎？

生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點都不酸”，這個地方運用了兩個歎號。能夠同時突出火炭梅的兩個特點，分別是顏色鮮明和口感非常好。

師：你從？ S：標點。

師：讀出了他的個性，我想說，你讀的真好。

師：那麼，我想問，你讀的這麼好，你覺得作者的說話語氣，有什麼特點？

生：我覺得他的語氣非常強烈，強烈表達出他對昆明的雨的感情。

師：語氣強烈，還有什麼嗎？一點都不酸，這是大作家啊！

生：語言非常質樸

師：他有沒有說楊梅又酸又甜又好吃呀，一點都不酸！這麼絮絮叨叨的說！

生：語言非常的簡潔！

師：對了，這是作者的寫作風格！大家說，什麼寫作風格？

生：簡單、自然。

師：文章中還有別的地方體現出這種風格來嗎？快點搜一搜，說一說！

師：還可以從哪個地方看出？

生：87頁，最上邊“······小酒店······”，這樣的語言是十分平淡無奇的，這個地方可以看出作者的語言特點，就像在對話一樣。

師：用我們濰坊話說，就跟拉呱一樣，對了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！

師：還有嗎？這位女同學。

生：“雨又下起來了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午後”。通過雨引導這一段的發展，他僅僅是寫雨下大了，並沒有通過過多的語言去描寫自己的焦急，也可以體現出語言的平實。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發生什麼事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關注周圍的生活。 好，請坐！

師：汪曾祺的寫作風格就是這樣的獨特。那麼他的這種寫作風格，有沒有在其他文章中體現出來呢？我們來驗證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。

師：寫作個性有沒有體現出來，先看選材，他選的描寫物件是什麼？

生：鴨蛋。師：個性嗎？你為鴨蛋寫過一篇文章嗎？ 他的語言有什麼特點？

生：平淡 生：以小見大 生：自然

生：語言的一種風格，是一種生活化的語言，還有嗎？

生：簡潔！ 師：非常乾淨利落，不拖泥帶水！

生：平實！ 師：沒有運用過多的修飾，語言美嗎？

生：不美！ 師：不加修飾的語言讓你覺得生動形象，原因在於？

生：接近生活。 師：對，他非常關注生活，善於從生活中發現細節，這就是汪曾祺的散文，散文有一個特點，大點聲說！

生：形散而神不散！ 師：無論作者怎樣變化花樣去寫，他的目的只有一個，是什麼？

生：抒發情感。 師：作為線索，貫穿全文的始終。

五、體悟文章主旨

師：那麼，現在回到這句話！ 我想問，作者只是抒發思念昆明的雨這一個感情嗎？他還有別的感情在裡面嗎？先看著一段文字？誰來讀一下？

（老師出示ppt，學生朗讀汪曾祺的求學經歷）

師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風範，只是其中一個詞語不是很準確，是“韶華”（四神），你知道韶華時光是什麼嗎？

師：是人的青春時光，是最美好的時光。汪曾祺最美的時光在哪裡度過了？

生：昆明。

師：在昆明度過了。他不僅在這裡學到了很多知識。他還結識了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個，還有向他要畫的吳寧剛。在這裡，他還邂逅了家人，收穫了滿滿地愛情，他的伴侶。 所以，當汪曾祺回憶起這一段往事的時候，他說

生：（齊讀）雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。

師：現在，大家說一說，他除了懷念雨，還懷念什麼？

生：昆明。 生：昆明愉快的生活。

師：一種歲月，一種生活。

生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷著這種理解，再來看這句話。——我想念昆明的雨

如果此時讓你在這句話的後面加一個標點，你會怎麼來讀，你會怎麼辦？

（師：再等等你們，先彆著急，放下手！）

師：想好的可以舉手了。 你會有怎樣讀出情感呢？加一個標點，來讀一讀！

師：來，這位女同學。 生：我想念昆明的雨

師：你加了什麼標點？ 生：……

師：有那種感覺嗎？ 很深沉的味道，請坐！

師：男同學。 生：我想念昆明的雨。 師：什麼標點？ 生：歎號。

師：歎號的意思是不是感情很強烈，你能再強烈一點嗎？ 生：我想念昆明的雨。

師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內心的肺腑之言。 請坐，還有嗎？ 那位男同學。

生：我想念昆明的雨，加的是句號。 師：為什麼？

生：因為作者對昆明的雨的想念並不是轟轟烈烈的表達，他也沒有太多的疑問。簡潔明瞭，我喜歡昆明的雨。但是 不是很強烈。所以，加個句號，我認為更能體現作者喜愛雨的特點。師：很不錯，你能從另一個角度理解。對，汪曾祺寫著一篇文章的時候，年齡已經很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請坐，你想說什麼？

生：我想念昆明的雨， 師：逗號，什麼意思呢？

生：因為他想念的不僅僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來表現昆明獨特的特點，抒發自己對昆明的想念和留戀之情。

師:你是從寫作順序來考慮的，對吧。意思是，我還沒有說完，我還有別的要思念，你彆著急，我接著往下寫，是這意思，很好。

師：你們的回答，我也給你們一個符號，真棒！汪曾祺的寫作就是這麼有個性。重點體現在了他的語言風格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《衚衕文化》，開啟這篇文章。

六、拓展延伸閱讀

師：我們再來體會一下汪曾祺這篇文章中的語言風格，有沒有發生變化？有什麼特點？來，拿起你的筆，寫下你的感受。

生：（默讀課文）。

師：“小組交流一下，看看自己的意見和別人一樣嗎？互相取長補短。”

生：小組交流。

師：“哪個小組說一下？”

生：“有兩個風格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語言風格，自然平實，樸實無華；二，倒數第三段和倒數第二段，表達出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對沒落的消失的文化的不甘。”

師：“從你的朗讀中，我沒有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經說過，生活，是很好玩的！（指螢幕）哪裡好玩呢？他寫什麼都離不開吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺礙著老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實。真實源於？”

生：“生活！”

師：“大作家都非常注意關注生活。我們在今後的寫作和學習當中，是不是更應該做一個有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之後，有感而發，寫了這幾句話，不成文章，請同學們齊讀一下。“

生齊讀（螢幕顯示）：“寫不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風雨黃昏後，忘不了花兒和心靈已溼透。啊！恰似那遮不住的鄉愁隱隱，流不盡的歲月悠悠。”

師：“歲月悠悠，希望多年以後，你們能偶爾想起這節語文課，想起和這節語文課有關的點點滴滴。謝謝你們，下課！

《昆明的雨》教學設計 篇6

教學目標

1、整體感知課文，瞭解昆明雨的特點。

2、理解課文內容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。

3、體會作者平淡自然的語言風格。

教學重點

理解課文內容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。

課時安排：1課時

教學過程

一、作者簡介

汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。

二、檢查預習情況

解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結舌

三、整體感知課文

(一)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：

1、要讀出聲來。

2、朗讀時思考以下4個問題：

（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什麼作用？

（2）文章為什麼大量寫昆明雨季的植物？

（3）昆明的雨有什麼特點？

（4）文章表達了作者怎樣的感情？

3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標註。

（文章可分為三個部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉愁。）

（二）請學生看教材上的插圖，然後在全班交流。

1、圖上畫的是什麼？（昆明人家的大門）

2、圖的右上角有什麼？左下角有什麼？圖的中間畫的是什麼？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）

四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分

（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什麼好處？

畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。

請3、4組同學讀第二部分

（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。”？

昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。

請5、6組同學讀第三部分

（三）文章中寫了多種植物，它們有什麼共同特點？這與昆明的雨有什麼關係？

文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時間長、雨水均勻的特點。

男生齊讀8、9兩個自然段。

（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什麼要這樣寫？

描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。

女生齊讀第10自然段。

（五）文章最後這首詩所表達了怎樣的情感？

這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉愁。

（六）文章中兩次出現“我想念昆明的雨”，如何理解？

昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛與想念。

五、總結

本文題為《昆明的雨》，卻並未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店裡與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索--對昆明生活的喜愛與想念。

六、佈置作業

1、抄寫課後生字詞。

2、課後找汪曾褀的散文《故鄉的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會作者散文的獨特韻味。

《昆明的雨》教學設計 篇7

教學目標：

1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；

2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；

3、激發學生髮現生活之美，培養熱愛生活的情趣。

教學重點：把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。

教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

教法：

1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；

2、討論點撥法；3、對比閱讀。

學法：1、朗讀感悟；2、自主研學與合作探究相結合；3、圈畫關鍵詞句突破。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、匯入

春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那麼昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什麼感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

二、走近作者

汪曾祺（1920-1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

三、預習檢測，積累字詞

1、讀準字音

青頭菌 鮮腴 籬笆 黃燜雞 扳尖 乍一看 擇淨 緬桂花 綠釉 密匝匝

2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴） （2）比較、比得上。（ 方比 ）

（3）夏季的第一個月。（ 孟夏 ） 4、非常濃密的樣子。（ 密匝匝 ）

四、文字

1、速讀課文，整體感知

（1）昆明的雨有什麼特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。

（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什麼作用？

提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明瞭昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什麼？這些內容和雨有什麼關聯呢？

提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店裡與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚於此，那麼文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。

2、精讀課文，賞析語言

學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。

（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且並不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。

（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發作者對昆明的喜愛和懷念之情。這裡直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的餘味。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

提示：這句更是說一半留一半，富有餘味。

汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。

3、研讀課文，探究寫法

（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什麼作用？

提示：第3自然段——內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。

第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。

2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？

提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店裡與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這裡淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。

五、課堂小結

作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在於我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。願我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美 ，來點染我們的生活。

六、課後作業

對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

七、板書設計

昆明的雨

汪曾祺

雨的特點---- 雨季長、明亮、豐滿

昆明的生活 物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花

雨中之 人：苗族女孩、房東母女

事；酒店小酌

喜愛、懷念（以小見大）

《昆明的雨》教學設計 篇8

教學目標：

1、通過快速瀏覽、朗讀課文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美

2、體會作者對昆明的想念與熱愛

3、理解課文形散神聚的特點

教學重點：感受雨中之美

教學難點：理解課文形散神聚的特點

教材分析：

部編版八年級語文上冊的第四單元是散文單元。這個單元選取了不同型別的散文，本單元的教學目標是：“反覆品味、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，並瞭解不同型別散文的特點。”本文是寫景抒情散文，理解寫法和品味語言是學習本文的重點。雖然本文是自讀課，但是這一課學生賞析起來還是有難度，我準備分成兩個課時完成。第一課時，感受雨中之美，體會作者對昆明雨的感情，理解課文形散神聚的特點。第二課時，賞析本文語言如話家常，淡而雅的特點，學習本文選取恰當的情景來抒發自己的情感的寫法，引導學生平時寫作文，可以先根據自己的一個想法、一種情思來尋找相關的景、事、物，也可以先發現有趣的景、事、物，再開掘其中所蘊含的思想意義。

學情分析：

散文學習是國中語文學習很重要的內容，八年級的學生已經接觸了不少的散文（特別是寫景抒情散文和寫人記事散文），學生對散文學習有一定的心得體會，具備了一定的自學能力，也能在老師的引導下進一步賞析課文。

教學方法：情景教學法、朗讀法，分析法

教學過程：

一、創設情景匯入

播放《青花瓷》，課件展示青花瓷的歌詞。

二、結合單元說明，明確學習目標

三、讀懂閱讀提示，明確自讀方向

以填空的形式幫助學生明確學習方向。

四、走進文字，理解課文內容

（一）雨中景，欣賞美

1、課件出示閱讀任務：

（1）昆明雨季給人總的印象是什麼？能不能用一句話概括一下。

（2）文中除了雨，還寫了哪些景物？

（3）這些景物有什麼特點？

2、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫答案。

3、明確：

昆明雨的特點：昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。

課件展示仙人掌、牛肝菌、楊梅、木香花、緬桂花等圖片。

4．教師示範分析仙人掌

作者筆下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是這樣寫的：“濃綠的仙人掌，末端開出了一朵金黃色的花”，仙人掌的美，美在顏色。

5、學生分析景物之美。（提示：形態、顏色、味道、生命力等方面）

6、所以，昆明的雨，豐盈著生命。因為昆明的雨的滋潤，一草一木都美得讓人心動。

（二）雨中人，感悟美

1、一方水土養育一方人，在昆明雨的滋潤下生活的人們又有什麼特點？

明確：美

2、汪老說：“寫景，就是寫人。”文中寫了哪些人？那些事？

（1）賣楊梅的苗族女孩（齊讀第八段中寫苗族女孩的相關文字，欣賞女孩的美）

肖像描寫，寫出了女孩的愛美

語言動作描寫，寫出了女孩的羞澀

明確：柔美

昆明的女孩在昆明的雨的滋潤下如春日的和風細雨般溫柔

（2）房東母女（快速瀏覽第九自然段，概括事件）

寫了“摘花—賣花—惜花—送花”

明確：熱情、善良、淳樸的人性美

這緬桂花，不僅開在了樹上，更永遠地開在了我的心中。

（3）同學德熙（朗讀第十自然段，讀出閒情）

與德熙遊蓮花池，途中遇雨，沒有敗興而歸，而是在小街裡的小酒店小酌，一直坐到午後。

明確：閒情美

動亂歲月中的深厚友誼和閒情逸致，這種情味兒，讓我久久不能忘懷。昆明的雨，滋潤著我的情懷。

3、小結雨中景，雨中人，再次明確昆明雨季的特點。

（三）雨中情，難忘美

時隔四十年，為什麼汪老對過去的生活景象，包括所食之物，所見之人，所經之事，記憶如此深刻？

明確：有一種駐留內心深處的情感極其深刻而豐富，必訴諸筆墨而後快！這份情感就是對昆明的喜愛與懷念。

五、分析本文的寫法

本文寫了昆明的一草一木、雨中的點滴細節、生活中的凡人小事，東一筆，西一筆，寫意暢快，是什麼它們串聯起來的？

明線：昆明的雨

暗線：對往事的懷念，對昆明的喜愛。

體現了散文“形散神聚”的寫法特點。

六、課堂小結

一幅畫——一座城——一首詩——一段情

七、佈置作業

1、這節課我們分析了景物美、人情美，閱讀提示裡還提到了“滋味美，氛圍美”，請同學們回家選擇四美中你認為最美的一處進行賞析，將理解和體會批註在相應的句子或段落旁邊。

2、閱讀汪曾祺《端午的鴨蛋》

《昆明的雨》教學設計 篇9

教學目標

1．掌握本課中的常用生字和詞語。

2.體會作者對“昆明的雨”的描寫方法。

3.通過朗讀體會文中作者平實樸素的語言特色。

重點難點

1.閱讀課文，提升篩選資訊能力及思維能力。

2.受作者對昆明的熱愛懷念之情，培養熱愛家鄉的思想情感。

策略方法朗讀法、師友合作探究法。

教具準備教學課件

教學時數2課時

課前導學

1.瞭解作者資料。

2.自學生字詞：

青頭菌（jūn）避邪（bìxié）鮮腴（yú）八卦（ɡuà）

籬笆（líbā）釉（yòu）暈倒（yūndǎo）吆喚（yāo）

暮年（mù）緬甸（miǎndiàn）一碟（dié）細碎（suì）

飽漲（bǎozhǎnɡ）淋溼（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）

教學流程

第一課時

交流感知

一、匯入新課，檢查預習

1.作者以及背景資料。

2.生字、生詞的讀音和釋義。

二、讀課文，整體感知

默讀課文，並思考下列問題

本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

1.匯入新課：汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味，那麼就讓我們來美美地欣賞吧

2.組織全班交流預習內容。

1.學生交流作者的寫作背景和生平。

2.師友互相檢查基礎知識掌握情況。

3.自主思考，然後全班交流。

研讀共品

三、研讀課文：

1.以上這些事物與雨有關係嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

2.賞析下列句子

（1）我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花；左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌。

（2）她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

教師適時引導

教師選點精講，進行學法指導。

1.師友討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括

2.全班交流。

總結提高

四、課堂總結

1.師友歸納，總結知識：

2.總結收穫，點撥提升。

五、佈置作業：

1．抄寫課後生字詞

2．思考課後閱讀提示。

教師點評，作重點強調。

教師總結提升。

師友共同總結本課的知識點。

師友談收穫。

學生評選出最佳師友

第二課時

交流感知

一、複習匯入：回顧上節內容，引入本節課內容。

二、明確本節課學習目標

提出問題，匯入新課

師友回顧交流

研讀共品

三、探究學習

1.本文的主旨是什麼？作者是怎樣表現的？

2.方法探究：

(1)條理清晰，承轉自然。

(2)選材精當，描寫多樣。

(3）以小見大，飽含深情。

教師適時引導

教師選點精講，進行學法指導。

師友討論共品。

全班交流

師友交流，不明白的地方可以請教其他師友

互助釋疑四、交流疑點，互相解答。

五、全班交流，解決疑難。掌握學情，及時解惑。

師友交流，解決不了的問題在班上提出。

鞏固拓展

六、遷移拓展

請結合自己的經歷，談談你人生中印象最深的一場雨

教師出示問題，適時引導

師友相互討論談感受。

全班交流，加深對課文的理解。

總結提高

七、課堂總結

1.師友歸納，總結知識。

2.總結收穫，點撥提升。

八、佈置作業：

教師引導學生課後完成本課時對應練習，並預習下一課時內容。

教師總結提升

佈置作業師友共同總結本課的知識點。

師友談收穫。

學生評選出最佳師友

《昆明的雨》教學設計 篇10

【學習目標】

1．理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。

2．感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念之情。

【重點難點】

領悟作者的思想境界，領會文章的人文內涵

【學習方法】朗讀法、合作探究法

【學習過程】

匯入新課

汪曾祺的一首小詩：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花溼雨沉沉。

這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了20世紀40年代昆明雨季的寧靜、清寂和當時在西南聯大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒涼、悽清。現在的蓮花池處於市中心一帶，高樓大廈、車水馬龍。白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。我們也只能從先生美麗的文字中去想象、去品味……

一、預習自測

1．識音記形(給加點的字注音，注意加“□”字的寫法)

鮮腴() 籬笆() 雞;()

緬桂花()綠釉()密匝匝()

黃燜雞()扳尖()熾紅()

2．詞語積累(解釋詞語意思)

(1)鮮腴：

(2)孟夏：

(3)方比：

(4)扳尖：

(5)密匝匝：

3．作者簡介

汪曾祺(1920—1997)，江蘇高郵人，作家。被譽為“抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入的鑽研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖記事》等。

4．背景連結

《昆明的雨》寫於1984年5月19日，首次發表於1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了後來與他相愛的施鬆卿，對於有著強烈家鄉情節的汪曾祺來說，昆明無異於是他的第二故鄉。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白髮無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故土、故人、故事的懷念之情。

二、合作探究

1．將課文分成三部分，並寫出部分大意。

2．本文題目是“昆明的雨”，請問本文還寫了什麼？

3．請用幾個詞語描繪一下你對昆明的雨的感覺。

三、精講答疑

1．題為“昆明的雨”，文章開篇為什麼要描述給寧坤畫的畫呢？

2．課文第2段和第11段，作者都只寫了一句話“我想念昆明的雨”，這兩段在文中有什麼作用？

3．昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什麼景、事或人呢？

4．文章結尾再次說“我想念昆明的雨”，有什麼作用？

5.《昆明的雨》能對讀者產生強烈的藝術感染力，在於作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出作者濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。

四、反饋拓展

作者在第10段滿懷深情地說：“四十年後，我還忘不了那天的情味。”那天有什麼“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80個字左右。

《昆明的雨》教學設計 篇11

一、學習目標

1、把握文章內容，感悟作者情感。

2、品讀文章“平淡有味”的語言。

3、體會汪曾祺散文的特點。

二、教學過程

（一）匯入

關於雨的古詩，你知道嗎？給你什麼樣的感覺呢？

預設：

好雨知時節，當春乃發生。給人希望的感覺。

沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。給人溫暖的感覺。

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。給人奇妙的感覺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。

有一位詩人說：雨有一種神奇，它能瀰漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學習一篇充滿美感和詩意的散文，走進汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標題作者）

過渡語：學習有目標，努力有方向，請同學們齊讀本節課的學習目標。

評價語：同學們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續本節課的學習。

過渡語：知其人，論其文，瞭解作者有助於我們理解文章，請一位同學為我們朗讀作者介紹。

（二）作者介紹

汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先後待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。

過渡語：這位同學吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預習成果，請一位同學朗讀大螢幕上的生字詞。

（三）基礎字詞

鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）

擇淨（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu

評價語：這位同學讀的非常準確，可見同學們預習的很認真，下面齊讀這些生字詞。

過渡語：同學們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點，並結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？

（四）走進文字感知內容

請大家默讀課文，找出昆明的.雨季的特點，並結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？

預設：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。

昆明的雨季，是濃綠的。

評價語：找的非常全面，大家給這位同學一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。

圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？

預設：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……

師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？

生：不是，是普通的小人物、小事件。

師：大家說的真好，汪老善於從平凡的事物中，平淡的生活中發現美，發現詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學習一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。

（五）讀懂文意感悟情感

作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什麼樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。

同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：

“我選擇的是第（）段，我認為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者______的感情。”

預設：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。

第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。

第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態和味道看出來的，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。

第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。

賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。

第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，

房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味

第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閒適的。對昆明的喜愛、懷念之情。

過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質樸的人情、閒適的氛圍，表現出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現出散文形散神聚的特點。

山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

（六）描繪畫面體悟美感

細細品味文章，腦子裡突然會湧出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。

過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。

（七）小結

我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。

——汪曾祺

教師結語：只要心裡充滿著熱愛，那麼，陽光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發現它們，願我們都能擁有這樣的心靈。

（八）作業

閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉》、《衚衕文化》、《故鄉的食物》，進一步體會其風格。

（九）板書

昆明的雨

景物美形

想念滋味美散

喜愛人情美神

氛圍美聚

《昆明的雨》教學設計 篇12

教學目標：

1、把握課文敘寫景、物、事的線索，體會課文形散神聚的特點。

2、體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情。

3、理解文中昆明的雨的特點，品味文章的意境之美。

教學重點目標1

教學難點目標3

一、詩詞激情匯入

雨是最尋常的，有什麼好寫的呢？但是請看青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。

師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；水光瀲豔晴方好,山色空濛雨亦奇。

師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時節，當春乃發生。

師：雨給了杜甫一夜驚喜。

師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）

二、速讀，感受形之散

問：這是一篇什麼體裁的文章？（散文）散文有什麼特點？（形散而神聚）

1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動情的雨季寫了哪些景物、人、事。

明確：景----仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人----賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人

事---送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞

2、這些景物、人、事與昆明的雨有什麼關係？

明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這麼大，緬桂花沒有這麼香。沒有昆明雨季特有的特點，就沒有雨季中景物、人、事。

3、昆明的雨季有什麼特點？生答。

小結：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動情的特點所描寫景、人、事之多，作者寫作時選材的廣泛自由，這就體現了散文的形散。

二、悟讀領會神之聚

1、同學們，言為心聲，作者藉助雨季中景物事要表達什麼情感？明確：對昆明生活的喜愛和想念之情

2、文章哪些語句在字裡行間能體現這些情感？請找出來讀一讀、悟一悟。生自主勾畫、品讀。（2分鐘）生展示

如“賣楊梅-------”可以讓學生模仿讀，聲音延長，讀出嬌美之聲。

小結：文中能體現作者對生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因為全文就是用這種對昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮、豐滿，使人動情的”昆明雨季，這就體現了散文怎樣的特點--------神聚（板書）。

三、品讀、欣賞境之美

形散而神聚是散文的基本特徵，我們已經把握住了。對這篇文章的學習是不是可以結束了？那我們還應讀出些什麼呢，現在走進助讀系統---閱讀提示，齊讀第二段，看看我們還應該讀出些什麼？、

1、生齊讀閱讀提示第二段

問：我們究竟還要讀出些什麼？對，讀出它的美。

師：同學們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達意。本文更深層次的美還在於它的意境之美，什麼是意境？

2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現的情景交融，虛實相生的形象系統，及其所誘發和開拓的審美想象空間。

3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”這句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤下，數量之多，生長之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農村的菜園裡。雨下下停停，停停下下，滋潤著萬物。鬱鬱蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝幹，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛著農家，好一派溫馨祥和的畫面。

師：從示例看出，它首先找出能誘發你審美和想象空間的具體語句。然後選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關鍵的詞句並寫出的他的表達效果。再借助自己的聯想和想象，把腦海中想象到的優美畫面，用文字表達出來。方法提示：抓關鍵詞，分析它的作用。

藉助你的聯想和想象，把腦海中想象的畫面用優美的語言表達出來。師：意境之美，是優秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個優秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領略到文學殿堂那奇妙無窮的美好境界。現在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個角度，欣賞文章的境美之美。

4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。

四、小結：

這節課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學習散文的方法，請同學帶著這種閱讀方法繼續品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會作者散文的獨特韻味美。

《昆明的雨》教學設計 篇13

【教學目標】

知識與技能：

1、瞭解昆明雨的特點。

2、體會作者平淡自然的語言風格。

3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。

過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。

情感、態度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。第一課時

【學習目標】

1、把握昆明雨的特點。

2、感悟作者蘊含在字裡行間的特點。

教學過程：

一、匯入新課

展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那麼昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。

二、講授新課

【目標導學一】

整體感知，把握昆明雨的特點

提問1：、本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

提問2：這些與雨有關係嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

明確：都與雨有著聯絡。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子

的聲音是那樣的柔和。

提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。

示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？

【目標導學二】

多形式品讀，體會作者情感

提問4：體會了昆明雨的特點，誰願意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍

抽生朗讀。

提問5、請同學們發表一下自己的意見，說說他們讀的怎麼樣？

學生各抒己見。

提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。

學生讀課文

提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

明確：喜愛、留戀、懷念等。

請同學們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然後把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時

一、複習回顧，引入新課

抽生朗讀自己喜歡的段落，並說說自己選擇該段的理由。

二、講授新課

【目標導學三】

大螢幕顯示《孤獨之旅》片段

天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，彷彿世紀已到了末日。四下

裡，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄捲到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。

杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十隻。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鑽心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

提問1、同樣寫雨，大螢幕上的與課文中的給你的感受有什麼不同？

明確：氛圍不同，雨中景不同？？

提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬於哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。

明確：婉約作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。

提示：平淡的生活中並非沒有寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。

小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。

《昆明的雨》教學設計 篇14

【導學目標】

1．整體感知課文內容，瞭解昆明的雨的特點。

2．通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。

3．體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。

【課時計劃】

2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

情景匯入 生成問題

同學們，春天的雨給你留下什麼樣的印象？(學生各抒己見)昆明是一個四季如春的城市，昆明的雨會是什麼樣的呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。

自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

青頭菌(jùn) 鮮腴(yú) 籬笆(lí bā) 雞 (zōng) 黃燜雞(mēn)

扳尖(bān) 熾紅(chì) 緬桂(miǎn) 綠釉(yu) 密匝匝(zā)

2．記住重點詞語的詞義。

鮮腴：新鮮肥美。

孟夏：夏季的第一個月。

方比：比較、對比。

扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。

密匝匝：非常濃密的樣子。

3．作者簡介

汪曾祺(1920—1997)中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人，被譽為“抒情的人道主義者，中國最後一個純粹的文人，中國最後一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鑽研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

步驟二 整體感知 走進文字

1．本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

【交流點撥】不是，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那裡的生活及動亂年代裡少有的寧靜、恬然。

2．這些與雨有關係嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

【交流點撥】都與雨有聯絡。示例：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。

3．請用幾個詞描繪一番你對昆明雨的感覺。

【交流點撥】示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……

合作探究 生成能力

步驟三 跳讀課文 賞析語言

1．結合上下文，理解下面加點詞語在語境中的含義。

(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。

【交流點撥】“格調”原指“人或藝術品的品格或風格”，此指炒熟後的青頭菌的誘人色澤，鮮香口味。

(2)可是下點功夫，把草莖松毛擇淨，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這麼好吃？！

【交流點撥】“張目結舌”原指“睜大眼睛說不出話”，此指牛肝菌味道好得令人吃驚。

2．汪曾祺的語言風格多是文字簡潔精練卻內容雋永多味，請分析下面的兩個句子的表現手法和表達效果。

(1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

【交流點撥】用“戴”“穿”“坐”“吆喚”一系列的動詞，對苗族女孩子進行了語言描寫、動作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的喜愛，懷念之情。

(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

【交流點撥】“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，運用了擬人的修辭手法，主動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛，讚歎之情。

步驟四 文字精讀 探究寫法

1．題目為“昆明的雨”，文章開篇為什麼要描述給寧坤的畫呢？

【交流點撥】①畫中所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

2．課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段在文中有什麼作用呢？

【交流點撥】第3段從內容上看點明瞭文章的中心，表達了作者對昆明雨季的深切懷念的感情；從結構上看，這句獨立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第12段從內容上看深化主題，表達作者對“昆明的雨”的想念之情；從結構上看，照應前方第3段內容，收束全文，使結構更加完整。

3．《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在於作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。

【交流點撥】作者對昆明的愛是深沉的，寄託感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛，生活中的美存在於我們身邊的一草一木中，作者用善於發現美的眼睛捕捉到了它們，然後攜來入文，遂成美文。

當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸

讀完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心靈彷彿被那細細綿綿的雨滴浸潤得舒適熨貼，昆明彷彿頃刻間變成了一個讓人無限神往的地方，他在畫旁題下的那段文字雖長但很有詩情，是對昆明風俗世態的如實描繪，是用一顆真誠的心在感受他所生活過的那片土地，不是故鄉卻勝過故鄉，把全部的愛與真情都融進了那裡。

作者在第段滿懷深情地說：“四十年後，我還忘不了那天的情味。”那天有什麼“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80字左右。

【交流點撥】“情味”有：雨引起的淡淡之鄉愁，也有雨中美景令人陶醉之閒適、幽靜、恬淡之感。(寫作：略)

【附：板書設計】

昆明的雨

汪曾祺

昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛

與“雨”有

關聯的物、

人、事仙人掌、各種菌、楊梅

為寧坤作畫，小酒店喝酒

賣楊梅的苗族女孩

送緬桂花的房東 對昆明的

懷念、喜愛

(以小見大)

課後反思 查漏補缺

這節課的成功之處在於：

不足之處在於：