語文課堂朗讀之小鎮的早晨

第一課時

師：今天我們來學習一篇課文叫《小鎮的早晨》（課件出示課題）

課前預習過課文嗎？

生：預習過了。

師：能說說你是怎麼預習的嗎？

生：給生字擴詞。

生：讀課文。

生：給課文分段。

師：那好。下課！

生（驚訝）：啊？

師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課後習題都解決了呀。咱們上課還能幹什麼呢？下課！

生：啊？

師：怎麼？還要上嗎？

生：上！

師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來噹噹小老師。

現在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

生準備。

師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）

生：我覺得剖魚的剖比較難讀。

師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎麼教的？

生：下面我領讀，剖，剖魚的剖

其他學生跟讀，該生就沒下文了。

師：你不抽查一下嗎？

生（笑）：請你來讀。（指名讀）

師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

生：你讀得很對！

師：好！繼續，還有誰也願意噹噹小老師的？

（就這樣，學生陸續提出了營、鋪、鏽等字）

師：通過預習，你覺得什麼字比較難寫的，你有什麼辦法提醒大家嗎？

生：我覺得物廉價美的廉比較難寫。

師：是啊，這個字比較難寫，現在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數到五再放開。一、五。好，閉眼，你的眼前能浮現這個字嗎？

生：能！

師：能浮現就說明記住了。還有什麼字難記嗎？

生繼續提出式、漿，師生一起分析，識記。

師：現在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

生抄寫生字詞。

師：現在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現在就來聽聽有什麼疑問。

生1：搖櫓聲是怎麼樣的？

生2：是嘎吱，嘎吱地。

生3：不對，應該再慢一些。

師：好，那你來模仿一下。

生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

課件出示。

生：噫？是虞老師呢！

師：呵呵，現在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子。現在同學們能再模仿一下搖櫓聲嗎？

生模仿。

師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們彷彿進入了水鄉。

我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉一個小鎮的早晨的呢。

那麼課文描寫了小鎮的早晨的幾個特點呢？

生：三個。

師：哪三個？

生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）

師：你們怎麼這麼快就知道了？你是從哪兒看出來的？

生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

生齊讀。

師：這節課還剩下一點時間，我們來研究一下小鎮的早晨為什麼是恬靜的。

虞老師為了上這一節課，特地根據這個特點拍攝了一段錄影。請同學們看看。

為了讓同學們更好地看清這段錄影。請同學們先根據自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

生讀後，師課件出示。

師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的。可是我還是覺得有點傷心，同學們看了這個片子後一點反應也沒有。

生笑，鼓掌！

師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

現在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

生讀課文。

生４：虞老師，我有一點意見。

師：哦，有意見？這是美言嗎？

生４：我先提一點意見。

師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

生４：我覺得你沒有把淡淡的霞光拍出來。

師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

生５：虞老師，我也有意見呢。

生：我也有，我也有。

師：好，那我們就先來說說缺點吧。

生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鑽出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

師：你們認為悄悄輕輕很重要嗎？為什麼？

生：因為小鎮的早晨是恬靜的，如果不是悄悄輕輕那就不恬靜了。

師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

生讀。

生：課文講小船是一隻緊挨著一隻，可你這兒卻只有兩隻。

師：一隻緊挨一隻，可不就是兩隻嗎？

生：不是的。

師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

生：各式各樣。

師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。各式各樣的，不光說明數量多，還說明（樣子也很多）

同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩隻船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這麼兩隻烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

課件出示。細看，有兩座。

師：這我就有些不明白了，寫石橋跟恬靜有什麼關係嗎？

生：有關係，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮的早晨是恬靜的。

下課鈴響。

師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這麼多問題，不過現在已經下課了，就請同學們先休息一下，還有什麼意見，下課時跟我個別交流一下。

第二課時

師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的河水淨得透明，猶如一條碧綠的帶子，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

生齊讀。

師：咱們班確實有一批非常非常優秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。

嘿，還真有道理，所以現在咱們就給它配上一點音樂。

虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

放音樂，生讀書。

第二段音樂，開頭較舒緩，但後面顯得比淒涼。可不少學生還是舉手了，於是老師即興朗誦

了一段淒涼的`文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）

學生一聽，真的，不行！於是陸續放下了手，繼續聽。

聽完後討論交流，認為第一和四段比較適合。

配樂朗讀。

師：好，現在就根據你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那麼畫面還在繼續。如果你們讀得太慢了，那麼你們還在讀時，畫面已經結束了。所以請你注意讀的速度。

需要練習一下嗎？

生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師範讀。

師：小鎮的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。

現在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。

小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎麼樣的場景。

小組討論學習，師參與各組的討論。

師：好，現在各小組基本上都已經討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什麼樣的馬路。

生：我們準備選擇一條很窄的馬路。

師：哦，你們的根據是什麼？

生：因為書上說：路不寬

生：還有還有，書上還說人群很擁擠。

師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什麼呢？

指名多人講。

師：請多少群眾演員？

生：五百。

師：啊？這麼多啊？你要知道，現在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎麼樣？

生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。

師：你說呢？（問另一學生）

生：我要請一千。

師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。

生：是的。

師：那臺詞呢？準備怎麼設計？

那些小販們，會怎麼叫賣他的東西呢？

現在都來賣賣自己的東西。

（指名）：你是賣什麼的？

生：我是賣青菜的。

師：好，賣青菜，你準備怎麼吸引顧客呢？

生叫賣，但聲音不夠放開。師示範，（精彩極了，生鼓掌！）

生再叫賣，這回好多了。

再指名多人叫賣。

師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

生：不是的，一齊喊。

師：好，那咱們也一起來喊一喊。

生各自叫賣，體會熱鬧。

師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？

請把我們的劇本給讀熟了。

生各自練讀，齊讀。

下課鈴響。

師：由於時間關係，小鎮的緊張就請你們的語文老師帶著你們去體會了。下課。

（完）