讀《給年輕班主任的建議》有感

讀完一本名著以後，你有什麼總結呢？何不寫一篇讀後感記錄下呢？可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的讀《給年輕班主任的建議》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。

讀《給年輕班主任的建議》有感1

今天我寫這篇讀後感，並不只是為了完成所謂的作業，我想通過這篇文章與大家分享我從《給年輕班主任的建議》裡看到的，學到的很多重要且有趣的教學方法。

大家對於班主任這個崗位非常熟悉，可是要做好一個班主任，或者說要做一個新班主任應該怎麼做。這是我一直在深思的地方。

其實在我們還未踏入班級的前一刻，我們就該做好充分的心理準備，我們面對的是什麼樣的一群人。沒錯，是孩子，是懵懂期的人。為什麼這麼說，我們首先要把自己的位置擺正，我是班主任，是孩子們的榜樣，是孩子們在學校的保護傘，我要對每一個孩子負責，其中會遇到諸多的困擾，但是我必須耐心地引導孩子們，因為這個年紀的孩子是三觀建立的重要階段。我仔細度量了自己的能力，我認為我還需更加自信，這樣我每一次踏進教室的時候我會讓整個班級的氣場被我包圍。

書中還教會了我如何和學生們打交道，我個人認為有這麼幾點。第一點：我和孩子們雖然是師生，但是我們不存在級別上的差異，學生犯錯，我會用溫柔的方式指出並引導他們去改正，我犯錯我也會主動承認錯誤並改正，我也鼓勵孩子去指出我的錯誤。第二點：要照顧到孩子的自尊心，這樣孩子不會害怕來學校，每個人都有自尊心，並不是所有的錯都該在全班面前點名批評。第三點：走進後進生的世界，不要孤立那些孩子，要跟他們成為朋友，找到他們成績上不去的根結所在。

讓家長成為孩子的良師益友。首先不要讓家長會變成孩子的壓力，讓家長在會上不要有太多的攀比，暢所欲言說出自己在教育孩子中的問題，不單獨在家長會揪出某個學生的錯誤，可以單獨和家長交流，並讓家長與老師配合改成學生的問題。還有，家訪主要是為了瞭解孩子在家學習生活的習慣，不是去告狀的，給學生留下輕鬆的.家訪印象。

最後一點，是做一個優秀的班主任，要引導孩子提早規劃好未來的職業，為孩子樹立一個良好的三觀，發掘孩子潛在的優點，讓孩子能看到自己的閃光點。班主任肩負著的責任很重，孩子們未來的學習壓力會逐漸增大，讓我們為孩子營造一個快樂的國中學習環境，讓他們有一片健康成長的樂土。這是我，是我們廣大教育工作一直努力的方向。

讀《給年輕班主任的建議》有感2

雖然自己是語文老師，但是已經有很長時間沒有拿起大本的著作了，更何況是那些專業書籍——除非是為了完成某一項任務。這次同樣也不例外，由於必需在寒假裡讀一本書、寫一篇讀後感，所以我選擇了比較不那麼枯燥的《給年輕班主任的建議》。

這本書的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最珍貴的閱歷奉獻給了大家，讓我看過之後大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責任重大。看看這些優秀的老師，為了孩子某個方面的問題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進步他們都會感到莫大的滿意。

書中有一句話讓我很有感慨——和同學相處有藝術。這個“藝術”正是我缺少的。作為一個年輕的班主任，要擅長“籠絡人心”;要學會吹面不寒的'批判;要能找準地方和同學談心;要學會去正確、真誠地賞識同學;要和同學適當地拉開距離……看到這些相處“藝術”，我釋懷了，我慶幸能遇到這樣的良師益友。我反思自己的訓練和治理，對於同學，我愛，只是怎樣去愛，愛的尺度我沒有把握好，所以覺得孩子不怎麼貼心。

鄭校長告知我們：老師首先是一個完整的人，他們應當有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己裝扮成“聖人”。我們要學會做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負。所以當我們感到壓力越來越大，同學越來越難教，心情越來越差，再碰上幾個淘氣搗蛋的同學，更感覺度日如年的時候，我們不應哀嘆、悲嘆，不能覺得：要是不當老師多好!我們應當回過頭來想一想，各行各業都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來，這都是正常的。想著“同學究竟是同學”，“何必跟同學一般見識”，把心放平，工作輕鬆了，心情也就開心了。

讀著書中的每一條建議，我對老師這一職業有了一些新的熟悉，因此我會更踏實地走好這條路。

讀《給年輕班主任的建議》有感3

為了上好主題班隊會活動課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關的書籍，比如《班主任工作藝術》《班主任工作漫談》等等，給我啟發最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書彙集了眾多優秀班主任寶貴的實踐經驗。讀著這些經驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。

《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個成熟的、有智慧的班主任，需要時間，需要耐心，更需要學習。這些飽含實踐的智慧和經驗的提煉的話語，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊會活動課教學瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。

我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無一不關係到學生的成長。主題班隊活動課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實施有效德育”的同時，許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什麼“班主任專業化”、“讓主題班會課系列化、課程化”、“德育工作要與時俱進”、“主題班會活動課要為學生生命成長奠基”……

這些觀點和理念林林總總，卻無一不在強調身為班主任的高度的責任感和使命感。不久前曾有幸聽了廣東省中山市東區雍景園國小余建勇老師執教的'《從奧運比賽看成敗》一課，這節課在全國第二屆班團隊會課大賽上榮獲一等獎的好成績，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會的領導專家們的一致好評。綜觀餘老師的課，沒有花俏的表演，沒有矯情的粉飾，也沒有生硬的說教，卻處處顯現出一種震懾人心的大氣和匠心獨運的靈氣，使整節課如行雲流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導中思考著、體驗著，透過一個又一個奧運健兒不同的經歷、不同的表現明白了奧運精神的實質，明白了成功與失敗的辨證關係，在課堂遊戲“搭建比薩斜塔”中享受著參與過程中的堅持與超越所帶來的成功，著著實實地動了真心、動了真情。這就是一個智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力於我，也許還需要更多的學習，更長的積累。

忽然想起雨果說過：“塑成一個雕像，把生命賦予這個雕像，這是美麗的。創造一個有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。”給予孩子生命的是他們的父母，但是教會他如何生存，如何做人，做一個健康快樂，有助於社會的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學習，不懈地努力吧……

讀《給年輕班主任的建議》有感4

最近一段時間，我認真拜讀了中國教育學會理事長張萬祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書。全書共分七輯，記載了全國各地許多優秀班主任真實生動又富有教育意義的德育案例。這些寶貴的經驗可以說是解決班主任疑難問題的寶典。

一提起班主任，許多人心中都會湧起美好的回憶:多少個清晨，班主任領著我們鍛鍊、朗讀;多少個夜晚，班主任陪伴著我們閱讀、練習、思考……班主任集中展現著教師的形象，體現著教師的崇高職責。班主任工作又是一項特別艱鉅的，甚至艱難的工作，所有的教育問題都會在班主任工作中呈現出來。但其實，不僅僅是班主任，每一位科任老師都應該擁有作為一個班主任的智慧，學會與學生相處的藝術。因此，即使沒有當班主任，我們仍然能從這本書中汲取到豐富的營養。

一、在和學生相處方面

書中有一句話讓我感觸很深：“和學生相處有藝術。”這個“藝術”是個抽象的概念，似乎只可意會，不可言傳。回想自己在教學期間，這種藝術的處理方法正是我缺少的。《給年輕班主任的建議》一書使我對班主任工作有了新的認識，也學到了一些實用的工作方法。

作為一個年輕的老師，要善於“籠絡人心”;要會神奇的“忽悠”術;要學會吹面不寒的批評;要能找準地方和學生談心;要學會去正確、真誠的賞識學生;要和學生適當的拉開距離……在平時的班級管理中，應該一碗水端平——對每一位孩子公平公正;應該注重對學生的精神關懷——用真誠的愛去關注學生的心理需求;應該為學生的“依戀”心理導航——用語言巧妙的肯定他們的優點，鼓勵他們學會獨立;也應體現適當的權威——對學生明智地使用權威，提高師愛質量。此外，作為老師還應該謹記：每個學生都是獨立的個體，對於出現的問題，我們應走近他們，用愛轉化他們，使他們對將來，對自己充滿信心。

二、在和家長溝通方面

要管理好學生，與家長的溝通是不可缺少的，作為老師要常與家長溝通，瞭解每一個學生在家的.動態，主動出擊，並把學生在校的表現如實告訴家長，多和家長協商如何教育好孩子。當然，在和家長溝通也是需要“藝術”，不能一味的指責學生批評家長，也要適當的表揚家長，多說說學生的優點。取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

誠然，閱讀教育書籍不是教學工作中的包治百病的靈丹妙藥，不能解決實際工作中的所有困難和困惑，但我們可以從學生入手，審度自己的處事原則。結合書中案例學習，總結自己的經驗，形成自己的工作特色，在今後的工作中，因人施教，循序漸進，對學生既歸其行，更收其心。道阻且長，求索而行，僅此。

讀《給年輕班主任的建議》有感5

為了上好主題班隊會活動課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關的書籍，比如《班主任工作藝術》《班主任工作漫談》等等，給我啟發最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書匯合了眾多優秀班主任珍貴的實踐閱歷。讀著這些閱歷，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成為同學的“伴侶”，怎樣才能具有人格魅力;一個班集體又是如何才能成為同學心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和分散力的。

《給年輕班主任的建議》告知我，班主任需要特殊有愛心，需要特殊有修養，需要特殊有才智，需要特殊愛讀書;做一個成熟的、有才智的班主任，需要時間，需要急躁，更需要學習。這些飽含實踐的才智和閱歷的提煉的話語，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊會活動課教學瓶頸期的我，突然間茅塞頓開。

我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無一不關係到同學的成長。主題班隊活動課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實施有效德育”的同時，很多班主任工作的`新思想、新理念層出不窮，什麼“班主任專業化”、“讓主題班會課系列化、課程化”、“德育工作要與時俱進”、“主題班會活動課要為同學生命成長奠基”……

這些觀點和理念林林總總，卻無一不在強調身為班主任的高度的責任感和使命感。不久前曾有幸聽了廣東省中山市東區雍景園學校餘建勇老師執教的《從奧運競賽看成敗》一課，這節課在全國其次屆班團隊會課大賽上榮獲一等獎的好成果，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會的領導專家們的全都好評。綜觀餘老師的課，沒有花俏的表演，沒有矯情的粉飾，也沒有生硬的說教，卻到處顯現出一種震懾人心的大氣和匠心獨運的靈氣，使整節課如行雲流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智奇妙的引導中思索著、體驗著，透過一個又一個奧運健兒不同的經受、不同的表現明白了奧運精神的實質，明白了勝利與失敗的辨證關係，在課堂嬉戲“搭建比薩斜塔”中享受著參加過程中的堅持與超越所帶來的勝利，著著實實地動了真心、動了真情。這就是一個才智的班主任的訓練魅力所在。這樣的魅力於我，或許還需要更多的學習，更長的積累。

突然想起雨果說過：“塑成一個雕像，把生命給予這個雕像，這是漂亮的。製造一個有才智的人，把真理灌輸給他，這就更漂亮。”賜予孩子生命的是他們的父母，但是教會他如何生存，如何做人，做一個健康歡樂，有助於社會的人的卻是我們老師。為了這份漂亮，就讓我不斷地學習，不懈地努力吧……

讀《給年輕班主任的建議》有感6

這是一本倡導以愛，以科學的愛管理班級的書，愛與科學是班主任工作的雙翼，愛，給教師教書育人的動力和激情；科學，讓教師能夠行之有效地實施高效率的教學。本書的每一位作者以愛喚起學生對知識的渴望，以愛撥亮學生人生之初迷茫的雙眼它以愛醞釀智慧，以智慧點亮讀者心頭的火花，照亮前進的路。以來自全國各地的班主任的真實案例的形式，闡述了不同的實踐、不同的'視點，展示了班主任工作的喜怒哀樂，發人深醒，令人動容。

全書共分為七輯：分別是這樣管好一個班、與學生相處有藝術、做一個有智慧的班主任、一個學生一個世界、藉助家長的力量、換個思路做德育、做個夠專業的班主任。其中的內容均來自全國各地優秀的班主任之手，我想這樣更有利於博採眾家之長，畢竟有這麼多種好的選擇，總會有適合自己或者迫切需要的存在。

比如，陳勝老師把企業管理中的“名牌戰略”引入優陳勝老師把企業管理中的“名牌戰略”引入優秀班級的建立之中，為班級管理提出了吸收人類先進管理文化，要開放思維的全新課題；趙登亮老師在多年美育研究的基礎上，提出寬容鑄就心情美，生動闡述了寬容與教師心理健康的關係；朱國紅老師在與學生相處的藝術中，提出了神奇的“忽悠之術”，令班級管理別開生面，讀來妙趣橫生；萬瑋老師的換“換一種方式開家長會”對家長會從形式到內容做了全新的詮釋......

我比較感興趣的是《師生溝通技巧》一文，因為在學校中班主任應該是學生接觸最多的人，所以與學生的交流溝通顯得很重要。但是現實中的情況是與學生交流溝通很難，學生的想法有很多都是和老師大相徑庭相差十萬八千里的。這就造成了很奇怪的現象：教師不理解學生的奇怪舉動到底意欲何為，學生也不懂教師的嚴格要求為何不近人情。

有人說學生很無奈，因為他們不瞭解教師的底線在哪裡，所以他們需要一次次的犯錯來嘗試摸清你的底線。有時候想想確實如此：學生自己知道犯錯嗎？知道！知道為什麼還會犯錯甚至一而再再而三的犯錯？這就需要與學生的交流和溝通。通過交流你會發現學生真實的想法可能很單純，並沒有我們看到的那麼奇葩，很多時候學生時知道會犯錯，但是最終支配他們犯錯的不是理智而是情感。

另外，通過交流學生也能明確知道老師的要求，這樣可以在師生之間達成一個無形的協議，可以更有效的約束學生。但是交流並不是隨隨便便就能達到效果的，因為有的學生會因為種種原因逃避交流或者是選擇撒謊，所以如何交流就顯得十分重要。

要想和學生很好的交流最重要的還是要和學生成為朋友。有人說教師和學生天生就是敵人，想想的確是，教師剝奪了學生玩耍的時間，取而代之的是課堂枯燥的學習；回家了還不能好好玩，因為有作業；有事沒事還和家長告告狀......其實我想這些都不能成為藉口，一個班主任，要成為學生的“朋友”，重要的因素在於這個班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學生，信任學生，關心學生，關注學生。對待學生應該是用關心和呵護，用愛心感染學生，讓學生真正感受到老師在為自己好，這樣學生才會放下一切包袱與教師交心。

正如這本書的編後記中所說“這本書不是包治百病的靈丹妙藥，它不會解決班主任工作中的所有困難與困惑”，這需要我們結合自己的實際情況，不斷摸索。而這本書中案例在教學過程中仍然具有巨大的借鑑意義。

讀《給年輕班主任的建議》有感7

《給年輕班主任的建議》這本書是中國教育學會理事，天津市班主任研究會副理事長張萬祥先生主編的。整本書分成7個章節，“這樣管好一個班”，“與學生相處的藝術”，“做一個有智慧的班主任”，“一個學生，一個世界”，“藉助家長的力量”，“換個思路做德育”，“做個夠專業的班主任”。通過一個個精彩的案例，向我們展示了優秀班主任們精湛的教育藝術。每讀完一個成功教育孩子的案例，感受到更多的是他們對孩子的愛，他們對教育的熱愛，一股敬佩之情油然而生。如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑑的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導，真的是讓我受益匪淺。

作為一名班主任，應當注重身教重於言教。孟子有云：我知言，我善養吾浩然之氣。教師工作的'“示範性”和國小生所特有的模仿行為，使教師在學生心目中佔有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著薰陶引導和潛移默化的影響。工作總結這就要求教師言教、身教，並且做到身教重於言教。學生總是把教師看作是學習、模仿的物件。班主任是學生在學校中接觸最多的人，因而班主任的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼裡、記在心裡，模仿在行動上。所以，班主任需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率。

班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。在教育學生時，應用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當學生有過錯時，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計多想辦法，而不是一味地指責學生。要用孩子的眼睛觀察世界，對於心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發展提供一個合適的平臺。我嘗試了在微信、qq上給學生和家長髮充滿溫情的簡訊息，通過這一手段及時給學生把脈，瞭解學生的思想動態，熱門思想彙報及時溝通師生情感，在建立班級和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長和學生對於老師的用心良苦非常感動，在潛移默化中增進了感情，學生的自我控制能力明顯好轉，班級紀律也有了很大的改善。

讀《給年輕班主任的建議》有感8

讀《給教師的一百零一條建議》教育隨筆南馬國小楊豔坤“不要假定什麼，不要放棄任何一個學生也不要輸掉自己，不要放棄原則，不要失去信仰，不要失望不要低估自己，也不要發脾氣，讓每一個學生不好的行為都變好，這樣的話，你就會成為一名真正意義上的-----老師”。，這是《給教師的一百零一條建議》上的結束語中的一段話，這“一讓九不要”說出了我們教師的影響力，教師的責任，教師工作的重要性，還告訴了我們一個最真實的原則“選擇了這份工作，就意味著從此你將影響著每一個學生的成長。”這一認識更是讓我明白了自身的艱鉅責任以及不斷學習的重要性。然而也正是因為這本書，讓我受益很深，裡面的每一條建議都是我成長所需要的甘露是我通向優秀教師的指向標，指引著我尋找光明的道路，我不得不說這本書是我現任的老師。

“一個良好的開端便是課堂管理的基礎，加上一套明確，嚴格的章程，有效地預防學生的違規行為，在學習和創造力上，讓他們自由發揮，在課堂舉止上給他們指明方向、課堂便會順利進行”。這是我開堂第一節課所學到的，反思後才突然發現自己的課堂竟是如此的失敗。為了安慰我落寞的心情，老師送我一杯奶茶，一杯名叫“學會忽略”的奶茶。還告訴我它的製作成分：“一杯常理，幾勺耐心，寬容，恆心，積極的期望和向上的態度，在融入滿心的愛。”這就是奶茶的.配置全過程。輕輕地脣邊品嚐，在其中，我品到了忽略後的寬心，意到了尊重的可貴，明白了公開責罵與一對一談話指導的利弊關係；懂得了善於捕捉學生的舉動，和理適當獎懲等。雖然只有薄薄的幾張紙，但卻讓我看到了自己曾忽略的小細節，竟也是極具影響力的大規劃，它就像一面鏡子，讓我不得不面對自己的原型進行反思。

開始第二堂課了，我不曾忽略每一個細節的細心看，認真學，努力想，老師用文字告訴了我教學規劃和課堂指導的重要，還在無形中給我指明瞭前進的方

向。本節課讓我深刻體會到了合理利用時間，把把握時間概念，精心備課。制定準確的教學目的和計劃是多麼的重要，同時也感受到了寓教於樂，因教育才，及時糾正錯誤，深入學習，做好模範，赴行動，多鼓勵，多奇思，多方法，妙運用的關鍵，一切以幼兒利益為前提做每一項決定。

曾幾何時，您是否會感覺很累，曾幾何時您是否會感覺到很壓抑，曾幾何時，您是否會感覺到力不從心，焦躁不安，甚至懷疑是否入錯行，徘徊在何去何從的邊緣，總覺得累了無處宣洩。委屈無處訴說。壓抑無處爆發。應該不可否認的，每位教師應該都有過這樣的心情吧？是的，教書是一件任務重，壓力大的事情，有時你會覺得喘不過氣來，直到到我無意間看到這樣幾句話：“每一次感到無法勝任工作的時候，要被什麼壓垮的時候，或者懷疑自己不能有所作為的時候，我都會停下來提醒自己當初為什麼會選擇這個職業。這樣的話，我的視線就會又回到真正重要的東西上——孩子們，隨後我就會意識到我正在為社會做貢獻，正在影響著別人的生活。”不知道當你們看到這句話的時是怎樣的心情呢？我們問心自問，當心情低落入谷底時有誰曾想過選擇這份職業的初衷，又是什麼促使你選擇了這個職業？終於我在書中有找回了原始的心。朋友試試吧；當你焦頭爛額，無路可走的時候，提醒自己，那就是學生們的一條生命線，固然，這不能減輕工作量，但卻可以讓你再次恢復活力，輕裝上陣！

學無止境，是啊！在這本書上我學到的不僅僅只有這些，知識就像一個無底洞，越深入探究越覺得永無盡頭，在這最後，我想用書中的話來做我最後的課堂感言：

只要全力以赴，我們的生活都會出現意想不到的奇蹟！只有我們做到最好，學生們才有可能做到最好。因此，盡力去做一名最好的老師，總有一天，回因為你的影響，那些年輕們的心和年輕的生命，會發生永久的改變，你也將因此而得到巨大的回報。

讀《給年輕班主任的建議》有感9

培根曾經說過：學問就是力氣!讀書是最直接，最快速汲取新學問的方法。帶著我內心的需要和對學問的渴求，和七星區訓練局彭老師的建議，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。

《給年輕班主任的建議》這本書是中國訓練學會理事，天津市班主任討論會副理事長張萬祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個班”、“與同學相處有藝術”、“做一個有才智的班主任”、“一個同學，一個世界”、“藉助家長的力氣”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。這部書匯合了眾多優秀班主任珍貴的實踐閱歷，算得上是班主任的“葵花寶典”。

班主任工作是一項特殊艱難、甚至困難的工作，全部的訓練問題都會在班主任工作中呈現出來。此書告知我們年輕的班主任，作為班主任應當特殊有愛心，特殊有急躁，特殊有慧心，特殊有細心，特殊有上進心，還要有童心。

一、班主任應當特殊有愛心

“訓練不能沒有感情，沒有愛的訓練，就是猶如池塘裡沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有訓練。”這是中國近現代訓練家夏丐尊的話。有愛心，被訓練行家習慣的稱為是合格老師的底線，也就是說，衡量一個老師是否合格，除了看其是否擁有肯定學歷和力量外，重要的是看這個老師是否有“愛孩子“的心。

二、班主任應當特殊有慧心

今日的孩子生長在一個物質豐富的時代，許多老師和家長埋怨，現在的孩子要什麼給什麼，該滿意的都滿意了，可就是不好好學習。面對現狀，我們最缺少的是另一種思索：現在的孩子心裡面想些什麼?他們心靈深處畢竟需要什麼?作家高爾基說：“愛孩子，連母雞都會做的事情。”也就是說我們的老師都愛我們的孩子，可是畢竟怎麼樣去愛，愛的方法是什麼，這種方法孩子們感受到了嗎?這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識別孩子內心的需要，用慧心去想出一套對孩子有用的方案，並去實施。

不管是哪個班，總會有一些難搞的同學所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但假如你能把這些孩子搞定，那心裡會佈滿了成就感。書中有一篇文章，題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“應付”這些同學的一些方法。主要分四步：精確 歸因，真心溝通，妥當的方法，足夠的急躁。這其中的精確 的歸因和妥當的.方法都需要老師擁有一顆慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級更是需要。

三、班主任應當特殊有急躁

剛剛提到，想訓練好“混混生”需要足夠的急躁。其他孩子同樣需要班主任要有急躁。一些班主任，同學犯錯時，不問緣由、不聽辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，從人的本性來說，對於表揚的話語，不管是否符合實際，都是先接受了再說;對於批判的話語，也不管其正確與否，都會不自覺地會生出抗拒之心。可以說，批判越嚴峻，抗拒之心越強，同學就越不想解釋。班主任並沒有意識到，同學的緘默可能正是在查詢適當的措辭來描述自己的感受，表達自己的想法。這時候，班主任的督促或者插話都會使同學產生“老師並不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解同學的良機。

四、班主任應當特殊有童心

徐莉老師班級裡消失了“拍賣初吻”大事。她並沒有採納特殊的訓練方法，而是把自己也當成一個孩子，想象自己班級裡消失這樣的事情，只是好玩而已，就那麼簡潔。並非有那麼嚴峻。是呀，有時候，我們把有些事情看得過於嚴峻，只有擁有一個童心，以兒童的眼光去看兒童，你才能真正走進他們的心靈。

五、班主任應當特殊有上進心

時代在不停的向前走，學問在不斷的更新，孩子時代接收的東西在變，孩子們也在變，我們班主任只有不斷的學習，學習新的理論學問，才能以萬變應萬變。所以，這要求我們要有一顆上進心，不斷的去學習。

總之，班主任工作是一份佈滿挑戰性的工作，只有不斷的學習，總結才會有更大的進步。老師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個訓練工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

讀《給年輕班主任的建議》有感10

作為一名班主任，我總覺得自己肩上的擔子很重：班主任是孩子們每天在學校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響著身邊的孩子們。雖然我擔任班主任已經有幾年了，但對於怎樣真正地當好一名班主任，管理好一個班級，教育好每一個學生，我還是有很多的疑惑。

讀了由德育特級教師張萬祥主編的《給年輕班主任的建議》一書，看了裡面收集的全國各地優秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑑的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導，其中第三輯——做一個有智慧的班主任以兒童的眼光看兒童，讓我感觸頗深。

眾所周知，孩子們每天在學校裡接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個班主任，要成為學生的“朋友”，而不是學生的“敵人”；一個班集體，要成為學生中的“樂園”，而不是學生心中的“地獄”。要做到這一點，重要的因素在於這個班主任是否具有人格魅力，是否懂得尊重學生人格，是否善於進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善於做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關係並不意味著對學生放任自流。要嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴而不凶，寬而不鬆，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

作為班主任，自然大多都會兢兢業業地工作，有時勞力費神卻效果不佳，這時候，埋怨、牢騷都無濟於事。班主任與學生畢竟是兩代人，更何況班主任與學生所具有的學識不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當然會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，於是，許多矛盾便產生了。此時，如果多一點理解，經常想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什麼樣的教育方式，厭惡反感什麼樣的方式，恐怕就不會埋怨了。班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員。誰都知道“理解萬歲”這個口號在當今學生中很受歡迎，這表明當今學生渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好願望。一方面，班主任要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面，班主任應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學生去做，如：主題班會、運動會、班幹選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的`同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。

如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，學生便會對班主任產生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利於師生間的情感溝通。

尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應——學生對班主任的感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。學生最不願意與看不起他的人打交道，因此，尊重學生的人格在建立師生融洽關係中顯得尤為重要。

如何才能做到理解學生呢？行之有效的辦法就是要與學生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統模式，進行心理換位，從學生需要和期望價值來考慮問題，而不能想當然，不能用自己當中學生時的想法來簡單地代替當今中學生的想法。否則就會引起學生的反感，而堵塞了班主任進一步瞭解學生獲得學生信任的道路。班主任只有與學生交知心朋友，用真情去打動學生，學生才願意向班主任吐露心底祕密，班主任才能窺測到學生的內心世界，獲得教育學生的最好契機。

自擔任班主任工作來，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自於你真誠的付出和孩子們帶給你的感動，正如不少優秀班主任所說的那樣：“在學校裡工作，只有當了班主任，才能真正體會到當教師的幸福。”

讀《給年輕班主任的建議》有感11

寒假裡，我認真拜讀了中國教育學會理事長張萬祥先生主編的《給年輕班主任的建議》一書，收穫頗豐。全書共分七輯，“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”、“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“藉助家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠專業的班主任”。生動、真實、充滿教育意義的德育案例其中所蘊含了先進的德育理念，豐富的管理經驗，有效的教育實踐。作為一名年輕的班主任，讓我在一個個的德育案例中受益匪淺。

當我讀完這本書使我更深刻理解了作為一個班主任，想要管理好一個班級，必須從學生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。在書中這些建議給我留下了深刻的印象的有以下幾點：

一、班主任要做好起點工作。班主任建立在責任心基礎之上的是對學生了解的前提下制定工作計劃和目標，不要使得自己的管理方式形成定勢，使自己的工作受到侷限。同時也不要過早的為班級定位。

二、不要在班內設定”探頭“：用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

三、班主任應有名牌戰略思想：任何知名大企業都有獨特的企業文化，沒有文化底蘊的產品是沒有生產力的。班級作為重要的育人環境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學生緊緊地聚集在一起。同時還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風、班貌，從而維護集體榮譽感和責任感。

四、哪壺先開提哪壺

我們的教育在自覺不自覺中製造差生，因此我們有必要調整認識學生的視野。學生之間只有差異沒有差生。多關注教育過程和關注全體學生，讓每一個學生都抬起頭來，讓學生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關注到全體學生，都善於哪壺先開提哪壺時，學生的主題地位必然得到凸現。

五、不要遷怒到整個班

班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的後果一方面對於個別學生來說，由於批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學產生消極的心理。要給學生以積極的期待。

六、打扮好你的晨會課

像陸其忠老師寫的《打扮好你的晨會課》，讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫：”一次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上晒晒太陽；一次時事點評，讓學生時刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閒暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說教汙染你的晨會課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。

在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時間的可貴、人生的短暫，提高學生對生命的認識。“眾人划槳開大船”——班級是我們共同的家，經常交流、經常探討、經常反思，才能形成良好的.班風，集聚人心的班級才能煥發出無窮的潛能。“與先賢對話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學生的心扉，盪滌學生的靈魂。

七、體驗建構班級管理的有效策略。

給學生構建起一個能活躍其中的道德世界，讓學生在裡面自我體驗、自我鍛造，從而讓學生逐步成為一個富有崇高的“德行”和人性的現代人。

書中“和學生相處有藝術”一節內容讓我感觸很大。“藝術”畢竟是個抽象的東西，似乎只可意會，不可言傳。回想自己的工作經歷，雖然邁入教師行業已將近十幾年了，擔任班主任工作也是十幾年的光景，嚐盡了班主任工作的酸甜苦辣。這期間，我也一直在思索諸如一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力？一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問題？班主任工作能夠“藝術化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書使我對班主任工作又有了重新的認識，也學到一些實用的工作方法。

另外班主任要學會冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁複雜，事務性的工作往往讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突然起來的事件，往往老師會先入為主。老師會以自己所瞭解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸作出過激的舉動。所以這時候的冷處理，也許會收到意想不到的效果。

看到這裡，我不禁想到自己剛做班主任的時候，學生有錯誤，進行嚴厲的批評，以為可以“嚴師出高徒”。但事後發現，這樣“大嗓門”看似威嚴，其實無力。這樣教育既傷害了學生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過是發洩了自己當時的不良情緒而已。應該針對每個學生一個一個進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，並且可以配合你改掉缺點，並單單“訓斥”效果來得好。

教師不是教書匠，教育也不僅僅是簡單的告訴學生應該怎麼樣。教育是一門藝術，教師應該明白、理解學生的個體差異，學會因人施教，循序漸進，對學生既要“歸其行，更要收其心”。

所以，不論遇到什麼事情，都請千萬不要在自己生氣時處理問題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，為學生找點藉口，找找自己的問題，什麼事都會有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“有時寬容引起的道德比懲罰更重要。”

“其實本書一開始就告訴我”教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘裡沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。其實我們選擇的不僅僅是一個職業，更是神聖而偉大的教育事業。面對這個事業，我們要用自己的“心”認真、執著得去愛，那麼我們的學生個個都是挺可愛的，我們要用真情創設積極向上的氛圍，激發學深的潛能和創造力，把每一個學生都作為有個性，有人格，有希望的人予以關心，把他們一言一行看作有意義，值得重視的事情予以注意，使他們充滿自信的一步一步走向成功。本書還告訴我作為一個班主任，要和學生成為“朋友”，而不是“敵人”；一個班集體要成為學生心中的“樂園”，而不是“地獄”。要做到這一點，重要的因素在於作為班主任的我是否具有人格魅力，這個班集體是否具有向心力和凝聚力。而這些都是作為一名年輕班主任所要努力的方向。

我知道班主任工作雖然辛苦，但充滿挑戰，讓我們任重道遠，求索而前吧。用一句話來勉勵自己，那就是“多一點投入、多一點學習、多一點反思、多一點執著”！

讀《給年輕班主任的建議》有感12

為了進一步提升自己的班主任工作，便到圖書館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》，翻來頗對脾味。一口氣讀了大半，感受頗多。這本書分為“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”等七輯。每一輯又彙集了很多優秀班主任的工作案例，案例真實生動，理論深入淺出，每個案例都凝聚著這一位位班主任工作的智慧和魅力，讓我受益匪淺。可以說它是一本班級管理的小百科全書。這裡，我想談談對以下幾個案例的感想。

1、不要遷怒到全班

班上好幾個學生作業沒做完，老師大怒：“回家怎麼做作業的？全都馬馬虎虎，看看你們這幫學生，到底想不想學習啊？真令人失望！”

早晨檢查衛生，地上沒掃乾淨，垃圾沒人倒，班主任大發雷霆：“看看，衛生沒人管，這個班級像什麼樣！”

課間，學生吵吵鬧鬧，教室裡一片混亂，兩個同學還在打架。聽到學生的報告，班主任進來把講臺一拍：“像什麼樣子！課間都不要出去玩了，全班罰抄課文！”

上面徐莉老師列舉的幾個案例幾乎是我之前工作中的真實寫照，讀起來有點可笑，但老師面對全體學生大發脾氣的後果是什麼？真得會起到很好的教育作用嗎？且不說其他沒錯的學生會對老師的`不公平“責罰”的不滿，會產生班級消極的心理，恐怕種種事情的發生也都和班主任工作的不利分不開呀！再說，沒做好的學生也會因為老師批評的面太廣，下次也未必會真的會心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評學生時，應當就事論事。班級出現的作業、衛生、課間紀律等各種問題，應當找的其原因，逐一解決。作業沒寫完，要查問學生原因，是作業太多，還是學生有特殊情況？衛生沒搞好，是值日生偷懶還是老師沒安排好工作？課間紀律那更是和班級風氣有很大關係了。經過一段時間實踐，我的感受是，批評儘量個別談話，面對集體，要多給予鼓勵、表揚，以正班風，提高士氣。

2、引而待發，震懾的力量不容忽視

每天面對班級幾十位學生的諸多蒜皮小事，老師難免會心浮氣躁，處理起來也往往會出現簡單粗暴。這樣的班級往往會出現惡性迴圈，老師越管，班級的事件就越多。魏發家老師的做法就是——引而不發，給學生自我改正的空間。魏老師說：“管是為了不管。遇到問題時不急於出手，而是引而不發，靜觀其變，看清事情的來龍去脈後再因勢利導，往往會收到事半功倍的效果。”記得我剛到美小工作時，因為嗓門高、性子急，批評起學生那真是“暴語聯珠”,費的口舌不少，班級管理也沒有太大起色，還被領導找去談了兩次話。現在想來，如果當初在處理事務時真做到了引而待發，用震懾之力給學生的不當行為以制約，留給學生以自我改正的空間，我的班級管理就不用繞那麼多的彎路了。班主任的這種威懾力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、學習成績出眾的班級，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大動干戈的。

3、體驗式教育，勝過千言萬語。

書中何瑾老師談到了班上兩個學習成績、體育鍛鍊都非常優秀的學生互相嫉妒，產生矛盾，老師多次溝通無果，結果在校運動會上一人腳扭傷，兩人體會到班級的榮譽高於一切，而激起兩人合作贏得第一，最終化解矛盾的事例。我認為這是一種體驗式教育。老師做了很多工作，都無法化解兩人的矛盾，一次比賽，兩人體驗到了班級的榮譽，而摒棄前嫌。在工作中，這種體驗式的教育真的會起到意想不到的效果。電視裡經常看到一些城裡的孩子鋪張浪費，讓他們到鄉下和鄉下孩子一起讀書生活一段時間，親身體驗貧困學生讀書、生活的不易，從而得到感化。班上個別個性孤傲、無視集體的學生，把握時機，利用集體的輿論對其教育，讓他體驗到集體的力量，也會觸動到他的心絃。面對新時代的青少年，萬語千言滿腦子貫不一定會取得好的效果，體驗式教育是個很好的途徑。

書中給我的感受還有很多很多，從那些優秀班主任身上，我看到了他們對班主任工作的熱愛，看到了他們充滿魅力的工作方法，這使得我認真審視自己的工作：要付出、要思索、要講究魅力。這本書真是我班主任工作的一面鏡子，值得我用心去學習。

讀《給年輕班主任的建議》有感13

放假前，利用空餘時間，到學校圖書館看看。丁老師告訴我來了一批新書，我來到了新書架前，一眼便看見了它——《給年輕班主任的建議》。

開啟書本才發現原來這本書是收集了全國各地優秀班主任的佳作，其中既有成功的案例又有值得借鑑的具體做法；既有理論的深度又有實際的指導。文中的許多細節都在我們平時的生活中似曾相似，但是越讀越慚愧，越讀越有距離，越讀越覺著自己的知識淺薄，越讀越興奮，到最後心靈如受洗禮一般。

陸其忠老師《打扮好你的晨會課》，讓我真切感受到老師是用心用愛在做教育。他在書中這樣寫：“一次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上晒晒太陽；一次時事點評，讓學生時刻傾聽著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閒暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴……不要讓枯燥乏味的說教汙染你的晨會課，不要輕易讓指示、命令的威嚴聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓斥、冰霜的言語去封凍孩子的心靈。”

“讓讚美包圍你。”——每天輪流讚美一個學生，讓自信的微笑盪漾在課堂。

“小故事，大智慧。”——一則小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈。

“每個人都有自己的舞臺。”——展現充滿個性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺你設計，你的舞臺你做主。

“說說我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌。

“聆聽脈搏的跳動……”——在安靜的聆聽中，讓孩子們感悟時間的可貴、人生的短暫，提高學生對生命的認識。

“眾人划槳開大船”——班級是我們共同的家，經常交流、經常探討、經常反思，才能形成良好的班風，集聚人心的班級才能煥發出無窮的潛能。

“與先賢對話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開學生的心扉，盪滌學生的靈魂。是啊，多少個晨會課我都是與學生在佈置任務和嘮叨、訓話中結束的啊，要是能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上晨會課，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果，可能會是一天，亦或一週，甚至更久。

陳惠芳老師的《找準地方與孩子談心》，給了我啟發。我如果當時再仔細從孩子的角度去考慮一下問題也就很可以理解了，誰願意在全班同學的面前聽到老師找自己出去進行“愛的教育”啊，更何況十幾歲的小孩子可能更加關注的是同學對自己的評價，要面子是他們的通病。如果當時考慮到這些，換個更合適的時間或者地點，或許收到的就不是她的'不悅，而是一種感激後化為動力的能量。

書中的一個個案例，一個個故事，真是讓我受益匪淺，再回想自己的班主任工作，真切的感受到自己需要學習的東西太多。每位老師的先進經驗，都給了我很大的啟示，真正令我感受到“聽君一席話，勝讀十年書”。對照自己這幾年來的班主任工作，感覺到有待改進和提高的有很多，主要有以下幾個方面：

第一、提高自身素質，做合格班主任

班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育物件實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴於律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

第二、作為班主任理應言傳身教，熱愛這個家。

現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應該做好典範。班級事務，自己能做的，努力動手去做。要做到三勤（手勤、腳勤、眼睛勤）三快（手快、腳快、眼睛快）。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，隨手彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會都會看在眼裡，記在心裡，會潛移默化的受到影響。切忌亂批評亂指責，整天指手畫腳。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，並模仿著為班級做一些力所能及的事。

第三、作為班主任應放下師道的尊嚴，走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關係。

要讓班裡的每一個學生真正感到在這個班集體裡面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個集體中，老師只不過是領頭雁、引路人而已。作為班級大小事務應先徵得同學們的同意，再由全班同學集體討論，最後做出決定。對班規的制定，大家出謀劃策然後舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班幹部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規範學生的言行，促使他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟樑之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自願的遵守班規,誰也不願去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰併力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第四、作為班主任要處理好各學科教師及班級與班級之間的關係。

班主任要協調各科平衡。班主任是一個班的主心骨，核心力量。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時瞭解，在中間發揮好橋樑與潤滑濟的作用，並且要有永續性。特別要讓學生平等對待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂意走進這個班，學習的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關係，對於班與班之間所發生的矛盾，要能夠學會正確對待，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結協作，共同進步。

工作的第一年，我便開始擔任班主任工作，至今已有四個年頭了，深感班主任工作的繁雜、艱鉅。要做一個成熟的班主任需要時間，需要耐心，更需要學習，這本一線班主任的實戰經歷給了我很多的教育方法和教育思想。

讀《給年輕班主任的建議》有感14

作為一名年輕班主任，面對的又是一群調皮活潑的一年級孩子，難免手忙腳亂、狀況百出。而《給年輕班主任的建議》一書正好給我們指點迷津，書中雖然更多的舉的是高年級的案例，但萬變不離其宗，有幾點引起了我的共鳴：

一、“不要遷怒到整個班級”。回想一下自己以往的管理方式，由於一年級的孩子好動、紀律意識不強，所以著急時還真是常常動怒，甚至全班一起起立，安靜了再坐下亦或是發現問題，全班一起挨批。雖然教室是安靜了，但冷靜想想，觀察觀察，腦子裡好像出現了一些畫面：表現好的孩子非但沒得到表揚，還被“連坐”挨批，一下沒了精神，像霜打的茄子似的，可想而知，他們的積極性受到多大的挫傷。其實，大部分的.孩子還是表現不錯的，犯錯惹老師生氣的總是那幾個較調皮的孩子。法不責眾，如果一個犯錯了，全班被批，傷害了無辜的孩子，犯錯的孩子也不會警醒，反正老師全班一起罰，怕什麼！長此以往，後果嚴重啊！所以，再遇到類似情況時，我告訴自己：要冷靜，具體問題具體分析，該表揚就表揚，該批評就批評，一定要落實到個人，萬不可遷怒到整個班級。

二、以要求換請求，設定“成長障礙”。這一條特別適用於平時常犯錯誤的孩子。所有的孩子都想得到表揚，可是由於自己的行為習慣不夠好，自控能力弱一些，所以小錯不斷，老師的處理方式又是一味批評指責，孩子的積極性就更低了。我班的一個孩子，經常被班級孩子“投訴”，男生女生都反應他“愛計較，老打人”，為此，孩子也沒少挨批評，可是效果扔不理想。看到書中這一條時，我決定試一試。那天，幾個蓋滿十個章能換禮物的孩子興沖沖地跟我去辦公室選禮物，他在一旁默默跟著，眼裡滿是羨慕，又似乎有幾分洩氣。他告訴我：“老師，我想換禮物，可是我的章離十個還很遠！”我說：“其實也不難，只要一天沒人反應你打人老師就給你蓋一個章，堅持一個星期你就成功了，能做到嗎？”他眼睛一下有神了：“能！”果然，接下來的一個星期真的沒聽到“投訴”，孩子也如願以償換到了禮品。

三、“老師們，請千萬別在自己生氣的時候處理問題。給自己幾分鐘讓自己冷靜下來，為學生找點藉口，什麼事情都會有妥善處理的方法。”班上有兩個“死對頭”，只要一在一起就“火星四濺”，似乎誰也容不下誰。那天，好幾個孩子火急火燎地跑來告訴我某某把某某從主席臺推下，某某頭蹭破皮了。一聽又是這兩個名字，怒氣一下衝上頭頂。這時想起書上的建議，告訴自己要冷靜。兩個孩子都淚眼婆娑地來到辦公室，一個勁哭，哭得泣不成聲。我說：“等你們哭完再和我說是怎麼一回事。”哭了幾分鐘後，兩個孩子和我細述了經過，並不是誰故意推人，是玩的時候不小心，是意外。我接著問：“那為什麼哭得這麼傷心呢？”孩子回答：“老師，我們又犯錯惹禍，惹老師生氣了，怕你懲罰我們，我們真的是玩的時候不小心，我們已經是好朋友了。”如果不是冷靜幾分鐘再處理，就不知道真正的原因。如果還是劈頭蓋臉一頓批評，孩子也許就沒有機會也不敢說真話了！

四、“班主任經常會誤解別人，但需真誠道歉；班主任會犯錯誤，但需經常反思，用於認錯、改錯！”一次發習字冊給孩子練字時，有個孩子說沒發到。我一看，這個孩子平時做作業就馬虎，經常完不成作業，有時候還遲交。我第一反應就是肯定沒交，交上來的我都會發下去，既然課代表領回作業發下去沒拿到的，肯定沒交來。可是孩子堅定地說他交過了，我還說了他幾句，孩子似乎很委屈、不開心，但也不再爭辯什麼了。下課後回到辦公室，赫然發現角落裡有本習字冊，正是他的，課代表拿漏了。我誤會了孩子，事後和孩子真誠地道歉，孩子不委屈了還有點吃驚，原來老師也會向學生道歉的。既然是平等的雙方，犯錯了就應真誠地認錯、改錯！

讀此書，真的收穫了不少。用書中我最喜歡的一句話來結尾：“一個普通的班主任不必高大，但需真實；不必知識淵博，但需勤奮好學。”

讀《給年輕班主任的建議》有感15

抱著學習的心態讀了張萬祥老師編寫的這本《給年輕班主任的建議》，收穫頗豐。這本書通過一個個精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經驗，毫無保留地奉獻給了年輕的班主任。

眾所周知，孩子們每天在學校裡接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個班主任，要成為學生的“朋友”，而不是學生的“敵人”；一個班集體，要成為學生中的“樂園”，而不是學生心中的“地獄”。要做到這一點，重要的因素在於這個班主任是否具有人格魅力，這個班集體是否有向心力和凝聚力。

1、張青雲老師：“在開學第一天，用整潔芳香的教室迎接學生。”她堅持每學期開學前兩天，她都為學生打掃一次教室，讓學生感受到了班主任以身作則、為人師表、言傳身教的一面，同時，她以這身體力行的示範給了學生一種無聲的表態，給了學生一個承諾：師生是平等的，地是可以掃乾淨的，我們的班級是可以建設得更加美好的，從我做起！試問多少班主任能做到這樣？特別是在國小生眼裡，班主任就是權威的，高高在上的，打掃教室？會讓多少學生覺得意外啊！平時我們嘴裡所說的“以身作則”，究竟體現在哪裡？也許，我們應該改了，不要只著眼大事，而應該從小事做起，就像，打掃教室。

2、馮婉迪老師的“請不要在班內安設‘探頭’”。“探頭”這種現象是比較普遍的，就國小來說，每個班級裡總有那麼幾個得寵的學生，他們往往就是佈置在教室裡的眼線，密切注意著同學們的風吹草動。其實，被監視的同學是知道的，他們反感，但卻沒有辦法，只好把這種不滿壓在心裡。人與人之間最重要的是什麼？信任。就算是一個小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作為一個班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以為是地認為自己就是對的，認為這種做法是正確的。看到這一節，讓我想起一件事。一次午自習，因為有事需要走開一下，於是我對班裡學生說：“老師有事要走開一下，我相信你們是自覺的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫作業的。”後來聽隔壁同事說，那節自習課沒有聽到我們班級的任何聲響。原來，信任比“探頭”更重要！管理班級，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創設一個同學、師生之間都彼此信任、彼此依賴的安全的教育環境，於學生喜怒哀樂共分享，困難艱辛一起扛。

3、冷靜幾分鐘，再處理問題。

班主任工作紛繁複雜，很多時候任務一個接一個，讓人喘不過氣。面對這樣的工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實際工作中，面臨突發事件，老師往往會先入為主。老師會以自己所瞭解到情況和對自己的判斷進行處理。這樣固然是及時處理了班級事務，然而效果如何有待商榷。有時候，班主任情緒不佳，處理起來還會有失分寸，並作出過激的舉動。

看到這裡，不禁對號入座。比如，早晨走進教室，看見班裡很髒，地上有紙屑，垃圾桶沒倒，黑板上還有昨天的筆記，於是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒人主動打掃衛生，你們班就這麼懶，你們想生活在垃圾堆嗎？”

這就是發生在我身上的場景，當時的我意識不到這有什麼錯誤，在我眼裡，同學們就應該為班集體努力做貢獻，比如保持好教室的衛生。但這樣對全班同學發火，等於把個別問題全面化。對於真正犯錯誤的同學，因為批評面太廣沒有針對性而起不到效果，更可怕的.是讓全體同學受到了傷害。其實作為班主任的我，真的是無意傷害孩子們，但我不經意傳遞了這種消極資訊，會影響全班的自我認識，時間長了，他們就會覺得，我們都不熱愛集體，我們不團結。這樣做，只不過是發洩了自己當時的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬別在生氣時處理問題，大喊大叫更無異於火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，什麼事情都會有妥善的處理方法。控制好情緒，選擇合適的地點、方式，對個別學生進行交談，動之以情，曉之以理，這樣做可以讓學生覺得受到了尊重，並且可以配合你改掉缺點，這比毫無控制的訓斥更有效。

天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。班主任之路漫長而艱鉅，我們需要一顆寬容博大的心，來接納各種各樣的學生。我相信，在今後的班主任工作中，將會更多的關注孩子的心理健康成長，以人性化的教育，讓每個孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。