高中思想政治教學心得

隨著課程改革的深入，思想政治教學的態度，也要從以前的只注重教學結果和目的而忽視教學過程和能力的培養，向重視教學過程和培養能力轉變。這就需要教師在教學中改善自己教學的方式方法，使思想政治課的教學符合新課程標準的要求，從而使思想政治課的課堂富有生命力，具有高效的教學效率。

在思想政治課的教學中，教師要善於充分調動學生的積極性，將人文精神、情感理念恰到好處地融於課堂教學之中，讓學生在輕鬆、和諧以及愉悅的學習氛圍中將知識逐一牢固地掌握，深刻地體會到學習的樂趣和美好。要想實現這一美好的教學過程，需要我們教師在思想政治課的教學中採用積極有效的教學方法。

一、教師要活用教材

葉聖陶老先生說的好：“教材只是教師授課的依據，想要教好課，使學生受益匪淺，還得教師善於運用教材。”一節高效的課堂教學需要教師對課堂有很強的駕馭能力，這就需要教師在課下對教材進行充分的整理、選取、補充和設計，從而讓思想政治教材更好地為我們教學所服務。在教師活用教材時需要注意以下兩點：

1.要使教材生動形象，富有趣味。政治教材內容比較死板、單一，課本上都是理論性的知識，學生會感到非常乏味。為此，教師需要充分的依據教材，整理教材，使那些原本生硬、死板的知識變得生動有趣，能夠吸引學生的眼球。

2.要使教材平易近人，容易理解。思想政治傳授的內容大多比較抽象，學生在理解上存在一定的難度。但是當我們教師對教材進行整理後，用比較生活化的語言或是與學生生活聯絡緊密的例子來做比較、打比喻，就會使知識更容易理解，這樣平易近人的教學也會讓學生對思想政治教學產生好感。

教師依靠教材，將教材內容變為學生更容易理解的形式傳授給學生，通過合理生動的情境吸引學生，使教學效率得到有效的提高。

二、用問題引燃學生智慧的`火花，培養學生的思辨能力

問題是學生思考的驅動力。有趣的問題能夠提高學生思考和辨別的能力，但是乏味生硬的問題則會禁錮學生的思想，使學生對政治教學失去興趣。因此我們要著重思想政治教材體系的重構，通過設立有趣的問題來引導學生探究新的知識。在探究新知的過程中教師要尊重學生的思維，拓展學生的知識範圍，欣賞學生的創新性，增強學生的學習能力。

在思想政治課的教學中我們可以用有趣的問題代替以前生硬的問題，來引燃學生思考的智慧火花，培養學生的思辨能力。例如：稅收的含義是什麼？稅收的基本特徵是什麼？增值稅、個人所得稅的含義、徵收物件及各自的作用是什麼？生活中違反稅收法的現象有哪些？諸如此類比較乏味的問題可以用一些學生比較感興趣的話題來替代。比如，“夢想中國”總決賽中獲得獎金的選手像張晨磊、鄭凡等人正在愁是否需要交納個人所得稅，同學們可不可以幫他們解決這個問題呢？買東西時，經常遇到這種現象：買家不要發票就能得到一些優惠，在學完這節課後你對這種做法有什麼看法呢？演藝明星劉曉慶因為偷稅漏稅被判有期徒刑三年，這件事反映了稅收的什麼性質？

教師提出學生感興趣的問題，會瞬間引燃學生智慧的火花，從而使他們積極主動地投入到這堂課的教學中。學生在這些有趣問題的激勵下會不斷地思考和辨別，努力找到問題的答案，久而久之學生的思辨能力也會得到相應的提高。

三、人文精神的滲透，使課堂更加富有理性的激情

我們作為教師在教學中應該清醒地認識到，學生學習知識，掌握知識並不是課堂的終極教學目的。課本知識的傳授和學習是為了讓學生在此基礎上將自己的知識面拓寬，提高自己的學習能力和解決問題的能力。因此課堂教學是學生學習和成長的一個臺階，通過這個臺階學生將踏上更高更遠的求知征程。

當今世界是一個資訊高速傳播時代，人們獲取知識的方式和途徑多種多樣。學生了解各種資訊，如中國的政治問題、國際新聞等資訊時輕而易舉。同時，隨著網路的逐步興起和流行，有些新穎的詞彙、概念表達和使用上與以前有了很大的不同，如果教師不能很好地瞭解和接納它們，仍然按部就班地講述課本上的知識，就會使學生感覺教師跟不上時代，就會對教師失去信任，從而不愛上這位教師的課程，這樣就會由於教師的“孤陋寡聞”導致學生對這門學科的不屑。因此我們教師要善於將教材中靜態的知識素材和現實中動態的社會素材巧妙地結合，引導學生在關注現在社會與生活實際過程中的新聞事件時，要通過觀察人物、體驗情節和感受過程來領悟政治課本中所講述的知識點，要用自己獨特和理性的思維方式來理解和看待新聞事件，讓自己的思想永遠跟上時代的進步和發展，從而展現政治教育課的人文精神。

如《國際社會的成員：主權國家和國際組織》這堂課的教學，可以先讓學生談談自己對主權國家和國際組織的理解和看法。學生平時會觀看電視，對於這些概念有一些淺顯的理解和認識，然後結合現在最熱門的“釣魚Island”事件，讓學生深刻體會到國家主權是國家的生命和靈魂，培養學生強烈的愛國主義，維護本國利益，熱愛和平和維護國家統一的理念。

當作為傳授者的教師和學生建立起平等互助的師生關係，並以自身的知識素養、高尚的人格魅力和寬闊的知識視野來感染學生時，學生不但對教師產生了敬畏感，也願意和教師對自己感興趣的話題展開討論、研究和學習。在這種洋溢著人文氣息的教學環境下學習，學生的學習激情與學習活力會非常旺盛，教學效果也會明顯提高。

四、理論聯絡實際，使課堂內容更有靈性

傳統的思想政治課教學被學生抱怨為枯燥、無味、沒有興趣。造成這種嚴重後果的原因是教師將知識灌輸給學生，不考慮學生是否理解就強硬地讓學生死記硬背，確保做題的正確率。隨著新課程改革的要求，現代思想政治課教學要培養學生的社會實踐能力和自主學習能力，這就需要我們轉變傳統的教學方式，摒棄以前沉悶的教學氛圍，將教學形式多樣化。理論聯絡實際，貼近生活的教學可以使課堂和知識更富有靈性。

在學習《權力的行使：需要監督》這一課時，我們可以從大家所熟知的節目《焦點訪談》為切入點，分析政府接受監督的必要性和重要意義，在學習過程中引導學生學會辯證地觀察問題和認識問題，培養學生歸納與分析的能力。教師結合教材給出的素材和情境，讓學生深刻地認識到權力的兩面性，形成正確的權力觀念，認識到人民監督政府對國家、社會發展的重要性，培養學生積極參與民主監督的政治素養。

從貼近學生生活的事情入手，找到生活例項和課本知識有機統一的契合點，引導學生對知識進行思考和討論，培養學生創新思維能力和主動實踐的能力。學生在這樣激情盪漾的課堂氛圍中學習，能夠很好地釋放自己，使學習和實踐活動更具有靈活性。

當教師能夠有效地整理教材，讓教材真正為教師的教學服務；當教師能夠尋找到與知識緊密聯絡又富有趣味的問題來引燃學生的智慧；當教師能夠將人文精神恰到好處地融入到課堂教學之中；當教學能夠從學生的生活實際出發，理論聯絡實際的教學；當所有這些“當”的教學理念能夠深深地紮根于思想政治課的教學過程，學生的學習就會快樂、輕鬆和愜意，這種和諧的教學氛圍會有效地提高學生的學習效率、思維能力和學習能力，也會真正體現思想政治課的真諦和內涵。