蘇教版三年級下冊《廬山的雲霧》教案及反思

《廬山的雲霧》語文教案1

（一）創設情境，匯入新課

背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》

1.（課件出示廬山風景）

師：剛才，在同學們背誦的古詩中，大詩人蘇軾和李白都不謀而合地讚美了同一座山，這就是——

生：廬山

教師相機介紹：廬山位於俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名於世，吸引了絡繹不絕的遊客。而到了廬山，不能不看的就是那裡的雲霧。（板書課題）

師：這節課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的雲霧。

師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，裡面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。

教師範寫廬山，

同學書空

師：好，齊讀課題

生:廬山的雲霧

（二）整體感知，理解詞語

師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

同學自由讀課文。

師：好了，都讀完了。看你們讀的那麼認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。

來讀一讀。應該自身讀一讀，才幹發現讀的對不對。

2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

幽谷 遊覽 瀰漫 漂浮

四蹄生風 瞬息萬變

師：俺請一組同學開火車讀

瀰漫：

師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。

漂浮，出現在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。

生讀。

師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

在課文中還有一個句子帶有風字部的飄

出現在這個句子中，你讀讀這句話。

小結：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

這個小組的同學讀得很正確。

生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？

生：幽谷是什麼意思？

師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看螢幕。

生：老師，這個山谷很高又很靜。

師：好了，這個山谷不是高，應該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫

生：幽谷。

生：什麼叫四蹄生風

師：課文中是來形容什麼的？

生：白馬

師：聯絡你的生活，什麼樣的馬，可以成為四蹄生風

生：跑得比風還快的馬

師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。

（三）感情朗讀，體會特點

師：課文有幾個自然段，

生：四個

生：快標出來。

師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務更重，考慮廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。

師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象

生：廬山的雲霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

師：誰還想說，那個女同學。

生：廬山的雲霧給俺留下了千姿百態的印象。。

師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個詞寫在黑板上，伸出手，和俺一起來寫。誰還想說

生：變化無窮的雲霧有神祕的色彩。

師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神祕的色彩。

師：究竟是怎樣一種神祕的感覺，你能接著讀下去嗎？。

師： 是啊，騰雲駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神祕的感覺。

生讀。

喲，你彷彿已經把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊。看來，廬山雲霧的確是給同學們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態呢？

生：第二自然段。

快速讀一讀，寫了幾種姿態。

課文：廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

生：四種。

師：那你說吧。、

生：第一種是籠罩在山頭的雲霧，第二種是纏繞在半山的雲霧，第三種是雲霧瀰漫山谷，第四種是雲霧遮擋著山峰。

師：現在，選把你最喜歡的一種姿態的雲霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

師：誰願意把你劃出句子的讀給大家聽。

生：那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把雲霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的雲霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。

師：剛才俺發現很多同學也把這個句子劃下來了。一起讀讀。男同學讀那些籠罩在山頭的雲霧，女同學讀纏繞在半山的雲霧

師：看來，雲霧的位置不同，姿態不同，作者打得比如也不同。誰能通過你的.朗讀，讓俺們感受到雲它的千姿百態？

師：俺注意到了，你把雲霧的位置讀出來了。你喜愛這些雲霧嗎？誰再來讀讀。

師：哎喲，聽了你的朗讀，俺覺得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什麼句子？

生：雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得雲霧神奇在他的壯觀。

師：誰把壯觀讀出來。

生讀

師：是呀，大海多遼闊啊。這雲霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。

師讀

師：誰來像俺這樣讀讀嗎？

能感覺到雲霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

生讀。

師：你喜歡這樣的雲霧嗎？讓俺們通過朗讀，再一次領略雲霧不同的姿態吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀雲霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什麼？

師生讀。

師：通過這樣形式的朗讀，你又發現了什麼？

生：寫四種雲霧的時候，寫每一種用了分號。

師：發現老師讀得那一句了嗎？

生：老師讀的句子是寫雲霧千姿百態，俺們讀的是每一種雲霧的樣子。

師：俺讀得句子像首領一樣。統領全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。

師：讓俺們把這美景，優美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的雲霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。

師：誰願意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。

師：哎喲，好像這些雲霧就在你眼前似的，都背下來了。

師：那麼，現在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這麼有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。

全班齊背

師：哎呀，這美麗的雲霧永遠的留在了你們的心間。

教師小結：看來，這美麗的雲霧已經常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了雲霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領略到它神祕的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起後分述的方法寫的。快找找。

4.學習第三自然段。

師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

生：第三自然段

師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的雲霧還有什麼特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

師：你發現了雲霧的什麼特點？

生：瞬息萬變

師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎麼這麼快就找出來呢？

生：廬山的雲霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯

師：僅僅有這幾種變化嗎？

師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含義

師：雲霧的變化不只姿態多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。

其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？

生讀：廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。

生：你轉眼間讀得很慢，讀的快一點。

生讀。

師：轉眼間能讓它變化得更快一點嗎？

師：這段話還能讀得更快一點嗎？

師：快看看這雲霧又變成什麼了？（課件出示四幅畫面。）

選一兩個你喜歡的或你想象到的雲霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

同學寫

師：

你看，眼前的雲霧說變就變——（同學嘗試填空）

你寫得什麼一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子

師：【課件出示：眼前的雲霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】

生：一隻小兔子，

生：一朵朵盛開的蓮花

師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

生：一隻吃竹子的熊貓。

生：一隻只可愛的小企鵝。

師：俺們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

生：

一隻吃竹子的熊貓，

生：一隻小兔子在吃草。

師：【課件出示：眼前的雲霧，剛剛還是————，轉眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

生：一朵朵盛開的百合花。

師：這麼多的變化，就在俺們一眨眼一喘息的時間，這廬山的雲霧就有這麼多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這裡表示什麼？

生：

一眨眼的意思。

5. 學習第4自然段

師：置身於這“千姿百態”的雲霧之中，你們捨得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的雲霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有一起的感受——

讀：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——

生：留戀忘返。

板書。

師：這也是俺們對廬山由衷地讚歎啊！誰來讀讀。

同學讀

師：讀出俺們依依不捨的留戀之情。

（四）總結全文，擴充套件延伸

雖然俺們戀戀不捨，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神祕的雲霧。最後俺請大家優秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最後一個自然段，讀出俺們一起的感受！

師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神祕的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然後用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。

俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的雲霧又是什麼樣的呢？老師優秀你們兩篇文章。《阿里山的雲霧》、《黃山雲海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山雲霧》，感興趣的同學可以在網際網路上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的雲霧的不同姿態，感受不同作家筆下的雲霧的不同特點。