談數學領域的創新方法和手段
隨著我國幼兒教育課程改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒園數學教育活動的研究也越來越深化。數學能力將制約一個人的發展潛力。也能訓練出清晰思維的智力和獨立思考的能力，也使越來越多的幼教工作者和幼兒家長認識到培養幼兒數學能力的重要性。因此，一些新的教育觀和數學方法已被廣大教師所接受，並運用於教育實踐之中。
傳統的幼兒園數學教育以單純傳授知識概念為主。目標比較單一。因此，幼兒在學習中會覺得枯燥單調，而數學課程突顯出數學啟蒙的多元化、多樣化。能從多元智慧為知道思想，能將各科數學滲透其中。通過音樂遊戲，來引發孩子對數學的興趣。通過數學來培養孩子的語言的完整，邏輯效能啟發孩子與孩子的互動，老師與孩子的互動，並會把學過的知識遷移到其它問題及生活中去應用。
幼兒數學教育的方法具有很大的靈活性和創造性。因此在指導教育實踐的過程中往往缺乏深入思考，受到了一定教育觀念的制約，無法運用這些在教學活動中發現並值得我們去研究改善的問題，能很大程度上提高教師對數學的全面理解，並能適當靈活地運用到教學活動中去。
一、遊戲的滲入
遊戲在數學教育中起著重要的作用，因為幼兒天生就有好奇心，驅使他們去注視、觀察、擺弄、發現、探索、瞭解，去發現、找尋學習的樂趣。把抽象的數學知識與生動活潑的遊戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。所以生動、形象、有趣的遊戲，可以使幼兒投入到引人入勝的集體活動中去。在輕鬆、愉快的環境中獲得知識。
遊戲它有一定的規則和動作，教師可以將要求幼兒掌握初步數學知識和技能滲透到規則和動作中去。幼兒在操作遊戲規則和動作的過程中，必會引起不同程度的觀察比較、分析綜合、抽象概括以至進行判斷，形成積極的思維過程，從而使遊戲成為獲得數學知識和發展思維的有利方法。
教師可設計一些情節性數學教育遊戲，競賽性遊戲、智力數學教育遊戲、口頭數學教育遊戲。遊戲內容簡單，幼兒比較容易理解，接受。突出數、形和幼兒發展思維相關的遊戲內容。選擇一些適合幼兒年齡班特點和幼兒發展水平想符合的數學遊戲。
例如：小兔來做客，請它吃蘿蔔，這時就要將盤子、蘿蔔準備好。如果此時兔子多，盤子、蘿蔔數量不夠，就要想辦法把它們配齊。教師就可以問：“為什麼不夠？”“什麼不夠？”使幼兒明白如何去補足不夠的東西，使幼兒在自然的環境中去感受、瞭解、掌握有關的數量形知識，反對由老師直接“教”給幼兒知識。
二、教具和學具的使用
數學活動中教具和學具的使用，在開展數學教育活動中真的是太重要了。精心準備具有生動性、可操作性、探索性的教具和學具，可以讓幼兒在進行操作探索活動時，產生一種動態的學習方式。這樣既可以讓幼兒動手操作、擺弄，又運用感官參與。看一看，聽一聽，說一說。當然在幼兒進行過程中，教師應適當地加強引導，使幼兒細心觀察、積極思考。教師切忌，教一便是一，切忌只是使幼兒模仿自己，一定要發揮幼兒的創造性，使幼兒有成就感，多讓他們去發現、操作、體驗成功的快樂。培養他們的自信心，這樣更將有利於培養幼兒學習數學的興趣及積極性。
選擇製作豐富、新奇的教具和學具，可以更加吸引幼兒的注意力。因為幼兒對外界事物有強烈的好奇心。在學習中他們往往以興趣為出發點。十分容易被新的刺激所吸引，所以這就要求我們根究幼兒年齡特點，給他們準備、提供新穎、鮮豔的教具和學具。然而，幼兒教師對教具、學具在教學當中所引起作用的.認識不夠，又怕麻煩等原因。教學活動中一些舊教具反覆使用，這樣陳舊、單調的教、學具極易使幼兒產生厭倦情緒，無法使他們產生學習情趣。大大降低了他們學習的主動性、積極性，也會影響教學活動的效果。
所以，教師要掌握幼兒的心理特點，瞭解當前幼兒最感興趣的是什麼？每個年齡特點的幼兒喜歡什麼樣的學具？哪節活動需要什麼樣的材料，做到心中有數。如：雪花片、小型積木、圓點點、多彩的瓶蓋、彩色小軟棍等許多顏色鮮豔、豐富的學具都能吸引幼兒學習的興趣，並能積極主動的參與進來。體驗動手操作學具的樂趣。這樣不僅讓幼兒學到知識，又培養了幼兒的動手操作能力。也不同程度上提高了他們學習數學的興趣。因此，需要教師多下工夫，站在幼兒的角度上去體驗他們的內心感受。選擇適當材料，為幼兒製作適合他們年齡特點的教具和學具。
三、區域活動材料的投放
對於幼兒教師來說，區域角活動不僅是輔助教學的手段，而且本身就是一種教學手段。區域角很多時候被運用到教學中。所以精心準備教學區域角活動是成功教學的一個很重要的組成部分。所以，通過區域角活動的豐富多彩，就可以將區域角活動和教學活動的材料，有機地統一利用，以滿足幼兒的學習需要。更重要的是，在這樣的區域活動中，幼兒能夠充分發揮學習的自主性。他們可以把在教學活動中學到的知識內容可以立即遷移到區域角活動中去繼續鞏固和深化。
只有在幼兒參與了大量的動手操作活動，使用豐富多樣的操作材料，並能通過自身的觀察、發現後，幼兒才能自主的去掌握一些數學概念。教師要儘可能的去為幼兒提供各種操作材料，投放到數學區域活動中。讓幼兒在玩中學數學。我們可在教室四周及走廊等開闢數學區域，並用小櫃子把地方分開，並投放相應的操作材料。材料可以隔一段時間更新、增減一次材料內容。這樣會讓幼兒始終保持一種新鮮感，並能積極地參與到區域活動中來，讓幼兒自由操作，邊玩邊學。
